习作三 轻叩诗歌大门-【小学作文】2024-2025学年四年级语文下册（统编版）

习作三 轻叩诗歌大门 快乐的园地 在本次综合性学习中, 我们收集、 创作了诗歌, 还开展了两个 活动: 1. 合作编小诗集; 2. 举办诗歌朗诵会。 这次习作可以围绕 这几个方面来写: 怎样合编或者自己编诗集; 自己曾经写过哪些 诗; 为写诗做过怎样的尝试; 举办诗歌朗诵会都做了哪些讨论和准 备; 自己参加诗朗诵的故事…… 以上内容都可写进习作中, 写完后自己先读一读, 然后给同学 读一读, 听一听他们的意见。 名师面对面 编诗集, 诵诗歌, 活动过程写下来 这次习作是让我们把在综合性学习中开展的活动写下来, 需要 写清楚以下三点。 一、 写清楚活动内容 在综合性学习中, 假如你既参与了编诗集, 也参与了诵读诗 歌, 写之前, 就一定要明确究竟是写编诗集, 还是写诵读诗歌, 选 一个内容即可。 27 二、 写清楚活动过程 写清楚活动过程, 要求我们既要交代清楚活动步骤, 又要详略 得当。 比如: 写编诗集, 一定会经历搜集诗歌—编辑整理—命名装 订这些环节, 如果每个环节都详细地写出来, 就容易造成主次不 分。 所以, 要选择一个环节作为重点来写, 其余的环节略写。 那么 重点写什么呢? 这就要看哪个环节让你最感兴趣。 如果编辑整理时 发生了一些有趣的事, 你就把重点放在编辑整理这个环节; 如果命 名装订时发生了一些有趣的事, 你就把重点放在命名装订上。 三、 写清楚活动收获 参加编诗集也好, 诵读诗歌也罢, 一定有很多感受。 活动结束 后, 我们要细细品味活动的过程, 把自己的体会和感受写下来。 一 位同学在诗歌朗诵会上诵读了宋代诗人朱熹写的 《春日》 这首诗, 起初他认为这只是一首描绘春天的景色, 抒发对春天的喜爱的一首 诗, 没想到活动中, 他对这首诗又有了新的理解, 他在习作中 写道: 从字面看, 这首诗好像是在写春游观感, 但 “寻芳” 的地点是 泗水滨, 这就不仅仅是在游春吟赏了。 诗中的 “泗水” 暗指孔门, “寻芳” 则指求圣人之道, “万紫千红” 比喻孔学的丰富多彩。 瞧, 这位同学通过诗歌朗诵会, 不仅读懂了这首诗的表面意 思, 还解读了它的内涵, 实在太棒了! 快拿起笔来, 把你在活动中印象最深刻的趣事及收获, 写出来 跟大家分享吧! 28 我爱读名篇 一鸟一诗一世界 刘　 昭 那天早晨 5 点半, 我就兴冲冲地赶到了 目的地———海珠湖石桥边的那片小树林。 这时的小江湾里, 晨雾在缓缓飘荡, 微 波不兴。 小江湾的对面有一丛青青翠竹。 据 朋友们提供的情报, 蚁鸟会在拂晓时分先 飞到那片翠竹丛中, 啄食小虫子, 然后再飞 过小江湾, 停在这片小树林的一棵大树上, 休息数分钟后离去。 拍摄的时机, 只有它飞 过来后, 落在那棵大树上停留的几分钟。 我找了一处稍隐蔽的地方, 根据经验调 好曝光参数。 时间在寂静的等待中一分一秒 地流走…… 突然, 一点黑影在暗淡的天空中飞快地 画了一道弧线, 落入那棵大树的树冠里。 它 来了! 我的镜头瞬间对准那个小黑点。 在镜 头里, 我清晰地看到, 那是一只我从来都没 有见过的美丽小鸟。 它羽翼斑驳, 色泽棕黄, 站在大树的枝杈上, 正在扭头摆尾, 梳理羽 毛。 我将相机的焦点紧紧锁定在它的头颈部, 开始高速连拍。 快门响了十几声后, 我看了 29    
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一下这十几张照片。 这一看, 我顿时惊出一 身冷汗: 我拍摄的这十几张照片, 虽然蚁 鸟的形态完整, 但是它身体上标志性的斑驳 纹理通通没有拍出来! 怎么会这样? 我努力 使自己冷静下来, 最后认为应该是相机的参 数值不合适。 我再次调整参数, 按动快门, 瞬间又连拍了十几张, 再一看, 美丽的纹理 终于出现了! 两分钟后, 大树枝杈上的蚁鸟梳理完 羽毛, 抖抖翅膀, 飘然而去。 走在回去的路上, 突然, 小江湾芦苇丛 里一枝美人蕉急促地晃动起来。 呀! 摇曳的 芦苇丛里, 挺拔的美人蕉上, 两只暗绿色绣 眼鸟如绿珍珠般挂在花上! 我立即停下脚步, 举起手中的相机, 咔嚓、 咔嚓两声, 俊俏的 绣眼鸟就收入相机。 美好的景象原来就在我 身边。 回到家, 我就钻到书房里打开电脑, 连 上相机, 开始处理拍到的照片, 经过仔细比 对, 从 100 多张照片中选定 6 张, 作为创作诗 歌的素材。 最后一步就是写出花鸟诗。 我在脑海里 把早上所经历的一切进行了细细地回顾, 仔 细体味那美好的景象对我的视觉、 听觉、 嗅 觉、 触觉等引发的一切细微的感动。 然后, 30 ?   
   
    
          
我重新打开照片, 再仔细观察一遍鸟的细节, 不知不觉中, 诗情喷涌而出。 蚁　  蚁真精灵, 幻化造奇形。 灵羽斑驳色, 神翼琥珀纹。 穿花飞魅影, 落枝悄无踪。 惊羡观鸟客, 神摇荡心旌。 红 蕉 绣 图 独坐小亭望平湖, 秋波荡漾若虚无。 绿苇叶下藏妙景, 绣眼攀上红秀株。 名师点评: 刘昭, 一位鸟类摄影爱好者, 也是一位古诗词爱好者。 他经常 跟朋友们一起去拍摄各种鸟, 回来后还会为自己钟爱的照片配上一 首诗。 本文是一篇记叙文, 作者在记事过程中多处运用了比喻、 拟 人等修辞手法, 同时对景物的描写, 对人物的心理活动描写, 对鸟 类的动作描写等都比较细腻, 最终结合自己的行动收获创作了两首 诗歌。 诗歌是一种特殊的体裁, 需要掌握大量的词汇和基本功练 习, 平时可以尝试这方面的写作。 31 同伴的作品 制作小诗集 经过两个星期的 “轻叩诗歌大门” 综合 性学习, 上周我们查找了一些古体诗、 近体 诗和现代诗, 足足过了一把诗人的瘾。 郝老 师让我们把搜集到的资料归类, 做成小诗集。 同学们一听到这个消息, 立刻组成小组, 开 始制作。 我们小组有四个人, 分别是我、 柳葭琰、 赵小艺、 李佳怡。 首先, 柳葭琰提议, 除了 给每首古诗都配上优美的图画, 还要配上 “诗人资料卡” “难字难词” “诗意简说”。 她 拿起一张事先做好的样张, 说: “古诗和绘画 都是很别致的艺术, ‘诗情画意’ 能够给我们 带来一种美的享受。” “说得很有道理, 我赞 成。” 我说。 赵小艺和李佳怡也连连点头。 全  ? ?        32  
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票通过后, 我们就开始 “工作”, 写的写, 画 的画。 我先打好格, 然后一个字一个字认真 地写上去。 这看着简单, 其实也有难度, 不 能写错。 不一会儿, 一首带着诗情画意的作 品就完成了。 我看见其他小组也在努力完成。 接下来, 我们一起设计封面。 赵小艺说: “把标题中的 ‘叩’ 放大。” 说完, 并在纸上 打了个草稿给我们看。 我说: “要不把 ‘诗’ 字突出?” 柳葭琰把两个比较了一下, 决定采 用我的想法。 写完以后, 赵小艺说: “现在开始给咱们 的诗集起名字。 咱们选的古诗是描绘四季, 赞美景色的, 要不叫 ‘四季美景’?” 李佳怡 说: “不行, 得取一个有意义的名字。” 正在 我们冥思苦想之时, 赵小艺突然像发现新大 陆一般, 大声说道: “咱们用自己的名字中一 个字来起名字, 就叫 ‘ 杨柳艺怡’, 谐音 ‘杨柳依依’。 这个名字富有诗意, 优雅别 致。” 大家一听, 一致同意这个绝妙的名字。 最后, 就差装订成册了, 可由于时间关 系, 只能回家做。 经过大家的忙碌, 小诗集终于大功告成! 看着自己和同伴辛辛苦苦创作的杰作, 我心 里不禁心花怒放, 百感交集, 原来想要做一 个出色精彩的小诗集是如此不易呀!   
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33 名师点评: 习作按照诗集制作的流程, 叙述了制作诗集的全过程。 重点讲 述了给古诗设置栏目、 设计封面以及给诗集起名字等内容。 作文有 详有略, 重点突出, 制作感受真切。 由此看来, 开动脑筋、 认认真 真地制作是写好这次习作的前提。 诗歌朗诵会 这学期, 我们在老师的精心指导下, 把 喜欢的诗歌编辑成册。 何老师还告诉我们, 要举行一个诗歌朗诵会, 邀请家长来参加, 同学们可以自由组合, 然后给自己的小组起 一个名字。 我们都非常高兴。 经过几次寻找, 我终 于找到了搭档, 她们就是郝佳怡、 牛文涛、 刘伊宁。 因为比赛的时间是中秋节前夕的星 期四, 所以我们准备的是一组描写中秋月的 诗歌。 看看其他同学, 他们也都在精心地准 备着, 刻苦地练习, 准备大显身手。 星期四终于来到了。 当我们排着整齐的 队伍走进阶梯教室的时候, 哇! 这么多人, 原来家长已经坐在座位上等着我们了。 我们 小组是第一个上台。 我的心怦怦直跳, 有些 紧张。 老师宣布 “开始” 后, 我和搭档抬头 挺胸地走上台。 轮到我了, 我朗诵的古诗是 杜甫的 《月夜》。 在悠扬的笛声中, 我开始了 34   
自己的开场白: “提起唐朝, 人们常常说大唐 盛世。 唐朝, 在中国历史上虽是辉煌的朝代, 但也有战乱、 叛乱, 这事儿就让杜甫赶上 了……” 讲完这首诗的创作背景, 我声情并 茂地高声朗诵这首千古传诵的名作 《月夜》, 眼前浮现出血气方刚的杜甫因为国破家亡, 不能与妻子孩子团圆, 只能望月思家的凄凉 画面。 台下安静极了。 朗诵结束后, 一阵雷 鸣般的掌声响起来, 老师还有家长为我们竖 起了大拇指。 我们排着整齐的队伍走到舞台 中央, 向观众们深深地鞠了一躬。 其他小组的表演也很好, 他们在音乐的 伴奏下, 吟诵古诗, 把诗意表达得淋漓尽致, 赢得了热烈的掌声。 学校为我们营造书香校园, 让我们感受 博大精深的中国古代文化, 这样的诗歌朗诵 会, 真好! 35 
     
   
名师点评: 小作者叙述了参加诗歌朗诵会的经过, 前面简单交代了这次朗 诵会的时间、 地点和参加人物, 接着迅速把笔墨运用到比赛场面, 从面到点, 点面结合, 重点讲述了自己朗诵的古诗, 描写细致, 画 面感强, 表达出自己的强烈情感。 语海巧拾贝 一丝不苟　 绞尽脑汁　 搜肠刮肚　 得心应手　 独一无二 图文并茂　 活灵活现　 精心策划　 和谐押韵　 埋头苦练 铿锵有力　 声情并茂　 酣畅淋漓　 百感交集　 声如洪钟 这一首首灵动的诗就是我们的一个个梦, 它是晶莹的, 因为 诗中有泪; 它是湛蓝的, 因为它渴望蓝天; 它是翠绿的, 因为它富 有自然的气息。 高小涵灵机一动, 大声说道: “我想起来了! 我曾经在一本 书上看到过 ‘诗海拾贝’ 这个题目! 没错! 就是这个主题了!” 我 一听, 非常赞同这个绝妙的点子。 哈哈! 太棒啦! 我赶紧先将图片设置为背景, 再将 《月下独 酌》 这首诗复制到图里, 一张略带诗意的图文并茂的幻灯片就这样 完成了! 昨天下午, 我们小组进行了第一次彩排。 我们把它当作正式 比赛, 个个精神抖擞, 像上战场的士兵, 声音随着音乐犹如泉水在 流动, 整体效果不错, 但还存在一些细小的问题, 有的同学表演时 表情有些紧张, 不过我们还有时间进行改正。 祝愿我们小组明天能 在这次朗诵比赛中取得好成绩! 还好, 还好, 一阵风刮过来, 刚好把我脸上的汗珠吹得烟消 36 云散, 评委们没看出来。 我赶紧调整好心态, 继续表演。 我来显身手 ★写开头 下面是两种不同的开头方式, 仿照其中的一种方式, 为自己的 习作写一个开头。 A. 上课铃声响了, 同学们快速回到座位上坐下, 评委也坐在 了评委席上, “诗歌朗诵会” 马上就要开始, 教室里弥漫着紧张的 比赛气氛。 ———场面描写式开头 B. “飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。” 这是我们小组在朗 诵李白的 《望庐山瀑布》。 ———引用式开头 ★写序言 欣赏下面诗集的序言, 然后也为自己的诗集写个序言吧! ☆生活中处处有诗歌。 轻叩诗歌的大门, 我们面前出现了一个 美丽的诗的世界。 让我们徜徉在诗歌的百花园中, 让生活充满诗 意, 让诗歌陪伴我们一生! 我的百宝箱 “说” 的不同表达 同学们, 你们发现了吗? “说” 的朋友可真多, 一个字的有: 讲、 谈、 问、 道、 聊、 叫、 喊、 吼……两个字的有: 倾诉、 商量、 讨论、 呵斥、 训斥……四个字的有: 口若悬河、 破口大骂、 滔滔不 37 绝、 胡言乱语…… 根据句子内容的需要, 我们可以选用不同的 “说” 来表达。 下 面这段话中有五个 “说”, 请你边读边找出表示 “说” 的词语。 只听 “咚” 的一声, 王爷爷家的玻璃窗被砸了一个大窟窿。 王 爷爷气呼呼地从楼里出来, 大声责问: “怎么跑到这里踢足球, 这 里是足球场吗? 谁踢烂的?” 张一兵眼珠一转, 调皮地回答: “没看 见呀, 我们又不是小区保安。” 刘小勇瞟了一眼张一兵, 手指着他 大声指责: “张一兵, 你怎么这样, 男子汉敢做敢当嘛!” 张一兵吼 道: “不是我, 就不是我!” 见没人承认, 王爷爷二话不说抱起足 球, 转身就走。 看到球被王爷爷没收, 这群踢球的孩子赶忙求饶: “我们错了, 不该在这儿踢球, 请把球还给我们吧。” 相信你已经找到了表达 “说” 的词语。 试想一下, 假如把 “责 问” “回答” “指责” “吼道” “求饶” 都换成 “说” 字, 那表达效 果一定相差很大。 【练兵场】 请在下面的括号中填上和 “说” 相关的词语。 (下面的词语供参考: 回答　 呼救　 问　 安慰) 情境一: “哎哟……哎哟……” 摔倒的方华 ( 　 　 　 　 ) 着, 李慧立刻 (　 　 　 　 ) 她: “你先坚持一下, 我立刻去找校医!” 情境二: 邻居家的小哥哥抓了一只小鸟送给我, 我马上把小鸟 放了。 小哥哥奇怪地 ( 　 　 　 　 ): “你为什么把小鸟放了?” 我生 气地 (　 　 　 　 ): “我想听小鸟在树枝上唱歌。” 他不好意思地 (　 　 　 　 ): “我以后再也不捉小鸟了, 也要保护小鸟。” 38