1古诗词三首（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级下册

古诗词三首 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是通过古诗词三首，让学生感受乡村生活的独特魅力和丰富多彩。 （2）本节课主要介绍了如何通过关键语句抓住课文表达的思想感情，以及如何通过语言文字信息提取和理解诗意。学生将学习如何通过注释、查字典等方式理解古诗中的重要字词，进而完整地理解诗意。 （3）通过学习本节课，学生能够增强对乡村生活的认识和热爱，提高文化自信。同时，学生还能提升语言运用能力，学会通过关键语句表达自己的感受，培养审美创造能力。此外，学生还将在活动中锻炼自己的思维能力，通过想象体会句中的画面和情境，进一步深化对古诗词的理解和欣赏。 教学目标： （1）能认识“杂、篱”等6个字，会写“杂、稀”等14个字；掌握判断重要字词意思的方法，理解诗意并背诵默写指定古诗。 （2）学会借助注释、看插图、想象画面等方式体会诗文思想感情，感受乡村风光。 （3）体会古诗词之美，提升对乡村生活的喜爱以及对传统文化的热爱。 教学重难点： （1）教学重点：理解古诗中重点字词的含义，从而准确理解诗意。 （2）教学难点：体会诗人通过诗句所表达的思想感情，感受诗歌的意境美。 教学方法： 讲述法、体验式教学法 教学过程： 一、导入新课 教师导入新课：同学们，我们今天将继续深入探讨以“乡村生活”为主题的古诗词。通过上节课的学习，大家已经领略了初夏时节的田园风光，今天我们来欣赏另一首描绘暮春时节乡村景色的古诗——《宿新市徐公店》。 （出示课件25） 请同学们一起背诵上节课学过的《四时田园杂兴（其二十五）》。 （学生齐声背诵） 教师过渡：现在我们要跟随南宋诗人杨万里，去感受暮春时节的美丽乡村景色。请看黑板上的诗题。（教师在黑板上板书：宿新市徐公店） 二、理解诗题，走近作者 1. 认读诗题 教师引导：请大家跟我一起读一遍诗题。 （学生齐读：宿新市徐公店） 教师强调：“宿”是平舌音，表示住宿的意思，“徐”是一个常见的姓氏。请同学们注意这两个字的发音。 2. 解释诗题 教师提问：你在哪些地方见过“宿”和“徐”这两个字？它们分别是什么意思？ （学生回答：如招牌上的“旅店”，同学名字中的“徐”等） 教师总结：诗题中的“宿”是指诗人在这间旅馆里过夜，而“徐公”指的是这家店的主人。所以，诗题的意思是说，诗人住在一家名叫徐公店的旅店里。 3. 简介作者及创作背景 （出示课件27）教师简介：杨万里，字廷秀，号诚斋，是南宋著名诗人，与范成大、陆游、尤袤合称“中兴四大家”。他的作品收录在《诚斋集》中。 （出示课件28）介绍创作背景：这首诗写于宋光宗绍熙三年（1192年），当时杨万里在旅行途中经过新市，被那里的乡村景色所吸引，于是创作了这首诗。 三、初读古诗，解决字词 1. 听读、自读 教师要求：请大家先听视频范读，然后自己朗读，注意读准字音，读通诗句，并读出节奏。 （学生听视频范读，并小声跟读） 学生根据课件中划分的节奏练习朗读： 篱落 / 疏疏 / 一径 / 深，树头 / 新绿 / 未 / 成阴。 儿童 / 急走 / 追 / 黄蝶，飞入 / 菜花 / 无处 / 寻。 2. 检查生字词 教师组织学生自学课文中的生字词，先用笔圈出来，再借助注释或其他方法来解决。 （出示课件30）重点字词： 疏：左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，最后一笔横要变成提。（教师指导书写“疏”） 教师指名读生字词并纠正发音。 3. 了解古诗描写的季节 教师提问：诗中提到了哪些景物？这些景物体现了哪个季节的特点？ （学生自由朗读并交流：篱落、一径、树头新绿、黄蝶、菜花） 教师总结：这些景物共同构成了暮春时节美丽的乡村景色。 四、深入理解诗句，体会意境 1. 交流学法 教师提问：平时遇到一首新的古诗，你们是怎么学习的？ （学生回答：可以借助注释、查阅资料、向老师请教等） 教师总结：这些都是很好的学习方法。接下来，请大家结合注释来理解每句诗的意思，并试着用自己的话描述诗中画面。 2. 逐句分析 第一句：“篱落疏疏一径深” （出示课件31）教师引导学生看插图，并解释词语意思：篱落—篱笆；疏疏—稀疏的样子；一径—一条小路；深—深远。 教师提问：你能用自己的话描述这句诗的画面吗？ （学生描述：一条小路旁有稀疏的篱笆，显得很幽静） 第二句：“树头新绿未成阴” （出示课件32）教师解释词语：新绿—新生的绿色枝叶；成阴—形成浓荫。 教师提问：这句诗又描写了怎样的景象？ （学生描述：树枝上长出了嫩绿的新叶，但还没形成浓密的树荫） 第三句：“儿童急走追黄蝶” （出示课件33）教师解释词语：急走—快跑。 教师提问：诗中的孩子们在做什么？ （学生描述：孩子们在快速地追赶黄色的蝴蝶） 第四句：“飞入菜花无处寻” （出示课件34）教师解释词语：无处寻—找不到了。 教师提问：最后发生了什么？ （学生描述：蝴蝶飞进了菜花丛中，孩子们找不到它了） 3. 品读整首诗 教师提问：这首诗描绘了怎样的情景？给你留下了什么印象？ （学生讨论并分享感受：描绘了宁静优美的暮春乡村景象，给人一种宁静美好的感觉） 教师引导：从哪些句子可以看出诗人对自然美景的喜爱之情？ （学生交流：篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴，飞入菜花无处寻等句子） 五、再读古诗，交流探究 1. 朗读指导 教师引导：请同学们再次伴着音乐朗读这首诗，用轻柔舒缓的语气，注意读出节奏，更好地体会诗歌的意境。 （学生伴音乐朗读） 2. 深化理解 教师提问：通过刚才的学习和朗读，你觉得诗人在这首诗中表达了怎样的心情？ （学生回答：表达了诗人对田园生活的热爱和对自然美景的赞美） 教师引导想象：如果你是诗人，你会看到什么样的景象？听到什么声音？感受到什么情感？ （学生想象描述：看到美丽的乡村景色，听到孩子们的欢笑声，感受到大自然的美好和宁静） 3. 巧背诵 教师引导：现在请大家尝试背诵这首诗。 （学生背诵） 教师提议：我们可以互动背诵，我背前三句，你们接最后一句，然后再换过来。 （师生配合背诵） 六、主题概括及拓展延伸 1. 主题概括 教师引导：同学们，这首诗通过描绘暮春时节的乡村景致和孩子们追逐蝴蝶的情景，表达了诗人对田园生活的热爱和对大自然的赞美之情。 （出示课件35）板书：诗意画境—表达对田园生活的热爱。 2. 拓展阅读 （出示课件36）教师推荐同为杨万里的其他田园诗作《小池》和《晓出净慈寺送林子方》。 学生初步阅读并交流感受。 七、课堂演练 1. 填空练习 （出示课件37）教师出示填空题： 《宿新市徐公店》的作者是代诗人___，其中“篱落疏疏一径深”的“疏”意思是，这首诗描绘了（季节）的乡村景色，表达了诗人对_的热爱之情。 （学生独立完成，教师巡视指导） 2. 背诵竞赛 教师分组进行背诵比赛，鼓励学生积极参与。 3. 仿写练习 教师引导：请同学们仿照《宿新市徐公店》的格式，写一首自己的小诗，描述自己熟悉的乡村或城市景象。 （学生自主创作，教师巡回指导） 课后作业： （1）请同学课后选择一首你喜欢的诗，运用课堂上学习到的品读古诗的方法，体会诗歌的意境，并用自己的话概括诗的主要内容。 （2）根据《四时田园杂兴（其二十五）》或《宿新市徐公店》的内容，发挥想象，绘制一幅诗中描绘的乡村景色的图画。 学科网（北京）股份有限公司 $$