专题04 小说传奇（小说）考点三 结合小说内容进行语言表达-2024-2025学年四年级语文现代文阅读专项训练（统编版）

专题03 明理述文 说明文 在现代文阅读学习里，“结合小说内容进行语言表达” 是极为关键的考点。此考点着重考查同学们综合运用知识的能力，要求大家深入研读小说，精准把握小说中性格各异的人物形象、跌宕起伏的情节发展以及深刻的主题思想。只有在透彻理解小说的基础上，我们才能灵活运用准确、恰当的语言，完成各类相关表达任务。 以评价小说人物来说，并非简单的主观评判，而是需要同学们像严谨的研究者，深入到小说的字里行间，仔细梳理人物在不同场景下的言行举止、所作所为。因为这些看似平常的细节，往往是理解人物性格和品质的关键。对于小说中的词句理解，也不能脱离上下文孤立分析。每一个词语、每一句话，都与小说的整体情境紧密相连，只有将其置于整个故事发展的大框架下，才能清晰看出它们在推动情节、塑造人物、营造氛围等方面所发挥的独特作用。通过对这一考点的考查，能够有效检验同学们对小说的理解深度，以及运用语言进行准确表达的水平。 题型分类与示例 人物评价 概念：人物评价要求同学们全面、深入地分析小说人物的性格特点、道德品质、价值观念等多个维度。评价时，要综合考虑人物在整个故事进程中的所有表现，力求做到客观公正、全面准确。 示例：在经典小说《夏洛的网》中，故事围绕小猪威尔伯和蜘蛛夏洛展开。威尔伯自幼被带到农场，当它知晓自己可能被宰杀成为食物时，内心充满恐惧，不断向周围动物求助。从这些情节中，能明显看出威尔伯胆小又渴望生存的一面。而夏洛，这只充满智慧的蜘蛛，为拯救朋友威尔伯，展现出令人称赞的品质。它不辞辛劳地在网上织出赞美威尔伯的字样，成功吸引农场主注意，让威尔伯摆脱被宰杀的命运，这充分体现出夏洛善良、聪慧且极具责任感的高尚品格。我们评价夏洛时可以这样说：“夏洛凭借聪明才智，想出织字救友的巧妙办法；在拯救过程中，始终坚定信念，即便身体疲惫、精力耗尽，也从未有过一丝放弃的念头。它的善良和坚持，不仅改变了威尔伯的命运，也深深打动着每一位读者。” 词句理解 概念：词句理解并非仅仅局限于词语和句子的字面意思，更需要同学们深入挖掘其在特定上下文和小说整体情境中所蕴含的深层含义。这要求同学们具备敏锐的语感和对小说全局的把控能力。 示例：在童话小说《小王子》中，有这样一句富有哲理的话：“只有用心才能看清事物的本质，真正重要的东西是肉眼无法看见的。” 小说中，小王子离开自己的星球，开始了漫长的星际旅行。一路上，他遇到形形色色的人和奇妙的事。当他与狐狸建立起深厚友谊时，狐狸教会他 “驯养” 的概念，让他明白了情感羁绊和责任的重要性。通过这些丰富经历，小王子逐渐领悟到，生活中真正有价值、能触动心灵的东西，往往隐藏在表面现象之下，需要我们用心去感受、体会，不能仅仅依靠肉眼观察。所以，这句话的深刻含义是提醒我们，在现实生活中，不能被事物的外在表象迷惑，要学会用心洞察事物的本质，这样才能发现那些容易被忽视的美好和真正重要的东西。 品质提炼 概念：品质提炼是从小说人物的具体行为、所经历的事件以及与其他人物的互动等方面，提取出能够体现人物优秀品质的关键要素。这需要同学们具备较强的归纳总结能力和对人物形象的精准把握能力。 示例：在小说《绿野仙踪》中，多萝西原本生活在一个普通小镇，一场突如其来的龙卷风将她带到了神奇国度。为了回到家乡，多萝西踏上了充满艰难险阻的旅程。一路上，她遭遇西方女巫的重重威胁，女巫不仅派出邪恶爪牙阻拦，还企图用魔法伤害她。但多萝西没有被困难吓倒，始终保持坚定信念和勇敢精神，一次次勇敢地迎接女巫的挑战。在漫长旅途中，无论遇到多大的艰难困苦，比如穿越荒无人烟的沙漠、攀登陡峭险峻的山峰，多萝西都从未有过放弃的想法，始终执着地朝着回家的目标前行。从她的这些经历中，我们可以清晰提炼出她勇敢无畏、坚强不屈、执着追求的优秀品质。我们可以这样表述：“多萝西在回家的艰辛旅程中，始终保持坚定信念和勇敢精神，面对西方女巫的邪恶威胁，毫不畏惧，勇敢抗争；面对旅途中数不清的艰难险阻，从未动摇，始终坚定不移地朝着心中的目标奋勇向前。她的这种优秀品质，值得我们每个人学习。” 常见题型示例与演练 短文一 在一个宁静祥和的小镇，生活着一个叫阳阳的善良孩子。阳阳总是带着灿烂的笑容，给身边的人带来快乐。一天，阳阳像往常一样放学回家，蹦蹦跳跳地走着。突然，他发现路边草丛里有一个黑色钱包。阳阳好奇地捡起钱包，打开一看，里面有厚厚的一叠钱和一些证件。看到这么多钱，阳阳第一时间想到失主肯定非常着急。于是，他毫不犹豫地决定在原地等待失主。时间一点点过去，太阳渐渐西斜，天色越来越暗，可阳阳依然坚守在原地，没有丝毫要离开的意思。一直等到天黑，失主都没出现，阳阳才带着钱包回家。第二天一大早，阳阳顾不上吃早饭，就急忙把钱包交给警察叔叔，希望警察能尽快找到失主。后来，失主在警察帮助下找到了阳阳，对他的行为感激不已，不仅连连道谢，还从钱包里拿出一些钱想作为报酬感谢阳阳。然而，阳阳坚决拒绝了，他微笑着说：“这是我应该做的，老师和爸爸妈妈都教导我要做一个诚实的人。” 人物评价：请你评价一下阳阳是一个怎样的孩子。 从阳阳捡到钱包后的一系列行为可以看出，他是一个诚实善良、拾金不昧且有责任感的孩子。捡到钱包时，他首先考虑失主的感受，而不是金钱的诱惑，还愿意花时间在原地等待，这体现了他的善良和责任感。当失主给报酬时，他坚守原则、果断拒绝，进一步证明了他诚实的品质。 品质提炼：从阳阳的行为中，提炼出他具有的品质。 阳阳的行为体现出诚实、善良、拾金不昧、有责任感以及坚守原则的优秀品质。他用实际行动诠释了这些美好的品德，为大家树立了良好的榜样。 短文二 悦悦和欣欣是一对形影不离的好朋友，她们在同一所学校上学，每天一起学习、玩耍，感情十分深厚。悦悦性格开朗，总是活力满满。欣欣则心思细腻，待人温柔。有一次，学校精心筹备了一场绘画比赛，对于热爱绘画的悦悦和欣欣来说，这是一次展示才华的好机会。悦悦为了在比赛中取得好成绩，花费大量时间和精力精心准备作品。她每天放学后都留在教室，认真构思画面、挑选颜色，经过无数次修改完善，终于完成了一幅满意的画作。比赛那天，悦悦满怀期待地带着作品来到学校，可意外突然发生。欣欣帮悦悦摆放画具时，不小心碰倒颜料瓶，颜料瞬间洒在悦悦的画上，原本精美的画作变得面目全非。看到这一幕，欣欣顿时惊慌失措，内心充满自责和愧疚，泪水夺眶而出。悦悦看到欣欣如此难过，没有丝毫责怪她，而是立刻走上前，温柔地安慰道：“没关系，欣欣，别难过，我们一起想办法。” 在悦悦的安慰下，欣欣渐渐平静下来。随后，她们齐心协力，发挥各自的创意和特长，一起重新创作了一幅画。最终，她们的作品在比赛中脱颖而出，获得了奖项。 词句理解：短文中 “悦悦没有责怪欣欣，而是安慰她说：‘没关系，欣欣，别难过，我们一起想办法。’” 这句话体现了悦悦怎样的品质？请结合短文内容说一说。 从这句话能明显看出悦悦具有宽容大度、友善待人以及积极乐观、善于解决问题的品质。自己精心准备的画作被毁，悦悦没有被愤怒和沮丧左右，而是设身处地为欣欣着想，理解她的无心之失，这充分体现了她的宽容和友善。同时，她没有一味抱怨，而是积极主动提出一起想办法解决问题，展现出她积极乐观的心态和解决问题的能力。 与文中人物对话：如果你是欣欣，你会对悦悦说些什么？ 如果我是欣欣，我会对悦悦说：“悦悦，真的太对不起了，都怪我太不小心，把你的画毁了。当时我特别害怕，也特别自责，觉得自己犯了不可饶恕的错误。但你不仅没责怪我，还一直安慰我、鼓励我，和我一起重新创作。要不是你，我真不知道该怎么办。最后我们还能获奖，这都是你的功劳。你真是我这辈子最好的朋友，以后不管发生什么，我都会一直在你身边，像你对我一样对你好。” 考点三：结合小说内容进行语言表达 解答与小说相关的语言表达题目时，同学们要学会运用细节分析法。阅读小说时，要格外留意小说中关于人物外貌、语言、动作、心理等方面的细节描写。这些看似不起眼的细节，往往是理解人物性格和品质的关键。比如分析人物性格时，可以从人物说话的语气、用词习惯入手。如果一个人物说话简洁明了、直来直去，可能性格豪爽、干脆利落；反之，如果说话委婉含蓄、犹豫不决，可能性格较为内敛、谨慎。从人物做事的具体动作中，也能获取很多有用信息。在《草房子》中，桑桑是个充满好奇心、活泼好动的孩子。从他看到秃鹤（陆鹤）的光头，忍不住去摸这一细节，能看出他的调皮。还有桑桑生病时，坚持上学，与病魔抗争，在这个过程中他对生命有了新的感悟，从他的言行细节能提炼出坚强、乐观的品质。通过对这些细节的挖掘，我们能更精准地把握桑桑这一人物形象。比如桑桑用蚊帐做渔网捕鱼，这一行为细节体现出他富有创造力但又有些调皮捣蛋的性格特点。在分析小说人物时，要像这样从人物的外貌、语言、动作、心理等细节入手，全面剖析人物性格。 对于词句理解这类题目，情境还原法是一种非常有效的解题方法。具体来说，就是把需要理解的词句放在它所在的具体上下文情境中分析。首先，仔细阅读这个词句前后的内容，了解在这个词句出现之前发生了什么事，人物处于什么状态；在这个词句出现之后，又有哪些情节发展和变化。同时，还要关注当时的氛围是紧张、轻松，还是悲伤、喜悦等。以《简・爱》为例，简・爱对罗切斯特说 “你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！” 这句话时，处于罗切斯特试图试探她感情的情境下。简・爱出身卑微，在当时的社会环境中饱受歧视，但她自尊自爱。结合这一情境，能深刻理解这句话展现出简・爱追求平等、敢于反抗的精神。在理解小说词句时，把词句放回它所处的上下文，考虑当时的情节发展、人物关系和氛围，才能准确把握其内涵。比如在简・爱得知罗切斯特已有妻子时，她内心痛苦但依然选择离开，这一情节中的相关词句，都要结合她的价值观和当时的艰难处境去理解。 在应对与文中人物对话、续写故事等题型时，换位思考法能帮助我们更好地完成题目。所谓换位思考法，就是假设自己是文中的某个角色，根据这个角色的性格特点、生活经历以及当时所处的具体情境，思考如果自己是这个角色，会说什么、做什么。在《钢铁是怎样炼成的》中，如果要续写保尔・柯察金在身体极度衰弱，双目失明后的故事，运用换位思考法，站在保尔的角度，他有着坚定的革命信念和顽强的意志。所以可以推测他可能会通过口述等方式，继续为革命事业贡献力量，比如帮助年轻一代树立正确的价值观，讲述自己的经历激励他们。在与小说人物对话时也是如此，假设自己是冬妮娅，在与保尔重逢时，考虑到两人曾经的感情以及后来因阶级观念产生的分歧，可能会说 “保尔，我曾经不理解你的选择，但现在我明白你有自己的坚守，只是我们再也回不去了。” 通过代入角色，依据其性格和经历进行思考和表达。 针对续写故事或提出问题这类题型，问题引导法是一种行之有效的方法。续写故事时，我们可以通过不断提出问题来引导思路，思考故事中还有哪些情节可以发展，人物可能会遇到什么样的新情况、新挑战。对于《骆驼祥子》，续写故事时可以问 “如果祥子没有经历三起三落，他会一直保持积极向上，成为一名出色的车夫吗？” 按照小说中祥子勤劳、有梦想的性格，可能会努力经营，改善生活，但当时黑暗的社会环境又可能成为阻碍。提出问题时，围绕小说的人物、情节、主题。比如针对《骆驼祥子》还可以问 “虎妞的死对祥子的命运产生了怎样的决定性影响？” 这个问题能引导我们深入思考人物之间的关系以及社会环境对人物命运的塑造，从而更好地理解小说的主题，即旧中国城市底层人民的悲惨命运以及社会的黑暗与不公。 利用问题引导，能让我们在阅读小说时思路更清晰，对小说的理解更深入。 目 录 演练一 爱的教育（江苏省徐州市泉山区四年级期末） 演练二 一杯牛奶（湖北省随州市广水市四年级期末） 演练三 学校（节选自《爱的教育》）（山东省枣庄市峄城区四年级期中） 演练四 小石匠（河北省衡水市故城县四年级期末） 演练五 一枚硬币（吉林省白城市通榆县四年级期末） 参考答案与解析 演练一 爱的教育 江苏省徐州市泉山区四年级期末 ①我很荣幸，拥有一位当老师的母亲，她对我的馈赠是双重的。 受到欺负 ②四年级时的一天，厄运降到了我的头上。当时，我正顺着小路骑自行车回家，等我听见弗兰基兄弟俩大嚷大叫地从后边冲过来时，已经来不及躲避了，我被他俩狠狠地撞入路边的一条深沟里，自行车又重重地压在我的身上，直跌得我鼻青脸肿，头上还磕了个大包。弗兰基兄弟俩见大功告成，便幸灾乐祸地打着呼哨，扬长而去。我匆匆赶回家，把事情的经过告诉了妈妈，妈妈看着我，想了想后说：“明天我找他俩谈一谈。” ③第二天，妈妈下班后，告诉了我一个好消息：“他们再也不会来欺侮你了。”我想，妈妈一定是报告了警察局长。但是，妈妈告诉我的是另一回事： ④“今天，我先去翻阅了弗兰基兄弟俩的档案材料，发现他们的父亲早就去世了，母亲现在也不知所踪，兄弟俩是靠一个姑姑养大的，生活条件很差，小时候常常遭到别人的欺负。你知道我做了什么吗？课后，我把弗兰基兄弟俩请到了自己的办公室，问他们是否愿意当我的助手，每天替我准备些教具，我会为此给他们一些报酬。另外，如果工作完成得好，周末时，我还会让你和他们兄弟俩一道去看电影……” ⑤“我？我跟他们一起去看电影？”出于愤怒，更出于胆怯，我当即表示反对，“我不去。”“不，你应该去！”妈妈劝我，“他们需要别人的关心与尊重，只有爱才会教会他们去爱。” ⑥到了周末，在去电影院的路上，我们彼此都很窘。我偷偷瞥了弗兰基兄弟俩一眼，嗬！他们竟是一副规规矩矩、颇有教养的神色了。正疑惑时，弗兰基还很郑重地向我道歉，他还向我保证以后再也不会去欺侮任何人了。这破天荒的奇迹倒把我弄得怪不好意思了。 ⑦说来奇怪，这以后，弗兰基兄弟俩真的如脱胎换骨了一般，彻底改邪归正了。 1．仿照第一部分，给第二、三部分补上合适的小标题，分别是 、 。 2．加点词语“厄运”在文中是指 ；“破天荒的奇迹”在文中指的是 ，使这“破天荒的奇迹”出现的最重要原因是 。 3．读第二部分对妈妈语言的描写，我从中体会到妈妈是一个 、 的人。 4．文章的开头写道：“她对我的馈赠是双重的。”读完此文，说说你是怎么理解这句话的。 演练二 一杯牛奶 湖北省随州市广水市四年级期末 ①为了赚取学费，穷孩子赵凯利不得不挨家挨户推销产品。 ②这天，他从早到晚跑了一家又一家，没有推销出一件产品。他身无分文，饥肠辘辘，简直要饿晕了。 ③万般无奈，他决定去下一家要点吃的。但是，当一个女孩打开门时，他太紧张了，不好意思开口，只说想喝杯水。女孩发现小伙子疲惫不堪，好像饿坏了，便给了他一大杯牛奶。赵凯利慢慢地把牛奶喝完，然后问她：“我该给您多少钱？” ④女孩微笑着摇摇头。 ⑤“谢谢！”赵凯利心中充满感激，全身涌起一股暖流。 ⑥转眼过去了好多年。这个女孩家里遭到一连串的不幸，家境贫寒的她，偏偏又患上了罕见的重病。当地医生束手无策，家人只好将她送到大城市的一家医院，院方安排一位专家为她诊治。真凑巧，这位专家就是当年的穷孩子赵凯利，经过多年的奋斗，他已是一名出色的医生。 ⑦赵凯利走进病房，一眼就认出病人正是当年送牛奶给他喝的那个女孩。他暗下决心，要尽力挽救这位善良女孩的生命。 ⑧经过一段时间的治疗，女孩痊愈了。出院前，她想起昂贵的治疗费用，真不敢正视那需要她终生偿还的数目。 ⑨最后，她无奈地打开账单，惊讶地发现账已经结清。账单下方还写有一行小字：“医疗费已用一杯牛奶全部付清。” 1．请根据短文的意思填空。 为了赚取学费，穷孩子赵凯利（ ）时饿坏了，敲开女孩的门后却只说要喝水。女孩发现他好像（ ），便给了他一大杯（ ），而且不要钱。多年后，身患（ ）的女孩被送到赵凯利工作的医院，赵凯利挽救了女孩的生命，并且替女孩付清了（ ）账单。 2．当一个女孩打开门时，赵凯利为什么不好意思开口要吃的，只说想喝杯水？ 3．赵凯利明明身无分文，为什么还要问“多少钱”？万一女孩说了钱数，你认为赵凯利会怎样做？ 4．请概括短文第⑥—⑨自然段的意思。 5．请用下列词语分别造句。 万般无奈： 束手无策： 6．那位女孩看完账单后会有什么表现？请试着写个结尾。作者为什么不写出来呢？ 演练三 学校（节选自《爱的教育》） 山东省枣庄市峄城区四年级期中 ①的确，正如你母亲所说，学习对你来说是一件（苦恼       快乐）的事，科利恩，我还从未见你高高兴兴地到学校去呢！假如你不去学校上学，日子会过得何等的无聊，何等的乏味啊！估计不出一个星期你就会（恳求       要求）我将你送到学校。因为再好的游戏，也有玩腻的时候。 ②要知道，现在所有的人都在努力学习呢！工人们劳动了一天，晚上还要到夜校去学习。妇女们、姑娘们辛苦了一周以后，星期日也要到学校里去。就连盲人和聋哑人，都在读书和写字呢！ ③每天早上上学的时候，你可以想想，在同一时刻，城里有三万个和你一样的孩子走向学校，世界上有多少孩子走在上学的路上，有的正三五成群地走过青青的田野，有的正走在热闹的街道上，有的在炙热的太阳下走着，有…… ④要奋发啊     你的书本就是武器     你的班级就是一个分队     不要做怯懦的士兵啊     我的科利恩      1．读第①段，选择合适的词语，画√。 2. 给第④自然段加上合适的标点。 3. 第②段主要讲了什么？从文中找出一句话来概括。 4. 第③段中省略号表示什么意思？在括号里打“√”，并完成下面要求。 ①表示话没说完或语意未尽。 ②表示声音断断续续。 ③表示列举省略。 联系生活实际补充文中省略的内容（只写一句）。 5. 学习对于你来说，是一件快乐的事，还是一件苦恼的事呢？为什么？ 演练四 小石匠 河北省衡水市故城县四年级期末 ①今天，“小石匠”到家里来访过我们了。他穿着他父亲穿旧的衣服，满身都沾着石粉与石灰。他如约到我们家里，我很快活，我父亲也欢喜。 ②他真是一个有趣的小孩。一进门就脱去被雪打湿了的帽子，塞在袋里，小步缓慢地到了里面，脸像苹果一样，轻声呼吸着，并注视着一切。等走进食堂，把周围陈设打量了一会儿，看到一幅滑稽（jī）画他忍不住装了一次鬼脸，他那鬼脸，谁见了也不能不笑的。 ③我们做积木的游戏。“小石匠”对于筑塔造桥有异样的本领，坚忍不倦地认真去做，样子居然像大人。他一边玩着积木，一边乐滋滋地告诉我他家里的事情：他家只有一间屋阁，父亲夜间进夜校，母亲还替人家洗衣服。我看他父母必定是很爱他的。他衣服虽旧，却穿得很温暖，破了的地方缝补得很妥帖，像领带，如果不经母亲的手，断不能补得那样整齐好看。 ④到了四时，我们坐在椅子上吃牛油面包。等他离开椅子时，我看见他上衣上粘着的白粉沾在椅背上了，就想用手去擦。不知为什么，父亲忽然挡住了我的手。过了一会儿，父亲自己偷偷地拭净了。【父亲为什么要阻止我？】 ⑤我们在游戏中，“小石匠”上衣的纽扣忽然落下了一个，我母亲帮他缝补，他红了脸在旁看着。 ⑥我将滑稽画册给他看，他模仿画上的搞笑的表情，引得父亲也大笑了。回去的时候，他非常兴奋，以至于忘记了戴他的帽子。我送他出门，他又扮出一副搞笑表情当作答礼。他名叫安东尼，年纪八岁。 ——《爱的教育》节选 1. 文中第④自然段提出一个问题，下列关于这个问题理解错误的是 　 　 A．因为如果“我”在朋友面前擦拭，会让他觉得“我”责怪他把椅子弄脏了。 B．因为父亲担心“我”擦不干净，所以他要自己擦。 C．父亲教育“我”要学会爱，一他是“我”同学，二他是劳动者的儿子。 2. 你能针对短文提一个值得思考的问题吗？ 3. 结合文中描写“小石匠”的动作、语言、神态的句子，想想“小石匠”的心情有怎样的变化，写下面的表格。 “小石匠”心情 摘录文章关键词句 紧张 认真 “小石匠”上衣的纽扣忽然落下了一个，我母亲帮他缝补，他红了脸在旁看着。 他非常兴奋，以至于忘记了戴他的帽子。 4. 故事中“我”“父亲”与“小石匠”三人，你更喜欢谁，结合故事内容说说理由。 (5)文中哪些细节可以看出大家对“小石匠”的爱？请找出两处，谈谈你对爱的理解。 演练五 一枚硬币 吉林省白城市通榆县四年级期末 ①两个年轻人一同寻找工作，一个是英国人，一个是犹太人。一枚硬币躺在地上，英国青年看也不看他走了过去，犹太青年却激动地将它捡起。英国青年对犹太青年的举动露出鄙（bǐ）夷（yí）之色：一枚硬币也捡，真没出息。犹太青年望着远去的英国青年心生感慨：让钱白白地从身边溜走，真没出息。 ②两个人同时走进一家公司。公司很小，（ ）工作很累，（ ）工资也低，英国青年不屑一顾地走了，而犹太青年却高兴地留了下来。 ③两年后，两人在街上相遇，犹太青年已成了老板，而英国青年还在寻找工作。英国青年对此不可理解，说：“你这么没出息的人怎么能这么快就‘发’了？”犹太青年说：“因为我没像你那样绅士般地从一枚硬币上迈过去。你连一枚硬币都不要，怎么会发大财呢？” ④英国青年并非不要钱，可他眼睛盯着（ ）小钱（ ）大钱，所以他的钱总在明天。这就是问题的答案。 1．我能选择恰当的关联词语填在括号里。 ……因为……所以…… ……不是……而是…… ……不但……而且…… 2．这样有深刻含义的文章我读得懂。 对待一分钱，英国青年 ，犹太青年 。结果，英国青年 ，犹太青年 3．我能用“ ”在文中画出两处心理描写的句子。 4．读完这篇短文有哪些疑问？请提出两个有价值或不懂的问题。 5．文章末尾说“这就是问题的答案。”这答案是什么？用你的理解说说。 6．这篇文章最打动你或值得你学习的是什么？ 演练一 爱的教育 答案 1.妈妈和解 获得道歉 2.我受到弗兰基兄弟的欺负 弗兰基郑重向我道歉，并保证不会欺负任何人了 母亲给予他们关心、尊重和爱，教会他们去爱。 3.有爱心 有智慧 4.我的理解是：一是妈妈在家里关心疼爱“我”；二是在学校里能够帮“我”化解和同学之间的矛盾。 解析 第 1 题 分析题干：本题考查学生对文章内容的理解和概括能力，要求仿照给定的小标题形式，为文章第二、三部分补上合适的小标题，旨在考查学生梳理文章情节和提炼关键信息的能力。 解题思路：第一部分 “受到欺负” 概括了 “我” 被弗兰基兄弟俩欺负的情节。第二部分主要讲述妈妈知道 “我” 被欺负后的处理方式，她通过了解弗兰基兄弟俩的家庭情况，用特殊的方法去帮助他们，这种方式可以理解为妈妈对 “我” 和弗兰基兄弟俩之间矛盾的和解，所以小标题可以是 “妈妈和解” 。第三部分重点写了周末去看电影时，弗兰基兄弟俩的改变，他们向 “我” 道歉并保证不再欺负人，所以 “获得道歉” 能概括这部分内容。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对文中词语含义的理解能力，要求解释 “厄运” 和 “破天荒的奇迹” 在文中的具体所指，并找出 “奇迹” 出现的最重要原因，考查学生结合语境理解词语和分析问题的能力。 解题思路：“厄运” 所在句子为 “四年级时的一天，厄运降到了我的头上”，联系下文可知，“我” 被弗兰基兄弟俩撞入路边深沟，自行车压在身上，还跌得鼻青脸肿，头上磕包，这就是 “厄运” 的具体内容。“破天荒的奇迹” 出现在 “弗兰基还很郑重地向我道歉，他还向我保证以后再也不会去欺侮任何人了。这破天荒的奇迹倒把我弄得怪不好意思了” 这句话中，所以 “破天荒的奇迹” 指的是弗兰基郑重向 “我” 道歉，并保证不会欺负任何人了。而这一奇迹出现的原因，从妈妈的做法可以看出，妈妈翻阅他们的档案材料，了解他们的家庭困境，给予他们关心、尊重和爱，还让 “我” 和他们一起去看电影，这种关爱和引导让他们发生了改变，所以最重要原因是母亲给予他们关心、尊重和爱，教会他们去爱。 第 3 题 分析题干：本题考查学生通过人物语言描写分析人物形象的能力，要求通过第二部分妈妈的语言描写，体会妈妈的人物特点，考查学生对人物形象的分析理解能力。 解题思路：第二部分妈妈说 “今天，我先去翻阅了弗兰基兄弟俩的档案材料…… 我还会让你和他们兄弟俩一道去看电影”，妈妈没有选择直接找警察局长解决问题，而是去了解兄弟俩的家庭情况，从根源上帮助他们，这体现了妈妈的细心和善良，说明她有爱心。同时，她通过让兄弟俩做助手并给予报酬和看电影的奖励这种方式，巧妙地化解矛盾，让兄弟俩发生改变，这又显示出妈妈很有智慧，想出了一个既能帮助他人又能解决问题的好办法。所以妈妈是一个有爱心、有智慧的人。 第 4 题 分析题干：本题考查学生对文中关键语句的理解能力，要求理解 “她对我的馈赠是双重的” 这句话的含义，考查学生结合文章内容理解句子深层含义的能力。 解题思路：从文章内容来看，妈妈对 “我” 的爱体现在两个方面。一方面，在生活中，妈妈关心疼爱 “我”，这是普通意义上母亲对孩子的爱。另一方面，当 “我” 和弗兰基兄弟俩发生矛盾时，妈妈用智慧的方式化解矛盾，教会 “我” 要关爱和尊重他人，让 “我” 懂得用爱去对待他人，这是在为人处世方面给予 “我” 的教育和引导，帮助 “我” 成长。所以 “她对我的馈赠是双重的” 意思是一是妈妈在家里关心疼爱 “我”；二是在学校里能够帮 “我” 化解和同学之间的矛盾，教会 “我” 如何与人相处。 演练二 一杯牛奶 答案 1.推销产品 饿坏了 牛奶 重病 巨额 2.因为他穷到身无分文，快饿晕了，他担心被女孩看不起，所以只说要喝点水。 3.因为赵凯利不想占便宜，真心想给钱。如果女孩说了钱数，赵凯利会写下欠条或许下诺言，记下门牌号和姓名，将来有钱一定会还。 4.多年后，身患重病的女孩被送到赵凯利工作的医院，赵凯利挽救了女孩的生命，并且替女孩付清了巨额账单。 5.夏明很口渴，但是饮用水喝完了。他万般无奈地敲打着水瓶。 我尽力的寻找解决方案，但是目前看起来都束手无策。 6.试写结尾：“一杯牛奶”？女孩极力搜寻着记忆深处，突然，多年前的一幕浮现在眼前。她不禁热泪盈眶，口中喃喃：“谢谢！谢谢……” 解析 第 1 题 分析题干：本题考查学生对文章内容的梳理和信息提取能力，要求根据短文内容填空，考查学生对文章关键情节的把握。 解题思路：文章开篇提到 “为了赚取学费，穷孩子赵凯利不得不挨家挨户推销产品”，所以第一个空填 “推销产品”；“女孩发现小伙子疲惫不堪，好像饿坏了”，第二个空填 “饿坏了”；“便给了他一大杯牛奶”，第三个空填 “牛奶”；“家境贫寒的她，偏偏又患上了罕见的重病”，第四个空填 “重病”；“最后，她无奈地打开账单，惊讶地发现账已经结清”，这里的账是昂贵的治疗费用，所以第五个空填 “巨额”。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对文章中人物行为原因的分析能力，要求分析赵凯利只说想喝水而不好意思开口要吃的的原因，考查学生对人物心理的理解。 解题思路：从文中 “他身无分文，饥肠辘辘，简直要饿晕了” 可以知道赵凯利当时非常穷困饥饿。但当女孩打开门时，他只说想喝水，这是因为他太穷了，这种极度的贫困让他感到自卑，他担心直接开口要吃的会被女孩看不起，所以只说想喝杯水 。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对人物行为动机的理解和想象能力，要求分析赵凯利问 “多少钱” 的原因，并推测如果女孩说了钱数他可能的做法，考查学生对人物性格和行为逻辑的把握。 解题思路：赵凯利身无分文却问 “多少钱”，是因为他不想白白接受女孩的帮助，不想占女孩的便宜，他是真心想给钱，这体现了他的善良和有原则。如果女孩说了钱数，考虑到他当时的贫困状况，他可能会写下欠条，记下女孩的门牌号和自己的姓名，许下将来有钱一定会还的诺言，因为他是一个有诚信、懂得感恩的人，即使现在没有钱，也会想办法以后偿还这份恩情。 第 4 题 分析题干：本题考查学生对文章段落内容的概括能力，要求概括短文第⑥—⑨自然段的意思，考查学生提炼关键信息和总结归纳的能力。 解题思路：第⑥自然段讲女孩患病被送到大城市医院，赵凯利成为为她诊治的专家；第⑦自然段说赵凯利认出女孩并决心救她；第⑧自然段提到女孩担心昂贵的治疗费用；第⑨自然段表明赵凯利替女孩结清了账单。综合起来，这部分内容就是多年后，身患重病的女孩被送到赵凯利工作的医院，赵凯利挽救了女孩的生命，并且替女孩付清了巨额账单。 第 5 题 分析题干：本题考查学生对词语的运用能力，要求用 “万般无奈” 和 “束手无策” 分别造句，考查学生对词语的理解和语言表达能力。 解题思路：“万般无奈” 意思是实在没有办法，不得不这样。可以这样造句 “夏明很口渴，但是饮用水喝完了。他万般无奈地敲打着水瓶”，描述夏明在没有水喝的情况下，实在没有其他办法只能敲打水瓶的情景。“束手无策” 意思是遇到问题，就像手被捆住一样，一点办法也没有。比如 “我尽力地寻找解决方案，但是目前看起来都束手无策”，体现出在面对问题时，尝试了很多方法却依然没有找到解决办法的无奈状态。 第 6 题 分析题干：本题考查学生对文章情节的想象和对写作手法的理解能力，要求想象女孩看完账单后的表现并写出结尾，同时分析作者不写出来的原因，考查学生的想象力和对文学创作手法的思考。 解题思路：试写结尾时，要结合女孩当时的心情。女孩看到 “医疗费已用一杯牛奶全部付清”，会想起多年前给赵凯利牛奶的事，她可能会非常感动。所以可以这样写 “‘一杯牛奶’？女孩极力搜寻着记忆深处，突然，多年前的一幕浮现在眼前。她不禁热泪盈眶，口中喃喃：‘谢谢！谢谢……’”。作者不写出来，是为了给读者留下想象的空间，让读者自己去想象女孩的反应，这样每个读者心中都可能有不同的画面，能增加文章的韵味和可读性，让读者更深入地去思考故事背后的情感和意义。 演练三 学校（节选自《爱的教育》） 答案 1.苦恼 恳求 2. ! ， 。 ， ! 3.要知道，现在所有的人都在努力学习呢！ 4.③√ 有的在寒冷的风雪里穿行。 5.对我来说学习是一件快乐的事。因为学习是一个探究与发现的过程，正是在这个过程中，我才能不断发现自身的潜能，获得一种不断超越自己的快乐。 解析 第 1 题 分析题干：本题考查学生对词语的理解和选择运用能力，要求从给定的两组词语中选择合适的填入文中，考查学生结合语境辨析词语的能力。 解题思路：第一组 “苦恼” 和 “快乐”，从后文 “我还从未见你高高兴兴地到学校去呢” 可以推断出，科利恩认为学习不是一件开心的事，所以这里应该选 “苦恼”；第二组 “恳求” 和 “要求”，“恳求” 有真诚地请求、苦苦哀求的意思，“要求” 语气相对平淡。结合语境，“如果不去学校上学，日子会过得何等的无聊，何等的乏味”，可以想象科利恩会非常急切地希望回到学校，所以用 “恳求” 更合适。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对标点符号的运用能力，要求给指定段落加上合适的标点，考查学生对标点符号用法的掌握。 解题思路：“要奋发啊” 表达一种强烈的情感，所以后面用感叹号；“你的书本就是武器” 和 “你的班级就是一个分队” 是并列的表述，中间用逗号隔开，这两句话表达完整意思后用句号；“不要做怯懦的士兵啊” 情感强烈，用感叹号；“我的科利恩” 是称呼，后面用逗号。所以标点为：要奋发啊！你的书本就是武器，你的班级就是一个分队。不要做怯懦的士兵啊，我的科利恩！ 第 3 题 分析题干：本题考查学生对段落内容的概括能力，要求从文中找出一句话概括第②段的主要内容，考查学生对段落核心意思的提炼能力。 解题思路：第②段列举了工人们劳动后晚上去夜校学习、妇女和姑娘们星期日去学校学习、盲人和聋哑人读书写字等事例，都是为了说明所有人都在努力学习，所以 “要知道，现在所有的人都在努力学习呢！” 这句话能概括该段内容。 第 4 题 分析题干：本题考查学生对省略号作用的理解和补充句子的能力，要求判断省略号的作用并补充文中省略的内容，考查学生对省略号用法的掌握和语言表达能力。 解题思路：第③段中 “有的正三五成群地走过青青的田野，有的正走在热闹的街道上，有的在炙热的太阳下走着” 是在列举不同孩子上学时的情景，所以省略号表示列举省略，选③。补充内容时，要按照前面的句式，从不同场景描述孩子上学的情景，比如 “有的在寒冷的风雪里穿行”，描绘出在寒冷天气中孩子上学的画面。 第 5 题 分析题干：本题考查学生对自身学习感受的表达和阐述理由的能力，要求结合自己的实际情况，说说学习对自己来说是快乐的事还是苦恼的事，并说明原因，考查学生的自我认知和语言表达能力。 解题思路：如果认为学习是快乐的事，可以从学习带来的收获和成长方面阐述。比如 “对我来说学习是一件快乐的事。因为学习是一个探究与发现的过程，在学习新知识的过程中，我能不断发现自身的潜能，像解开一道难题、学会一种新的技能，都会让我获得一种不断超越自己的快乐”。如果认为学习是苦恼的事，就从学习的压力和困难等方面说明，例如 “对我来说学习是一件苦恼的事。每天有大量的作业要完成，还要参加各种考试，压力很大。而且有些知识很难理解，学起来很吃力，这让我觉得学习很苦恼”。 演练四 小石匠 答案 1.B 2.我为什么看出小石匠的父母是必定爱他的。 3.一进门就脱去被雪打湿了的帽子，塞在袋里，小步缓慢地到了里面，脸像苹果一样，轻声呼吸着，并注视着一切。 “小石匠”对于筑塔造桥有异样的本领，坚忍不倦地认真去做，样子居然像大人。 害羞、难为情 高兴 4.我最喜欢“小石匠”，他真是一个有趣的小孩。一进门就脱去被雪打湿了的帽子，塞在袋里，小步缓慢地到了里面脸像苹果一样，轻声呼吸着，并注视着一切。 “可知”小石匠”是一个有趣的小孩；结合“等走进食堂，把周围陈设打量了一会儿，看到一幅滑稽画他忍不住装了一次鬼脸，他那鬼脸，谁见了也不能不笑的。”可知“小石匠”是一个调皮的孩子；结合“小石匠”对于筑塔造桥有异样的本领，坚忍不倦地认真去做，样子居然像大人。”可知“小石匠”是一个聪明、有耐心的小孩；结合“我送他出门，他又扮出一副搞笑表情当作答礼。”可知“小石匠”是一个善良的孩子。所以我喜欢“小石匠”的有趣、调皮、聪明、有耐性和善良。 5.从文中“他衣服虽旧，却穿得很温暖，破绽了的处所补缀得很妥帖，像领带，如果不经母亲的手也断不能结得那样整齐好看”，从文中的“不知为什么，父亲忽然抑住我的手。过了一会儿，父亲自己却偷偷把它拭净了”这些细节可看出大家对“小石匠”的爱。爱，在生活中无处不在。我对爱的理解是这样的：爱就是关爱他人。劳动不分贵贱，没有尊卑之分，同样是伟大的，我们更应该关爱“小石匠”。爱就是理解、宽容和尊重。在生活中我们每个人都应该有一颗理解和宽容的心。劳动者不分贫富，都应该受到尊重，享受到爱。 解析 第 1 题 分析题干：本题考查学生对文章内容的理解和对问题的分析判断能力，要求判断关于文中某一问题理解错误的选项，考查学生对文章细节的把握。 解题思路：A 选项，如果 “我” 在朋友面前擦拭 “小石匠” 上衣沾在椅背上的白粉，“小石匠” 可能会觉得自己把椅子弄脏了，会感到尴尬和不好意思，A 选项理解正确；C 选项，父亲阻止 “我”，是因为 “小石匠” 是 “我” 的同学，同时他是劳动者的儿子，父亲想教育 “我” 要学会尊重他人、关爱他人，C 选项理解正确；B 选项，父亲阻止 “我” 不是因为担心 “我” 擦不干净，而是为了保护 “小石匠” 的自尊心，B 选项理解错误。所以答案选 B。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对文章内容提出有价值问题的能力，要求针对短文提出一个值得思考的问题，考查学生对文章的深入理解和思考能力。 解题思路：可以从人物、情节、主题等方面思考。比如从人物关系方面，提出 “‘我’和‘小石匠’的友谊后来会怎样发展？”；从文章主题方面，提出 “文中‘我’和父亲对‘小石匠’的关爱体现了怎样的社会意义？”；从人物情感方面，提出 “小石匠’感受到‘我’和父亲的关爱后，他内心的想法是什么？” 等。这里答案提出 “我为什么看出小石匠的父母是必定爱他的”，是从文章中 “我” 对 “小石匠” 家庭情况的观察和判断这一角度出发的。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对文中人物心情变化的分析和信息提取能力，要求结合描写 “小石匠” 的语句，分析他的心情变化并填写表格，考查学生对人物情感的理解和对文本信息的梳理能力。 解题思路：“紧张” 对应的句子，从 “小石匠” 进门时的动作 “一进门就脱去被雪打湿了的帽子，塞在袋里，小步缓慢地到了里面，脸像苹果一样，轻声呼吸着，并注视着一切” 可以看出，他的这些行为表现出初到别人家时的紧张。“认真” 对应的句子是 “‘小石匠’对于筑塔造桥有异样的本领，坚忍不倦地认真去做，样子居然像大人”，从 “坚忍不倦地认真去做” 能体现出他玩积木时的认真。“‘小石匠’上衣的纽扣忽然落下了一个，我母亲帮他缝补，他红了脸在旁看着”，“红了脸” 这个神态描写体现出他此时害羞、难为情的心情。“他非常兴奋，以至于忘记了戴他的帽子”，直接表明他此时的心情是高兴、兴奋。 第 4 题 分析题干：本题考查学生对文中人物形象的分析和喜好表达能力，要求从 “我”“父亲” 与 “小石匠” 三人中选择喜欢的人物，并结合故事内容说明理由，考查学生对人物形象的理解和语言表达能力。 解题思路：如果喜欢 “小石匠”，可以从他的有趣、调皮、聪明、有耐心、善良等方面说明。如 “我最喜欢‘小石匠’，从‘他真是一个有趣的小孩。一进门就脱去被雪打湿了的帽子，塞在袋里，小步缓慢地到了里面，脸像苹果一样，轻声呼吸着，并注视着一切’能看出他很有趣；‘等走进食堂，把周围陈设打量了一会儿，看到一幅滑稽画他忍不住装了一次鬼脸’体现他调皮；‘对于筑塔造桥有异样的本领，坚忍不倦地认真去做’说明他聪明、有耐心；‘我送他出门，他又扮出一副搞笑表情当作答礼’显示出他善良”。如果喜欢 “我”，可以从 “我” 对 “小石匠” 的友好态度等方面阐述；如果喜欢 “父亲”，则可以从父亲对 “小石匠” 的尊重和教育 “我” 关爱他人等方面说明理由。 第 5 题 分析题干：本题考查学生对文章细节的理解和对 “爱” 的感悟能力，要求找出文中体现大家对 “小石匠” 爱的细节，并谈谈对爱的理解，考查学生对文章情感的把握和思考能力。 解题思路：文中体现爱的细节，如 “他衣服虽旧，却穿得很温暖，破绽了的处所补缀得很妥帖，像领带，如果不经母亲的手也断不能结得那样整齐好看”，这体现了 “小石匠” 母亲对他的爱；“不知为什么，父亲忽然抑住我的手。过了一会儿，父亲自己却偷偷把它拭净了”，这体现了父亲对 “小石匠” 自尊心的保护，也是一种爱。对爱的理解可以从这些细节出发，比如爱就是关爱他人，像 “小石匠” 母亲关心他的生活，父亲尊重 “小石匠”，不伤害他的自尊心；爱也是理解、宽容和尊重，每个人都应该理解他人的处境，尊重他人的劳动和人格，在生活中我们要用爱去对待身边的人 。 演练五 一枚硬币 答案 1.……不是……而是…… 2.看也不看他走了过去 激动地将它捡起 两年后还在寻找工作 两年后已成了老板。 3.一枚硬币也捡，真没出息。 让钱白白地从身边溜走，真没出息。 4.①你觉得犹太青年成为老板的原因是什么？ ②“一枚硬币”有什么象征意义？ 5.这答案是：英国青年并非不要钱，而是瞧不起小钱，眼睛总盯着大钱，他没有犹太青年那种脚踏实地，从小事做起的精神，所以就没有成功。 6.这篇文章值得我学习的是犹太青年为了理想从一点一滴的小事做起，能付出行动和努力的精神。 解析 第 1 题 分析题干：本题考查学生对关联词语的运用能力，要求选择恰当的关联词语填入文中括号，考查学生对句子逻辑关系的理解。 解题思路：“工作很累” 和 “工资也低” 之间是递进关系，“…… 不但…… 而且……” 表示递进，所以应选 “…… 不但…… 而且……”；“英国青年并非不要钱，可他眼睛盯着（ ）小钱（ ）大钱”，这里表示否定前者，肯定后者，“…… 不是…… 而是……” 符合这种逻辑关系，所以选 “…… 不是…… 而是……”。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对文章内容的理解和信息提取能力，要求对比英国青年和犹太青年对待一分钱的态度及最终结果，考查学生对文章关键情节的把握。 解题思路：从文中 “一枚硬币躺在地上，英国青年看也不看他走了过去” 可知，英国青年对待一分钱的态度是看也不看就走过去；“犹太青年却激动地将它捡起” 表明犹太青年会激动地捡起一分钱。“两年后，两人在街上相遇，犹太青年已成了老板，而英国青年还在寻找工作”，由此可知，结果是英国青年两年后还在寻找工作，犹太青年两年后已成了老板 。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对心理描写的识别能力，要求从文中画出心理描写的句子，考查学生对描写手法的判断。 解题思路：心理描写是对人物内心想法的描写。文中 “英国青年对犹太青年的举动露出鄙夷之色：一枚硬币也捡，真没出息”，这是英国青年看到犹太青年捡硬币时内心的想法；“犹太青年望着远去的英国青年心生感慨：让钱白白地从身边溜走，真没出息”，这是犹太青年看到英国青年不捡硬币时的内心感慨。这两句都属于心理描写。 第 4 题 分析题干：本题考查学生对文章内容提出问题的能力，要求提出两个有价值或不懂的问题，考查学生对文章的深入思考和质疑能力。 解题思路：可以从人物、情节、主题等方面入手。从人物角度，如 “英国青年后来会改变自己的观念吗？”；从情节角度，“如果犹太青年没有捡到那枚硬币，他还会成功吗？”；从主题角度，“这篇文章通过对比想传达给我们怎样的价值观？” 等。这里答案提出 “你觉得犹太青年成为老板的原因是什么？”，是对犹太青年成功因素的探究；“‘一枚硬币’有什么象征意义？” 是从文章意象的角度思考，挖掘 “一枚硬币” 在文章中的深层含义 。 第 5 题 分析题干：本题考查学生对文章主旨的理解能力，要求理解文章末尾 “这就是问题的答案” 中 “答案” 的具体含义，考查学生对文章核心观点的提炼。 解题思路：文章讲述了英国青年和犹太青年对待一枚硬币以及一份工作的不同态度，最终导致不同结果。英国青年看不上小钱，总是盯着大钱，好高骛远，不愿意从基础做起；而犹太青年注重积累，不放过任何机会，脚踏实地。所以 “这就是问题的答案” 意思是英国青年并非不要钱，而是瞧不起小钱，眼睛总盯着大钱，他没有犹太青年那种脚踏实地，从小事做起的精神，所以就没有成功。 第 6 题 分析题干：本题考查学生对文章的感悟和学习能力，要求说出这篇文章最打动自己或值得自己学习的地方，考查学生对文章思想内涵的体会和反思。 解题思路：文章中犹太青年为了理想，不轻视小钱，愿意从点滴小事做起，并且努力付出行动，最终取得成功。这是值得学习的地方，如 “这篇文章值得我学习的是犹太青年为了理想从一点一滴的小事做起，能付出行动和努力的精神。在生活中，很多人都想成功，但却不愿意从小事做起，总是好高骛远。犹太青年的做法告诉我们，只有脚踏实地，抓住身边的每一个机会，认真去做，才能实现自己的目标”。也可以从英国青年的教训出发，谈谈不能好高骛远，要重视细节等感悟 。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题03 明理述文 说明文 在现代文阅读学习里，“结合小说内容进行语言表达” 是极为关键的考点。此考点着重考查同学们综合运用知识的能力，要求大家深入研读小说，精准把握小说中性格各异的人物形象、跌宕起伏的情节发展以及深刻的主题思想。只有在透彻理解小说的基础上，我们才能灵活运用准确、恰当的语言，完成各类相关表达任务。 以评价小说人物来说，并非简单的主观评判，而是需要同学们像严谨的研究者，深入到小说的字里行间，仔细梳理人物在不同场景下的言行举止、所作所为。因为这些看似平常的细节，往往是理解人物性格和品质的关键。对于小说中的词句理解，也不能脱离上下文孤立分析。每一个词语、每一句话，都与小说的整体情境紧密相连，只有将其置于整个故事发展的大框架下，才能清晰看出它们在推动情节、塑造人物、营造氛围等方面所发挥的独特作用。通过对这一考点的考查，能够有效检验同学们对小说的理解深度，以及运用语言进行准确表达的水平。 题型分类与示例 人物评价 概念：人物评价要求同学们全面、深入地分析小说人物的性格特点、道德品质、价值观念等多个维度。评价时，要综合考虑人物在整个故事进程中的所有表现，力求做到客观公正、全面准确。 示例：在经典小说《夏洛的网》中，故事围绕小猪威尔伯和蜘蛛夏洛展开。威尔伯自幼被带到农场，当它知晓自己可能被宰杀成为食物时，内心充满恐惧，不断向周围动物求助。从这些情节中，能明显看出威尔伯胆小又渴望生存的一面。而夏洛，这只充满智慧的蜘蛛，为拯救朋友威尔伯，展现出令人称赞的品质。它不辞辛劳地在网上织出赞美威尔伯的字样，成功吸引农场主注意，让威尔伯摆脱被宰杀的命运，这充分体现出夏洛善良、聪慧且极具责任感的高尚品格。我们评价夏洛时可以这样说：“夏洛凭借聪明才智，想出织字救友的巧妙办法；在拯救过程中，始终坚定信念，即便身体疲惫、精力耗尽，也从未有过一丝放弃的念头。它的善良和坚持，不仅改变了威尔伯的命运，也深深打动着每一位读者。” 词句理解 概念：词句理解并非仅仅局限于词语和句子的字面意思，更需要同学们深入挖掘其在特定上下文和小说整体情境中所蕴含的深层含义。这要求同学们具备敏锐的语感和对小说全局的把控能力。 示例：在童话小说《小王子》中，有这样一句富有哲理的话：“只有用心才能看清事物的本质，真正重要的东西是肉眼无法看见的。” 小说中，小王子离开自己的星球，开始了漫长的星际旅行。一路上，他遇到形形色色的人和奇妙的事。当他与狐狸建立起深厚友谊时，狐狸教会他 “驯养” 的概念，让他明白了情感羁绊和责任的重要性。通过这些丰富经历，小王子逐渐领悟到，生活中真正有价值、能触动心灵的东西，往往隐藏在表面现象之下，需要我们用心去感受、体会，不能仅仅依靠肉眼观察。所以，这句话的深刻含义是提醒我们，在现实生活中，不能被事物的外在表象迷惑，要学会用心洞察事物的本质，这样才能发现那些容易被忽视的美好和真正重要的东西。 品质提炼 概念：品质提炼是从小说人物的具体行为、所经历的事件以及与其他人物的互动等方面，提取出能够体现人物优秀品质的关键要素。这需要同学们具备较强的归纳总结能力和对人物形象的精准把握能力。 示例：在小说《绿野仙踪》中，多萝西原本生活在一个普通小镇，一场突如其来的龙卷风将她带到了神奇国度。为了回到家乡，多萝西踏上了充满艰难险阻的旅程。一路上，她遭遇西方女巫的重重威胁，女巫不仅派出邪恶爪牙阻拦，还企图用魔法伤害她。但多萝西没有被困难吓倒，始终保持坚定信念和勇敢精神，一次次勇敢地迎接女巫的挑战。在漫长旅途中，无论遇到多大的艰难困苦，比如穿越荒无人烟的沙漠、攀登陡峭险峻的山峰，多萝西都从未有过放弃的想法，始终执着地朝着回家的目标前行。从她的这些经历中，我们可以清晰提炼出她勇敢无畏、坚强不屈、执着追求的优秀品质。我们可以这样表述：“多萝西在回家的艰辛旅程中，始终保持坚定信念和勇敢精神，面对西方女巫的邪恶威胁，毫不畏惧，勇敢抗争；面对旅途中数不清的艰难险阻，从未动摇，始终坚定不移地朝着心中的目标奋勇向前。她的这种优秀品质，值得我们每个人学习。” 常见题型示例与演练 短文一 在一个宁静祥和的小镇，生活着一个叫阳阳的善良孩子。阳阳总是带着灿烂的笑容，给身边的人带来快乐。一天，阳阳像往常一样放学回家，蹦蹦跳跳地走着。突然，他发现路边草丛里有一个黑色钱包。阳阳好奇地捡起钱包，打开一看，里面有厚厚的一叠钱和一些证件。看到这么多钱，阳阳第一时间想到失主肯定非常着急。于是，他毫不犹豫地决定在原地等待失主。时间一点点过去，太阳渐渐西斜，天色越来越暗，可阳阳依然坚守在原地，没有丝毫要离开的意思。一直等到天黑，失主都没出现，阳阳才带着钱包回家。第二天一大早，阳阳顾不上吃早饭，就急忙把钱包交给警察叔叔，希望警察能尽快找到失主。后来，失主在警察帮助下找到了阳阳，对他的行为感激不已，不仅连连道谢，还从钱包里拿出一些钱想作为报酬感谢阳阳。然而，阳阳坚决拒绝了，他微笑着说：“这是我应该做的，老师和爸爸妈妈都教导我要做一个诚实的人。” 人物评价：请你评价一下阳阳是一个怎样的孩子。 从阳阳捡到钱包后的一系列行为可以看出，他是一个诚实善良、拾金不昧且有责任感的孩子。捡到钱包时，他首先考虑失主的感受，而不是金钱的诱惑，还愿意花时间在原地等待，这体现了他的善良和责任感。当失主给报酬时，他坚守原则、果断拒绝，进一步证明了他诚实的品质。 品质提炼：从阳阳的行为中，提炼出他具有的品质。 阳阳的行为体现出诚实、善良、拾金不昧、有责任感以及坚守原则的优秀品质。他用实际行动诠释了这些美好的品德，为大家树立了良好的榜样。 短文二 悦悦和欣欣是一对形影不离的好朋友，她们在同一所学校上学，每天一起学习、玩耍，感情十分深厚。悦悦性格开朗，总是活力满满。欣欣则心思细腻，待人温柔。有一次，学校精心筹备了一场绘画比赛，对于热爱绘画的悦悦和欣欣来说，这是一次展示才华的好机会。悦悦为了在比赛中取得好成绩，花费大量时间和精力精心准备作品。她每天放学后都留在教室，认真构思画面、挑选颜色，经过无数次修改完善，终于完成了一幅满意的画作。比赛那天，悦悦满怀期待地带着作品来到学校，可意外突然发生。欣欣帮悦悦摆放画具时，不小心碰倒颜料瓶，颜料瞬间洒在悦悦的画上，原本精美的画作变得面目全非。看到这一幕，欣欣顿时惊慌失措，内心充满自责和愧疚，泪水夺眶而出。悦悦看到欣欣如此难过，没有丝毫责怪她，而是立刻走上前，温柔地安慰道：“没关系，欣欣，别难过，我们一起想办法。” 在悦悦的安慰下，欣欣渐渐平静下来。随后，她们齐心协力，发挥各自的创意和特长，一起重新创作了一幅画。最终，她们的作品在比赛中脱颖而出，获得了奖项。 词句理解：短文中 “悦悦没有责怪欣欣，而是安慰她说：‘没关系，欣欣，别难过，我们一起想办法。’” 这句话体现了悦悦怎样的品质？请结合短文内容说一说。 从这句话能明显看出悦悦具有宽容大度、友善待人以及积极乐观、善于解决问题的品质。自己精心准备的画作被毁，悦悦没有被愤怒和沮丧左右，而是设身处地为欣欣着想，理解她的无心之失，这充分体现了她的宽容和友善。同时，她没有一味抱怨，而是积极主动提出一起想办法解决问题，展现出她积极乐观的心态和解决问题的能力。 与文中人物对话：如果你是欣欣，你会对悦悦说些什么？ 如果我是欣欣，我会对悦悦说：“悦悦，真的太对不起了，都怪我太不小心，把你的画毁了。当时我特别害怕，也特别自责，觉得自己犯了不可饶恕的错误。但你不仅没责怪我，还一直安慰我、鼓励我，和我一起重新创作。要不是你，我真不知道该怎么办。最后我们还能获奖，这都是你的功劳。你真是我这辈子最好的朋友，以后不管发生什么，我都会一直在你身边，像你对我一样对你好。” 考点三：结合小说内容进行语言表达 解答与小说相关的语言表达题目时，同学们要学会运用细节分析法。阅读小说时，要格外留意小说中关于人物外貌、语言、动作、心理等方面的细节描写。这些看似不起眼的细节，往往是理解人物性格和品质的关键。比如分析人物性格时，可以从人物说话的语气、用词习惯入手。如果一个人物说话简洁明了、直来直去，可能性格豪爽、干脆利落；反之，如果说话委婉含蓄、犹豫不决，可能性格较为内敛、谨慎。从人物做事的具体动作中，也能获取很多有用信息。在《草房子》中，桑桑是个充满好奇心、活泼好动的孩子。从他看到秃鹤（陆鹤）的光头，忍不住去摸这一细节，能看出他的调皮。还有桑桑生病时，坚持上学，与病魔抗争，在这个过程中他对生命有了新的感悟，从他的言行细节能提炼出坚强、乐观的品质。通过对这些细节的挖掘，我们能更精准地把握桑桑这一人物形象。比如桑桑用蚊帐做渔网捕鱼，这一行为细节体现出他富有创造力但又有些调皮捣蛋的性格特点。在分析小说人物时，要像这样从人物的外貌、语言、动作、心理等细节入手，全面剖析人物性格。 对于词句理解这类题目，情境还原法是一种非常有效的解题方法。具体来说，就是把需要理解的词句放在它所在的具体上下文情境中分析。首先，仔细阅读这个词句前后的内容，了解在这个词句出现之前发生了什么事，人物处于什么状态；在这个词句出现之后，又有哪些情节发展和变化。同时，还要关注当时的氛围是紧张、轻松，还是悲伤、喜悦等。以《简・爱》为例，简・爱对罗切斯特说 “你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！” 这句话时，处于罗切斯特试图试探她感情的情境下。简・爱出身卑微，在当时的社会环境中饱受歧视，但她自尊自爱。结合这一情境，能深刻理解这句话展现出简・爱追求平等、敢于反抗的精神。在理解小说词句时，把词句放回它所处的上下文，考虑当时的情节发展、人物关系和氛围，才能准确把握其内涵。比如在简・爱得知罗切斯特已有妻子时，她内心痛苦但依然选择离开，这一情节中的相关词句，都要结合她的价值观和当时的艰难处境去理解。 在应对与文中人物对话、续写故事等题型时，换位思考法能帮助我们更好地完成题目。所谓换位思考法，就是假设自己是文中的某个角色，根据这个角色的性格特点、生活经历以及当时所处的具体情境，思考如果自己是这个角色，会说什么、做什么。在《钢铁是怎样炼成的》中，如果要续写保尔・柯察金在身体极度衰弱，双目失明后的故事，运用换位思考法，站在保尔的角度，他有着坚定的革命信念和顽强的意志。所以可以推测他可能会通过口述等方式，继续为革命事业贡献力量，比如帮助年轻一代树立正确的价值观，讲述自己的经历激励他们。在与小说人物对话时也是如此，假设自己是冬妮娅，在与保尔重逢时，考虑到两人曾经的感情以及后来因阶级观念产生的分歧，可能会说 “保尔，我曾经不理解你的选择，但现在我明白你有自己的坚守，只是我们再也回不去了。” 通过代入角色，依据其性格和经历进行思考和表达。 针对续写故事或提出问题这类题型，问题引导法是一种行之有效的方法。续写故事时，我们可以通过不断提出问题来引导思路，思考故事中还有哪些情节可以发展，人物可能会遇到什么样的新情况、新挑战。对于《骆驼祥子》，续写故事时可以问 “如果祥子没有经历三起三落，他会一直保持积极向上，成为一名出色的车夫吗？” 按照小说中祥子勤劳、有梦想的性格，可能会努力经营，改善生活，但当时黑暗的社会环境又可能成为阻碍。提出问题时，围绕小说的人物、情节、主题。比如针对《骆驼祥子》还可以问 “虎妞的死对祥子的命运产生了怎样的决定性影响？” 这个问题能引导我们深入思考人物之间的关系以及社会环境对人物命运的塑造，从而更好地理解小说的主题，即旧中国城市底层人民的悲惨命运以及社会的黑暗与不公。 利用问题引导，能让我们在阅读小说时思路更清晰，对小说的理解更深入。 目 录 演练一 爱的教育（江苏省徐州市泉山区四年级期末） 演练二 一杯牛奶（湖北省随州市广水市四年级期末） 演练三 学校（节选自《爱的教育》）（山东省枣庄市峄城区四年级期中） 演练四 小石匠（河北省衡水市故城县四年级期末） 演练五 一枚硬币（吉林省白城市通榆县四年级期末） 演练一 爱的教育 江苏省徐州市泉山区四年级期末 ①我很荣幸，拥有一位当老师的母亲，她对我的馈赠是双重的。 受到欺负 ②四年级时的一天，厄运降到了我的头上。当时，我正顺着小路骑自行车回家，等我听见弗兰基兄弟俩大嚷大叫地从后边冲过来时，已经来不及躲避了，我被他俩狠狠地撞入路边的一条深沟里，自行车又重重地压在我的身上，直跌得我鼻青脸肿，头上还磕了个大包。弗兰基兄弟俩见大功告成，便幸灾乐祸地打着呼哨，扬长而去。我匆匆赶回家，把事情的经过告诉了妈妈，妈妈看着我，想了想后说：“明天我找他俩谈一谈。” ③第二天，妈妈下班后，告诉了我一个好消息：“他们再也不会来欺侮你了。”我想，妈妈一定是报告了警察局长。但是，妈妈告诉我的是另一回事： ④“今天，我先去翻阅了弗兰基兄弟俩的档案材料，发现他们的父亲早就去世了，母亲现在也不知所踪，兄弟俩是靠一个姑姑养大的，生活条件很差，小时候常常遭到别人的欺负。你知道我做了什么吗？课后，我把弗兰基兄弟俩请到了自己的办公室，问他们是否愿意当我的助手，每天替我准备些教具，我会为此给他们一些报酬。另外，如果工作完成得好，周末时，我还会让你和他们兄弟俩一道去看电影……” ⑤“我？我跟他们一起去看电影？”出于愤怒，更出于胆怯，我当即表示反对，“我不去。”“不，你应该去！”妈妈劝我，“他们需要别人的关心与尊重，只有爱才会教会他们去爱。” ⑥到了周末，在去电影院的路上，我们彼此都很窘。我偷偷瞥了弗兰基兄弟俩一眼，嗬！他们竟是一副规规矩矩、颇有教养的神色了。正疑惑时，弗兰基还很郑重地向我道歉，他还向我保证以后再也不会去欺侮任何人了。这破天荒的奇迹倒把我弄得怪不好意思了。 ⑦说来奇怪，这以后，弗兰基兄弟俩真的如脱胎换骨了一般，彻底改邪归正了。 1．仿照第一部分，给第二、三部分补上合适的小标题，分别是 、 。 2．加点词语“厄运”在文中是指 ；“破天荒的奇迹”在文中指的是 ，使这“破天荒的奇迹”出现的最重要原因是 。 3．读第二部分对妈妈语言的描写，我从中体会到妈妈是一个 、 的人。 4．文章的开头写道：“她对我的馈赠是双重的。”读完此文，说说你是怎么理解这句话的。 演练二 一杯牛奶 湖北省随州市广水市四年级期末 ①为了赚取学费，穷孩子赵凯利不得不挨家挨户推销产品。 ②这天，他从早到晚跑了一家又一家，没有推销出一件产品。他身无分文，饥肠辘辘，简直要饿晕了。 ③万般无奈，他决定去下一家要点吃的。但是，当一个女孩打开门时，他太紧张了，不好意思开口，只说想喝杯水。女孩发现小伙子疲惫不堪，好像饿坏了，便给了他一大杯牛奶。赵凯利慢慢地把牛奶喝完，然后问她：“我该给您多少钱？” ④女孩微笑着摇摇头。 ⑤“谢谢！”赵凯利心中充满感激，全身涌起一股暖流。 ⑥转眼过去了好多年。这个女孩家里遭到一连串的不幸，家境贫寒的她，偏偏又患上了罕见的重病。当地医生束手无策，家人只好将她送到大城市的一家医院，院方安排一位专家为她诊治。真凑巧，这位专家就是当年的穷孩子赵凯利，经过多年的奋斗，他已是一名出色的医生。 ⑦赵凯利走进病房，一眼就认出病人正是当年送牛奶给他喝的那个女孩。他暗下决心，要尽力挽救这位善良女孩的生命。 ⑧经过一段时间的治疗，女孩痊愈了。出院前，她想起昂贵的治疗费用，真不敢正视那需要她终生偿还的数目。 ⑨最后，她无奈地打开账单，惊讶地发现账已经结清。账单下方还写有一行小字：“医疗费已用一杯牛奶全部付清。” 1．请根据短文的意思填空。 为了赚取学费，穷孩子赵凯利（ ）时饿坏了，敲开女孩的门后却只说要喝水。女孩发现他好像（ ），便给了他一大杯（ ），而且不要钱。多年后，身患（ ）的女孩被送到赵凯利工作的医院，赵凯利挽救了女孩的生命，并且替女孩付清了（ ）账单。 2．当一个女孩打开门时，赵凯利为什么不好意思开口要吃的，只说想喝杯水？ 3．赵凯利明明身无分文，为什么还要问“多少钱”？万一女孩说了钱数，你认为赵凯利会怎样做？ 4．请概括短文第⑥—⑨自然段的意思。 5．请用下列词语分别造句。 万般无奈： 束手无策： 6．那位女孩看完账单后会有什么表现？请试着写个结尾。作者为什么不写出来呢？ 演练三 学校（节选自《爱的教育》） 山东省枣庄市峄城区四年级期中 ①的确，正如你母亲所说，学习对你来说是一件（苦恼       快乐）的事，科利恩，我还从未见你高高兴兴地到学校去呢！假如你不去学校上学，日子会过得何等的无聊，何等的乏味啊！估计不出一个星期你就会（恳求       要求）我将你送到学校。因为再好的游戏，也有玩腻的时候。 ②要知道，现在所有的人都在努力学习呢！工人们劳动了一天，晚上还要到夜校去学习。妇女们、姑娘们辛苦了一周以后，星期日也要到学校里去。就连盲人和聋哑人，都在读书和写字呢！ ③每天早上上学的时候，你可以想想，在同一时刻，城里有三万个和你一样的孩子走向学校，世界上有多少孩子走在上学的路上，有的正三五成群地走过青青的田野，有的正走在热闹的街道上，有的在炙热的太阳下走着，有…… ④要奋发啊     你的书本就是武器     你的班级就是一个分队     不要做怯懦的士兵啊     我的科利恩      1．读第①段，选择合适的词语，画√。 2. 给第④自然段加上合适的标点。 3. 第②段主要讲了什么？从文中找出一句话来概括。 4. 第③段中省略号表示什么意思？在括号里打“√”，并完成下面要求。 ①表示话没说完或语意未尽。 ②表示声音断断续续。 ③表示列举省略。 联系生活实际补充文中省略的内容（只写一句）。 5. 学习对于你来说，是一件快乐的事，还是一件苦恼的事呢？为什么？ 演练四 小石匠 河北省衡水市故城县四年级期末 ①今天，“小石匠”到家里来访过我们了。他穿着他父亲穿旧的衣服，满身都沾着石粉与石灰。他如约到我们家里，我很快活，我父亲也欢喜。 ②他真是一个有趣的小孩。一进门就脱去被雪打湿了的帽子，塞在袋里，小步缓慢地到了里面，脸像苹果一样，轻声呼吸着，并注视着一切。等走进食堂，把周围陈设打量了一会儿，看到一幅滑稽（jī）画他忍不住装了一次鬼脸，他那鬼脸，谁见了也不能不笑的。 ③我们做积木的游戏。“小石匠”对于筑塔造桥有异样的本领，坚忍不倦地认真去做，样子居然像大人。他一边玩着积木，一边乐滋滋地告诉我他家里的事情：他家只有一间屋阁，父亲夜间进夜校，母亲还替人家洗衣服。我看他父母必定是很爱他的。他衣服虽旧，却穿得很温暖，破了的地方缝补得很妥帖，像领带，如果不经母亲的手，断不能补得那样整齐好看。 ④到了四时，我们坐在椅子上吃牛油面包。等他离开椅子时，我看见他上衣上粘着的白粉沾在椅背上了，就想用手去擦。不知为什么，父亲忽然挡住了我的手。过了一会儿，父亲自己偷偷地拭净了。【父亲为什么要阻止我？】 ⑤我们在游戏中，“小石匠”上衣的纽扣忽然落下了一个，我母亲帮他缝补，他红了脸在旁看着。 ⑥我将滑稽画册给他看，他模仿画上的搞笑的表情，引得父亲也大笑了。回去的时候，他非常兴奋，以至于忘记了戴他的帽子。我送他出门，他又扮出一副搞笑表情当作答礼。他名叫安东尼，年纪八岁。 ——《爱的教育》节选 1. 文中第④自然段提出一个问题，下列关于这个问题理解错误的是 　 　 A．因为如果“我”在朋友面前擦拭，会让他觉得“我”责怪他把椅子弄脏了。 B．因为父亲担心“我”擦不干净，所以他要自己擦。 C．父亲教育“我”要学会爱，一他是“我”同学，二他是劳动者的儿子。 2. 你能针对短文提一个值得思考的问题吗？ 3. 结合文中描写“小石匠”的动作、语言、神态的句子，想想“小石匠”的心情有怎样的变化，写下面的表格。 “小石匠”心情 摘录文章关键词句 紧张 认真 “小石匠”上衣的纽扣忽然落下了一个，我母亲帮他缝补，他红了脸在旁看着。 他非常兴奋，以至于忘记了戴他的帽子。 4. 故事中“我”“父亲”与“小石匠”三人，你更喜欢谁，结合故事内容说说理由。 (5)文中哪些细节可以看出大家对“小石匠”的爱？请找出两处，谈谈你对爱的理解。 演练五 一枚硬币 吉林省白城市通榆县四年级期末 ①两个年轻人一同寻找工作，一个是英国人，一个是犹太人。一枚硬币躺在地上，英国青年看也不看他走了过去，犹太青年却激动地将它捡起。英国青年对犹太青年的举动露出鄙（bǐ）夷（yí）之色：一枚硬币也捡，真没出息。犹太青年望着远去的英国青年心生感慨：让钱白白地从身边溜走，真没出息。 ②两个人同时走进一家公司。公司很小，（ ）工作很累，（ ）工资也低，英国青年不屑一顾地走了，而犹太青年却高兴地留了下来。 ③两年后，两人在街上相遇，犹太青年已成了老板，而英国青年还在寻找工作。英国青年对此不可理解，说：“你这么没出息的人怎么能这么快就‘发’了？”犹太青年说：“因为我没像你那样绅士般地从一枚硬币上迈过去。你连一枚硬币都不要，怎么会发大财呢？” ④英国青年并非不要钱，可他眼睛盯着（ ）小钱（ ）大钱，所以他的钱总在明天。这就是问题的答案。 1．我能选择恰当的关联词语填在括号里。 ……因为……所以…… ……不是……而是…… ……不但……而且…… 2．这样有深刻含义的文章我读得懂。 对待一分钱，英国青年 ，犹太青年 。结果，英国青年 ，犹太青年 3．我能用“ ”在文中画出两处心理描写的句子。 4．读完这篇短文有哪些疑问？请提出两个有价值或不懂的问题。 5．文章末尾说“这就是问题的答案。”这答案是什么？用你的理解说说。 6．这篇文章最打动你或值得你学习的是什么？ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$