第2单元 看图画，写一写-【作文方程式】2024-2025学年三年级下册语文同步作文(统编版)

第二单元 看图画,写一写 请你写一段话,把右面这幅图画的内容介绍 给大家。 写之前,先仔细观察图画,想一想: ◇图画上有哪些人? 他们在干什么? ◇他们的动作分别是怎样的? 可能说了哪 些话? 1.认真细致地观察图画,并根据画面进行合理的联想和想象。 2.按时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素,把画面展现的内容有条理 地写下来。 3.写完后和同学互相交换评改。 13 整体把握图意 先从整体观察:图画上是什么天气? 在什么地方? 有哪些人? 人物都在 干什么? :周末的早晨,蔚蓝的天空中白云朵朵,哥哥带着我和妹妹一起去郊外 放风筝。 小作者通过一句话交代了图画上的时间、地点、天气、人物和事件,这样就 整体把握住了图画上的内容,也为后面展开描写奠定了基础。 按一定的顺序,把图画中的人和事写清楚 可以按空间顺序,由近及远,或从天空到地面进行描写;也可以按“整 体—局部—整体”的顺序进行描写。 :看,公园的草地上有许多小朋友在放风筝。远处,一个男孩刚把彩色 的风筝送上天,他的爸爸妈妈在旁边开心地看着,幸福的笑容从嘴角绽开。近 处,小刚和小明正在合力放风筝。 小作者按照由远及近的顺序进行描写,先写了远处放彩色风筝的小男孩, 接着写了近处合力放风筝的小刚和小明。按照一定的顺序进行描写,不仅能把 人和事交代清楚,还能使文章具有层次性。 合理想象,丰富内容 我们在看图写作时,除了描述自己看到的,还要展开丰富的想象,想象画 面中的人物可能在想什么、说什么、做什么。需要注意的是,想象既要丰富, 又要符合情理。 :我们找了一块空地,小伟举着风筝,让我拉着线跑。我使劲儿往前跑 去,小伟还没等我发出指令,就松开了手,我一拽风筝线,只见风筝在空中扑棱 了几下,就一个跟头栽了下来。可能是我们俩没配合好吧,没事,失败乃成功之 母。只要我们配合好,一定能成功的。“我喊扔,你再松手。”我说。“好。”小伟 点头。 小作者从图画信息出发,展开了合理想象。一开始“我”和朋友没配合好, 导致风筝在空中扑棱了几下,就一个跟头栽了下来。但是“我们”没有气馁,吸 取失败的教训,一个喊,一个扔,在双方的配合下,“我们”成功地把风筝升上了 天空。 14 借助“详略得当法”,使表达有侧重 在观察图画的时候,我们要先看整体,大致了解图画的主要内容。先观 察图画的主体部分,也就是整个画面居中或者最靠前的部分。再观察图画的 次要部分,也就是靠边角的部分。画面的主体部分我们要重点描写,次要部 分可以略写。详略得当的描写可以使我们的作文中心明确,重点突出。 :王明、孙华和李航一起去放风筝。李航在前面拽着风筝线跑,孙华拿 着蝴蝶风筝也跟着跑。王明高高地举着风筝大声喊道:“可爱的小燕子要起飞 啦!”说完手一松,风筝立刻飞上了天空,他高兴地叫道:“太棒了!”孙华也很激 动,大笑着说:“我也要赶紧把我的风筝放飞起来。”说完就飞快地往前面跑 去…… 不远处的一家三口也在放风筝,小男孩手里拽着风筝线,边跑边笑。一旁 的爸爸妈妈注视着前方,似乎在欣赏这大好的春光,这是多么幸福、温馨的画面 啊! 第一段抓住了画面的主体部分,详细描写了三个主要人物的语言、动作和 神态等,内容具体完整;第二段则简略描写远处一家三口放风筝的情形。描写 有详有略,重点突出。 风筝,飞吧 ①阳春三月的一天,春光明媚,风和日丽,真是一 个放风筝的好日子。红红、明明和笑笑相约到公园里 放风筝。 ②来到公园,哇,人可真多呀! 那边一群人在说 笑,这边一伙小朋友在玩耍,远处的草坪上有好多人在 放风筝。 天上更热闹,都被五彩缤纷、各式各样的风筝占满 了。③金鱼风筝摇摆着尾巴正在游来游去,蜈蚣风筝 瞪着眼睛,好像要吃掉金鱼风筝呢! 但是它并没有发 现老鹰风筝正在向它扑来…… 远处,有一家三口在放风筝。小男孩拿着风筝线 使劲往后拽,好像一不小心风筝就会把他带起来,一起 ①交代天气、环 境,为放风筝做铺垫。 ② 描 写 公 园 人 多,引出下文放风筝 的事情。 ③想象风筝之间 发生的故事———蜈蚣 捕金鱼,老鹰在后。 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 15 飞上天空。④男孩大声说:“爸爸妈妈,你们看,我的风 筝飞得多高啊!”爸爸妈妈笑着说:“哇! 真是太棒了!” 三个好伙伴看着漫天飞舞的风筝,也开始放自己 的风筝了。⑤明明在前面拿着线,笑笑在后面高高地 举着风筝,他们一起喊着“一! 二! 三!”,明明就迈开 大步跑起来,一边跑还一边放线。笑笑用力把风筝往 上一抛,大声喊着:“飞吧,小燕子!”小燕子风筝起初摇 摇摆摆,不一会儿就越飞越高。红红看着自己的蝴蝶 风筝,忍不住说:“哇! 你们的风筝飞得真高,让我的蝴 蝶也飞上天去吧!”不一会儿,漂亮的蝴蝶在湛蓝的天 空中与小燕子并肩飞翔。 ⑥天上的风筝,飞呀飞,不知疲倦;地上的人们,乐 呀乐,此起彼伏。 ④孩子的欢乐, 大人的鼓励,构成了 和谐幸福的画面。 ⑤“三个好伙伴” 放风筝,是画面的主 角,也是文章的主体 部分。 ⑥用对偶句式总 结全文,表达放风筝 的快乐。 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 习作层次很清晰,先从整体入 手,写公园人多。再按从上到下、从 远到近的顺序,由天空的风筝写到 放风筝的人,由远处的三口之家写 到近处的三个小伙伴,并详写三个 好友放风筝的场景,详略得当,重点 突出,体现了放风筝的快乐。 放风筝 ①“什么,金鱼游到了天上? 蜈蚣也爬上了天?”哈 哈,别惊讶,这是在说我们的风筝呢! 阳光明媚的星期天,我和好朋友张宁一起来到广 场空地上放风筝。我拿着线轴和线绳,张宁高高地举 着我们的燕子风筝。就在我们将要试飞的时候,一个 小女孩跑过来,手里拎着一只彩色的蝴蝶风筝。一问 ①未见其人,先 闻其声,吸引读者眼 球,引出下文对放风 筝的描写。 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 16 才知道,原来是来找我们“取经”的。②我们俩于是示 范起来———拨动线轴,扯长线绳,拉开距离,高高举起, 急速奔跑,喊一声“放”,一边跑一边放线,不一会儿,风 筝就扶摇直上,越飞越高。我和张宁开心地叫着:“风 筝飞起来了! 飞起来了!” “妈妈,我也要飞———”不远处,一对年轻的父母帮 着孩子放风筝,风筝直上直下,眼看就要坠落,但是小 男孩依然不放弃。尝试了很久,小男孩终于将风筝稳 稳地送上了天。他高兴地跳着,叫着。他的父母在一 旁为他鼓掌。 抬头望去,天空中的风筝形态各异,美不胜收。③ 我们的小燕子轻盈可爱;一只长长的蜈蚣蜿蜒着在天 空中爬行,好像在寻找食物;旁边的小蝴蝶展开美丽的 翅膀,好像“花仙子”一样翩翩起舞;两条美丽的小鱼正 欢快地追逐嬉戏;几只老鹰威风凛凛地翱翔于天际,仿 佛尽职地履行它“空中管理员”的职责呢…… 这时候,广场上的人越来越多,天上的风筝也越来 越多,我们的风筝淹没在这春意盎然的天空之中,找不 到在哪里了。 ②“拨动”“扯长” “拉开”“举起”“奔跑” “喊”,一连串准确、凝 练的动作,将两人放 风筝的过程清晰地展 现了出来。 ③运用比喻、拟 人的手法,描写空中 各种风筝的样子和情 态,生动形象。 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 文章先“声”夺人,吸引读者眼 球,引出放风筝的情景。全文以第 一人称记叙放风筝的事情,以小女 孩“取经”为由,重点描写我们放风 筝的经过;中间部分对风筝的描写 惟妙惟肖,活灵活现,简直就是空 中“动物园”;结局出乎意料,令人 印象深刻。 忙趁东风放纸鸢 春天来了,我、奇奇和红红迈着轻盈的步伐来到公 􀤂 􀤂 17 园的草地上放风筝。 我们来到草坪中央,天空中已飘满了五颜六色的 风筝,它们摇曳着美丽的身姿,互比高低。①穿着火红 外衣的金鱼风筝,正一摆一摆地甩着它那红艳艳的尾 巴,仿佛天边飘来的一团红云;漂亮的三角形风筝像一 架飞机,直冲云霄;号称“百脚王”的蜈蚣风筝,扭动着 纤细的腰身,迈着S形的步伐,好像一条腾云驾雾的金 龙。 我们快速地把风筝组装好,奇奇站在原地,双手托 起风筝,高高地举过头顶。我一手拿着线轴,一手紧紧 地拽着风筝线,脚下像踩着风火轮一般飞速地向前跑 去。②“好了吗? 我要放了。”奇奇大声地喊道。“放!” 我一边跑,一边扭头回答。听到我的回应,奇奇使出全 力把风筝向半空中扔去。风筝像刚学会走路的幼儿, 摇摇晃晃的,随时都有可能坠落。随着我越跑越快,它 迎着风,一点一点地飞向了蔚蓝的天空。眼看着我们 的风筝越飞越高,拿着蝴蝶风筝站在一旁的红红急了, 不停地喊着:“快来,快来! 也帮我把这个蝴蝶风筝放 飞吧。” ③这漫天飞舞的风筝,不仅载着我们童年的快乐, 还载着我们的美好梦想。它们乘风启航,越飞越高,越 飞越远…… ①修辞生动:小 作者用排比和比喻的 修辞手法,不仅写出 了不同风筝的姿态, 还写出了自己想象到 的画面,非常生动形 象。 ②画面有声:“好 了 吗? 我 要 放 了。” “放!”“快来,快来!” 小作者加入人物的对 话,让 无 声 的 画 面 “活”起来了! ③结尾巧妙:习 作结尾写了风筝载着 “我们”的快乐和美好 的梦想飞翔,体现了 小作者对美好生活的 向往,升华了主旨,真 巧妙。 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 小作者想象自己就是图中放 风筝的男孩之一,以第一人称的角 度来写故事,拉近了与读者之间的 距离。 18 放风筝 ①在一个春风和煦、阳光明媚的下午,很多人聚集 在草地上放风筝,蓝蓝的天空变成了风筝的舞台。燕 子形状的、蛟龙形状的、小鱼形状的……各种形状的风 筝铆足了劲“欲与天公试比高”。 我和林林、潇潇也来放风筝。②林林举着风筝,我 拿着线轴,风一吹过来,我说:“放!”林林马上放开手上 的风筝。我拿着线轴向前方奔跑,边跑边放线。看见 风筝逐渐升高,我俩高兴得一蹦三尺高。抬头望去,我 们的老鹰风筝飞得最高,它一会儿向左扑,一会儿向右 扑,一会儿又猛地俯冲下来,像一只饥饿的老鹰,吓得 旁边的小鱼、燕子左躲右闪,不敢靠近它。 一直在我身边的潇潇兴奋地叫出声来:“风筝真是 太美了!”“太棒啦!”③突如其来的一声欢呼转移了我 们的注意力,我们看到不远处一个小男孩的风筝成功 飞了起来。小男孩的脸上满是自豪的表情,他回头望 着爸爸妈妈,兴奋地一边欢呼一边奔跑。他的爸爸妈 妈依偎着站在一起,满是笑容地看着他。我和潇潇互 相看了看彼此,也笑了。 ④这一天,我们玩得真开心! ①交代放风筝的 季节,引出放风筝的 事情。 ②描写“我们”放 风筝的情景,并运用 比喻的修辞手法描写 了风筝的样子,表现 了“我们”的快乐。 ③写不远处的小 男孩,表现了小男孩 的兴奋。 ④点明中心,表 达愉快的心情。 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 文章紧扣图画的内容展开想 象,生动描写了放风筝的过程,重 点描写了人物的语言、动作,把场 景生动、真实地展现在读者面前。 全文思路清晰,重点突出,语言流 畅。 19 放风筝 “一场春雨一场暖”,渐渐多起来的雨天,地上冒出 来的星星点点的翠绿色,活泼的小孩穿在身上的新衣, 都在告诉人们———春天来了。 ①郊外放风筝的人很多,花花绿绿的风筝在天上 飘着,像山大王一样各自据守着一小片天空。有时一 阵乱风刮过,少数暴脾气的风筝就会“扭打”在一起,不 可开交。 ②哥哥拿着一个沙燕风筝,在好朋友迪迪眼前晃 了晃,说:“你个子高,帮我举着,好吗?”说干就干,迪迪 把风筝高高地举过头顶,哥哥则右手抓住线轴,左手拉 着线,一边跑还一边回头注意着好朋友和风筝的情况。 妹妹双手抱着一个风筝跑在前面,笑着喊道:“哥哥加 油! 迪迪也加油,跟紧我们!”这时,哥哥大喊了一声 “放”,迪迪把风筝狠狠地掷向了空中。 ③哥哥一边继续抻着手中的风筝线,一边狂奔。 沙燕风筝像喝醉了酒似的,摇摇晃晃,又像一个刚刚学 会走路的小宝宝,在风中蹒跚前行。它越飞越高,舒展 着美丽的翅膀,在空中恣意起舞。渐渐地,风筝在大家 眼中变成了一个小点。哥哥牵着风筝线,笑着摸摸妹 妹的头,又和迪迪用力击掌,说:“大家都是好样的,咱 们三个是放风筝小能手!” 远处,一个小男孩的风筝也乘风而起,他轻轻拉动 风筝线,让风筝越飞越高,加入了空中的风筝派对。他 的爸爸妈妈依偎在一起,欣赏着天上的风筝海。“儿童 散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”诗人高鼎一定也曾被 春天这一派生机勃勃的景象打动过吧! ①修辞新奇:此 处把 风 筝 比 作 山 大 王,还把少数风筝当 作暴脾气的人来写, 这样的比喻和拟人新 颖独特,实在让人印 象深刻。 ② 动 作 描 写: “拿”“晃了晃”“回头 注意着”,对哥哥的动 作 描 写 十 分 具 体; “举”“抓”“拉”,这些 动词也用得很准确, 真不错! ③描写具体:从 一开始的摇摇晃晃、 在风中蹒跚前行,到 舒展翅膀、恣意起舞, 到最 后 变 成 一 个 小 点,小作者把风筝飞 起来的过程描写得很 具体,让读者仿佛亲 眼看到了风筝是怎么 飞上天的。 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 20 习作开头引用的谚语很恰当, 引出了对春天景象的描写;结尾引 用高鼎的诗句,强调春天是放风筝 的好时节。此外,小作者写出了风 筝的姿态和变化,如写沙燕风筝像 喝醉了酒、在风中蹒跚前行、恣意 起舞,写得生动有趣,活灵活现! 那一天真有趣(以自己的真实感受命题) 春风吹,风筝飞(以活动内容命题) 欢乐风筝秀(写出快乐心情) 风筝舞蓝天(把风筝当人来写) 空中的“花仙子”(给风筝取名字) ★描写天气的词语 云淡风轻 晴空万里 碧空如洗 风和日丽 春暖花开 万里无云 秋高气爽 电闪雷鸣 骄阳似火 春风拂面 天高云淡 小雨淅沥 天朗气清 春寒料峭 烈日炎炎 鹅毛大雪 大雪纷飞 烟雨蒙蒙 春雷滚滚 秋风习习 秋风送爽 风雨交加 狂风暴雨 天昏地暗 斜风细雨 秋风萧瑟 秋雨绵绵 大雨滂沱 乌云密布 天寒地冻 ★描写心情的词语 得意忘形 心如刀割 心花怒放 心烦意乱 忧心忡忡 高高兴兴 义愤填膺 欢天喜地 迫不及待 没精打采 喜出望外 诚惶诚恐 百感交集 心平气和 怡然自乐 忧心如焚 闷闷不乐 灰心丧气 心旷神怡 欣喜若狂 惴惴不安 怒火中烧 七上八下 激动不已 乐不可支 怅然若失 忐忑不安 喜出望外 心急如焚 喜气洋洋 ★描写风景的词语 冰天雪地 风和日丽 青山绿水 白虹贯日 锦绣山河 粉妆玉砌 21 蔚为壮观 湖光山色 春和景明 春色满园 水天一色 鸟语花香 山清水秀 花红柳绿 春意盎然 郁郁葱葱 皓月千里 千岩竞秀 姹紫嫣红 花团锦簇 草长莺飞 秋雨绵绵 重峦叠嶂 杂草丛生 拟人手法 天空中飘荡着各式各样的风筝,它们颤颤悠悠,互比高低,都在 向着蓝天、向着白云奋力飞翔。 排比、拟人手法 你看,天空中的风筝有的红,有的黄,有的紫,它们互相追 逐着,一会儿高,一会儿低,漂亮极了。 运用拟声词、动作描写 随着“呼啦啦”一声响,一条红色的“大龙虾”飞上 了蓝色的天空,它摇头摆尾地在风里飘荡着,好像正在水里自由自在地畅游。 比喻手法 线儿越放越长,风筝也越飞越高,“蝴蝶”“老鹰”“燕子”“金 鱼”……各式各样的风筝把蔚蓝的天空装点得像美丽的万花筒。 开门见山式 我们这些孩子,童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。 引用式 “儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”春天来了,爸爸带着我和妹 妹到郊外的草地上放风筝。 写景开篇式 春回大地,万物复苏。在和煦的春风中,人们纷纷来到郊外 放风筝。你瞧:蔚蓝的天空中,各式各样的风筝竞相飞舞;绿茵茵的草地上,身 着春装的人们尽情欢笑。 整体描写式 星期六下午,阳光明媚,万里无云。公园里的广场上飘荡着 许多漂亮的风筝,有蜈蚣形状的,有老鹰形状的,还有金鱼形状的,它们把蓝蓝 的天空装点得多姿多彩! 直接点题式 春姑娘悄悄地走来了,带着温暖的阳光及柔和的微风,告诉 我们放风筝的好时节到了。 想象式 当我看着五颜六色的风筝飘浮在天空中时,我觉得自己仿佛也是 一只风筝,在蔚蓝的天空中无忧无虑地飞翔。 直接抒情式 在微风的吹拂下,我的小燕子风筝轻轻地左摇右摆,犹如跳 着欢快的舞蹈。我真开心! 这是我第一次亲手放风筝! 自然收束式 “那儿找过了吗?”“没找过,说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。” 22 说着,他们向那房子跑去,继续寻找他们的“幸福鸟”…… 点明中心式 看着高飞的风筝,小女孩明白了一个道理:不论做什么事情, 只有掌握一定的方向,才能做好,才能成功。 引用式 我站在草地上,望着眼前的一切,不由得哼起了那首熟悉的歌谣: “又是一年三月三,风筝飞满天……”放风筝真快乐! 我喜欢春天,喜欢这个风 筝飞满天的时节。 写作命题:看图画,写一写 在本单元中,我们学会了看图写作文,请你根据图画写一段话,把图画中的 内容介绍给大家。 ◎图画中的小朋友正在干什么? ◎如何在一些杂乱的情景当中,安排一个合理的顺序很重要。有了顺序, 写作才不会乱,才不会天一句,地一句,西瓜芝麻乱抓。 ◎正常的观察顺序,就是先近再远,先大再小。有时,同学们写的时候,即 使不说,也会按这样的顺序去写。可有时,也难免会不自觉地乱起来。如果有 了顺序的意识,什么时候都不会乱。 构思示例 放风筝 文章 结构 主要内容 表达方式 开头 开篇点明时间、地点、人物、事件 主体 首先表述图画中的人物在做什么 接着写图画中人物的表情、动作等 然后联系生活实际表述自己的感受 结尾 最后直抒胸臆,表达对自然和生活 的热爱,收束全文 1.可 以 运 用 比 喻、拟人、排比等修辞 手法描写放风筝时的 场景 2.可 以 运 用 语 言、动作描写来表现 图画中人物放风筝的 过程 3.注意描写顺序, 如从空中到地面。从 远处到近处进行描写 23 我的美文 24