2.3.3真菌是真核生物教学设计2024-2025学年济南版生物七年级上册

《真菌是真核生物》教学设计 一、教学思想 本节课的主要教学思想是“知识来源于生活，服务于生活”。根据新“课标”的要求，结合生物学科的特点，本节课的设计目的是“充分发挥学生的主体地位，引导学生积极主动地进行学习”。本节课通过“小组活动”、“合作探究”全面调动每一位学生的学习积极性和参与性，通过学生的自主学习、互助学习，使之自主地探究所学内容，完全改变过去被动的“填鸭式”的教学模式，全面提高课堂效率。依据“探究型课堂”模式的要求和指导，本设计主要涉及了教材分析、教学目标（凸显三维目标）、教法学法指导、课前准备、教学过程和教后反思等环节。在教学过程中突出设计了寻疑、示疑、探疑、质疑、点疑、析疑等步骤层层深入地引导学生进行探究。充分体现学生的主题地位，营造浓厚的探究氛围，打造高效课堂。 二、教材分析 本节课内容为初中生物（济南版）七年级上册第二单元第三章第三节《真菌是真核生物》第一课时内容。本节课的内容包括真菌的细胞结构、生活方式、营养方式、生殖方式和真菌与人类的关系五部分。课本上所占篇幅不大，有些内容没有展开。对学生而言，真菌与人们的日常生活关系密切，大多数学生对粮食、衣物、食品发霉都有接触，而且已学过细菌的生活，这些为学习真菌的生活奠定了基础。学生虽然对一些大型真菌非常熟悉，但是对酵母菌和其他霉菌的形态结构、生活方式、营养方式、生殖方式等都不能准确描述。教学中注意引导学生动手操作观察，充分利用生活实例展开学习，培养能力。 三、教学目标 1.描述真菌的细胞结构。 2.识别日常生活中常见的真菌，说出它们的生活方式、营养方式和生殖方式。 3.说出真菌与人类的关系。 四、教学重点 1.真菌的细胞结构 2.各类真菌的营养方式和生殖方式 3.真菌与人类的关系 五、教学难点 真菌与人类的关系 六、教学方法与学法指导 本节课教学采用“探究式课堂”教学模式，以学生的自主学习为主，并运用多媒体进行直观教学和启发式教学相结合；通过一些直观手段和启发性的问题，并且注意与生活实例相结合，引导学生对知识进行分析、归纳，从而从感性认识上升到理性。在学法上，采用自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合的方式，充分发挥学生的主动性，扎实高效地完成本课学习内容。 七、课前准备 教师：相关音乐视频、搜集真菌有关资料制作课件。 学生：认真做好课前预习，完成导学案中的“自主学习”内容。按照老师的安排搜集有关资料。 八、教学过程 探究流程及时间安排 探究内容与教师活动 探究理念与学生活动 寻疑 发现问题 创设情境 （4钟） 播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》，询问学生：“听着优美的歌曲，你是否想过：‘其中蕴含了哪些生物学知识？’”从课堂的一开始就让学生知道处处都有生物学知识。 理念：借助生活中的常见问题引起学生探究新知的兴趣，主动的去探寻解决问题的途径。 活动：学生倾听歌曲，结合日常生活中遇到的实际问题及生活常识，思考老师提出的问题。 探疑 引导自学 （6分钟） 1.教师引导学生通过“导学案”设计的问题进行自主学习和探究探究酵母菌的结构。 2.教师提示同学在课本上把关键内容勾画出来，把查到的资料进行提炼找出关键点。 3.教师不断巡回，参与小组的讨论，发现共性问题，调整下一步合作探究的内容。 理念：使学生对所学内容做到心中有数；找出自己不理解的内容并标记，逐渐培养学生自学能力。 活动：学生通过观察课件完成酵母菌的结构填写。 质疑 点疑 析疑 层层深入（15分钟） 教师提出以下问题（展示） 1.举例说明真菌的营养方式？ 2.真菌的生殖方式？ 3.真菌与人类的关系？ 出示青霉和黑根霉图示，共学生观察 青霉 黑根霉 理念：从学生熟知的生活实际引入，层层设疑，提高学生的探究兴趣，同时借助多媒体课件直观的展示和教师适时点拨帮助学生解疑答惑。 活动：1.学生通过观察和思考，联系实际举例说明各种真菌如：蘑菇、青霉菌、酵母菌的营养方式。 2.学生动手：在一张白纸上，弹一下蘑菇上的孢子，观察孢子，理解真菌的孢子生殖。 3.小组合作:以小组为单位通过查资料，交流讨论来了解真菌与人类的关系。通过小组内的交流，调动全员的参与意识；同时培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。 结合实际 深化提高 （6分钟） 1.教师最后归纳总结，说明生物学知识来源于生活，服务于生活。 2.教师补充一些其它食用菌的知识，用谈话法让学生说出他们所知道的其它食用菌，并让学生辨认教材插图中的食用菌。 3.板书本节知识要点。 理念：通过这一方式的总结，引导学生对所学内容进行反思。 活动：1.学生对知识点进行整合，加深对知识点的记忆。 2. 以小组为单位，用“收获大家谈”的方式，对这一节课的内容进行总结。 留疑反思 归纳梳理（4分钟） 1.教师指导学生掌握本节课的基本知识，并正确完成知识建构图，形成知识体系。 2.归纳真菌与细菌、病毒的异同？ 理念：构建知识结构图，内容清晰明白，遵循学生的认知特点。 活动：1.动手操作绘制知识结构图 2.合作交流：小组内交流归纳真菌与细菌、病毒的异同点。 当堂达标 完成教学（10分钟） 教师出示问题，做出要求（要求：学生自主探究与合作交流相结合，完成后班内展示） 1.医药上用的青霉素提取于（ ） A.细胞 B.真菌 C.霉菌 D.酵母菌 2.青霉、曲霉的生殖方式是：（ ） A.分裂生殖 B.孢子生殖 C.出芽生殖 D.接合生殖 3.在显微镜下观察某种霉菌的直立菌丝，看到顶端有帚状结构，每一分枝上有成串孢子，这个霉菌是：（ ） A.青霉 B.酵母菌 C.曲霉 D.黄曲霉 4.下列各组生物，都属于真菌的一组是（ ） A.大肠杆菌、银耳、猴头 B.酵母菌、灵芝、黄曲霉C.青霉菌、口蘑、紫菜? D.香菇、根霉菌、乳酸菌 5.真菌不同于细菌的结构特点是（ ） A.没有成形的细胞核 B.有芽孢和鞭毛? C.有细胞壁? D.有成形的细胞核 6.蘑菇的主要繁殖方式是( )。 A.孢子生殖B.出芽生殖C.分裂生殖 D.菌丝繁殖 7.霉菌、蘑菇的形态各不相同，但它们都是由( )构成的。 A.单细胞 B.菌丝 C.孢子 D.芽孢 8. 完成下表 形态结构 营养方式 生殖方式 与人类关系 病毒 细菌 真菌 1.学生针对问题动手检测。（加测学生对知识的掌握程度，激发学生学习的动力） 2.班内交流：解决学生遇到的疑点以及本部分知识的重、难点及易错、易混、易漏点。（链接中考和综合训练，拓展知识，提高解题技能） 学科网（北京）股份有限公司 $$