第04课《灯笼》（同步课件）-【上好课】2024-2025学年八年级语文下册同步精品课堂（统编版·五四学制）

语文（统编版）/八年级下册 【第04课】 灯笼又统称为灯彩，是一种古老的汉族传统工艺品。经过数千年的发展，灯笼发展出了不同的地域风格，每一种灯笼都具有独特的艺术表现形式。 灯笼综合了绘画、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，与中国人的生活活息息相连。 学习目标 1.了解作者，熟读课文,了解时代背景。 2.积累重点字词，梳理文章内容，引导学生认知“灯笼”的民俗意义、文化价值，体会本文“形散神聚”的散文特点。 3.理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵，体会“以小见大”的写法和多种表达方式的综合运用，品味文章语言。 4.体会作者对灯笼的情感，领会并学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。 学习目标 吴 伯 箫 吴伯箫（1906年3月13日-1982年8月10日)原名熙成，山东莱芜人。是我国卓有成就和深具影响的散文家，代表作有散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，吴伯箫散文的特色之一，是从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘，以小见大，从平凡中引伸出深刻的内涵。 《灯笼》是吴伯箫写作的一篇散文，出自其作品《吴伯箫散文选》（人民文学出版社1983年版）。 本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期，1931年9月18日，日本发动了“九一八事变”，国民党政府采取“不抵抗”政策，这一事件对吴伯箫的心理产生了深远的影响。他在从事教育工作的同时，通过写作来抒发内心的愤懑和爱国情怀。《灯笼》正是在这一时期创作的，文章中回忆了与灯笼相关的生活景象，表达了对故乡和亲人的怀念，并在结尾处传达了抗日“马前卒”的心愿‌。 背景资料 ——《灯笼》吴伯箫 阅读积累，整体感知 第一部分 词语积累 神龛 kān 争讼 领域 斡旋 sòng yù wò 锵然 qiāng 春宵 静穆 思慕 xiāo mù mù 根据预习任务，朗读下面词语的正确读音，读音标注在课文中，注意红色字的写法。 词语积累 根据预习任务，朗读下面词语的正确读音，读音标注在课文中，注意红色字的写法。 熙熙然 xī 司马懿 yì 霍骠姚 piào 马前卒 zú 垂珠联珑 lián 词语积累 课文中出现了很多词语，借助工具书结合上下文，说出下面词语的意思。 历史上的人物事迹、制度沿革等。‌ 掌故 惆怅迷惘，因失意而心事重重，表达一种内心状态。 怅惘 形容金宝珠玉等声音清脆，也用来形容书声琅琅。 锵然 颜色变淡。比喻某种情景、意识等逐渐淡漠以至忘记。 褪色 词语积累 课文中出现了很多成语，借助工具书，说出下面成语的正确读音和词义。 悬挂、装饰有连串珠的玉宝石，常用来形容宅第的奢华。‌ 垂珠联珑 角：古代军中所吹的乐器。整个军营响着进攻的号角。 吹角连营 张挂彩灯，彩带等，形容场面喜庆，热闹。 张灯结彩 世故:处世的经验。指为人处世的习惯、道理。 人情世故 整体感知 （1）找出本文叙事线索，给课文划分段落，理清文章脉络并概括段意。以及指出每一部分所使用的表达方式。 第一部分（第1段） 第二部分（2-11段） 第三部分（第12段） 叙写了小时候喜欢火、光的情景。 这一部分写了作者自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。 深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。 记叙 记叙、描写、抒情 抒情 整体感知 （2）速读课文，数一数，文中提到哪些灯笼？如果让你从文中找到一句话能够总括全文，你觉得是哪一句话？ 用于照明的灯笼，村头挂红灯笼，元宵节龙灯、跑马灯、字谜灯，族姊远嫁时轿前轿后灯、官衔灯、朱红纱灯、宫灯、塞外帐营灯笼、探海灯。 “真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。” 整体感知 （3）本文的标题以《灯笼》，阅读全文找一找作者在文中写了与“灯笼”相关的哪些事？ 第3段：挑灯笼接祖父 第4、5段：接纱灯，上下灯学 第6段：村口红灯高照 第7段：元宵看灯，灯笼入梦乡 第8段：族姊远嫁，宅第红灯高挂 第9段：在纱灯上描红 第10段：由宫灯、唱词联想汉献帝 第11段：联想挑灯看剑的名将 整体感知 （4）结合本文描写的有关灯笼的事情，分别从内容和结构上出发，思考本文以“灯笼”为题有什么作用？ “灯笼”是文章的写作线索，文中的内容都是由灯笼引发的想象和联想，它串起了作者对“灯笼”相关的诸多回忆。 灯笼承载了厚重的文化内涵，抒发了作者对“灯笼”的各种怀念之情，同时也让我们感受到了作者内心被激发的爱国之情。 结构 内容 ——《灯笼》吴伯箫 第二部分 重点解析，细节探究 （1）仔细阅读第1段，说说1段主要写了什么内容？结合全文来看有什么作用？ 细节研读—第一部分 本段主要写了小孩子与大人都喜欢火和亮光。 作用：丰富了文章内容，写出对光明的渴望；增添了文章情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文写灯笼做铺垫。 （2）有感情的朗读第二段，找一找第二段从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？为什么？ 细节研读—第二部分 “连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。” 将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。 （2）有感情的朗读第二段，找一找第二段从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？为什么？ 细节研读—第二部分 “真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。” 运用了比喻和拟人的修辞手法，缘”是喻体，表示与灯笼相关的记忆非常多，而“挤着”则是人格化描写，形象地表现了这些记忆在作者的记忆中紧密相连、难以分割，生动地表达了自己与灯笼之间结下的深厚缘分和美好回忆。‌ （3）第2段中“提起灯笼，就会想起……《司马懿探山》”运用了哪种修辞手法？有什么作用？ 细节研读—第二部分 运用了排比的修辞手法 连用五个“想起”，将“我”由灯笼想到的一系列往事一一道来，将“我”记忆中美好的乡村风俗呈现在读者眼前，令读者感受到浓浓的生活气息和真情实感。 （4）仔细阅读第三段，想一想作者描写“挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故”有什么寓意？ 细节研读—第二部分 这一场景描绘了作者对童年美好时光的怀念。作者详细描述了挑灯迎祖父回家的情景，这不仅是对具体事件的回忆，更是对那段有灯笼相伴的童年生活的深切眷恋。 挑灯迎祖父回家的行为，体现了作者对祖父的尊敬和爱戴。祖父的智慧和慈爱在作者心中留下了深刻的印象，这种情感通过挑灯迎祖的细节得以体现‌。 （5）第4段“路上黑，打了灯笼去吧”为什么独立成段？结合上下文分析有什么作用？ 细节研读—第二部分 结构上起到了过渡作用，引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。通过独立成段，作者巧妙地过渡到对童年生活的回忆，使得文章的结构更加流畅和连贯。‌ 这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，对“我”来说具有特殊的情感价值。它不仅是语言描写，更是对“我”的关爱和慰藉，独立成段强调了这句话在“我”心中的重要地位。 （6）仔细阅读第5段，作者说“挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘”，怅惘是什么意思？作者为什么会感到怅惘？ 细节研读—第二部分 惆怅迷惘，因失意而心事重重，表达一种内心状态。 挑灯笼的行为与童年的记忆紧密相连。每当想起小时候在村里上灯学的情景，挑着灯笼走去学校，再挑着灯笼走回家，这种场景让人深深感到怅惘。这种怅惘源于对童年无忧无虑生活的怀念，以及对现在生活状态的反思和不满‌。 （7）“真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。”赏析“四面虚惊”“默默高兴”在这里的表达效果。 细节研读—第二部分 表达效果上形成了鲜明的对比 “四面虚惊”‌描绘了孤行客在黑夜中探索前进的情景，表现了他们在黑夜行走时的惊慌和不安。‌“默默高兴”‌描绘了孤行客在发现红灯高照时的心理变化，突出了灯笼为夜行人指路、温暖他人的意义‌。 （8）作者在第7段，写了唐明皇的典故，为什么这里要写唐明皇曾结绘彩为高五十尺的灯楼的典故？ 细节研读—第二部分 主要是为了增加文章的文化底蕴和历史厚重感，同时通过历史人物的典故来丰富文章的内涵。 通过引用这一典故，作者不仅展示了灯笼的历史渊源和文化价值，还通过“锵然”“古远”等词的运用，使得文章更加耐人寻味‌。 （9）“进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。”你是怎么理解这句话的？ 细节研读—第二部分 表对比和细节描写 通过对比“进士第的官衔灯”和“垂珠联珑的朱门”的状态，形成了鲜明的反差。官衔灯可能还存在，但朱门已经褪色，暗示了家族从显赫到衰败的变化。能够更好地抒发作者对家道中落、世事变迁的感慨‌。 （10）第10段作者由宫灯联想到汉献帝一生悲惨的处境，‌“蜡泪就怕数不着长了”分析这句话的表达效果。 细节研读—第二部分 ‌“蜡泪就怕数不着长了”运用了夸张的手法 通过夸张的修辞手法，将汉献帝的眼泪比作蜡泪，强调其眼泪之多，形象地描绘了汉献帝处境的悲惨，突出了其内心的痛苦和无奈，也暗示当时国家的险恶处境。 （11）仔细阅读第11段，找一找第11段主要讲述了哪些故事？结合上下文分析写这些故事有什么作用？ 细节研读—第二部分 辛弃疾——醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 霍去病——六次出击匈奴，解除了匈奴对汉王朝的威胁。 “汉之飞将军”李广——匈奴躲避他数年，不敢侵犯右北平。 裴度麾下名将李愬——乘雪夜袭取蔡州，生擒叛军主帅吴元济。 蒙恬——北筑长城，击退匈奴七百里，胡人不敢南下牧马。 （11）仔细阅读第11段，找一找第11段主要讲述了哪些故事？结合上下文分析写这些故事有什么作用？ 细节研读—第二部分 11段引用诗词，借用历史人物典故将文章的前后内容紧密串联起来，使整个文章结构更加完整和连贯‌，表达了作者的敬慕之情，为后文的直抒胸臆做铺垫。 （12）结合当时的时代背景，理解“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”的表达效果。 细节研读—第二部分 这句话运用了直接抒情的表达方式，表达了作者热切希望冲上前线，为保家卫国贡献自身力量的愿望，充满了豪情壮志和坚定的决心‌。 作者愿意为国家、民族的事业奉献自己的决心和信念，当时正值抗日战争时期，作者通过这句话表达了自己愿与时代同呼吸共命运的誓愿。 （13）文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。 细节研读—第三部分 作者强烈的爱国情怀和对时局的担忧，以及对未来团结抗战、打败敌人的期望‌。 “唉，壮，于今灯笼又不够了”这一感叹，表达了对当前局势的忧虑。灯笼在这里不仅是照明工具，更象征着一种力量和希望。 这里的“火把”“探海灯”“燎原的一把烈火”都是更强大、更光明的象征，代表着作者对于更强大力量和更广泛团结的渴望。 （13）文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。 细节研读—第三部分 这种情感表达，不仅体现了作者对古代将军英勇杀敌气概的赞颂，更激发了作者的爱国情怀，使他热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇。同时，这句话也表达了对未来的期望，即希望有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园‌。 ——《灯笼》吴伯箫 第三部分 难点探究，积累拓展 讨论交流：作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义，但第10、11段却跳出回忆，写了想象虚构的事件。作者为何这样安排？ 第10段对宫灯进行想象，体验深长的历史况味；第11段引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。 作者借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。 活动：合作探究 讨论交流：结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因，说说作者情感的变化。 活动：合作探究 ①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。 作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程。 讨论交流：“以小见大”是本文最显著的写作手法，结合课文内容进行简要分析。我们可以怎样借鉴这一写法？ 活动：合作探究 事物之小 人物之小 事件的细碎 情感的细微 “灯笼”，可以说是作者早年乡村生活中的一个微小事物； 重点描写了祖父、母亲等，其人其事都湮没在时间的尘埃中； 如“三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音”“村边社戏台下……闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦”等，都是细碎之事； 抒情的切入点小，由小到大，需从细小的事物中体会温暖的爱 讨论交流：“以小见大”是本文最显著的写作手法，结合课文内容进行简要分析。我们可以怎样借鉴这一写法？ 活动：合作探究 一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会，最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。 “以小见大”就是以小题材表现大主题。“以小见大”的“小”指的是事件之小、场面之小、人物之小，情感的小。选择小的切入点更能引起读者共鸣，更能真实而又针对性地表达情感和主旨。切忌泛泛而谈而要抓住场面描写、细节描写，围绕中心选取贴合主题的人和事，有详有略，展开写作。 主题概括 作者围绕灯笼，从不同方面叙述了灯笼的重要意义，小小灯笼承载着厚重的文化内涵，寄寓着作者赤诚的情感。文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的情景，表达了作者对灯笼的喜爱，对家人的感激，以及强烈的爱国热情。 知识点小结 《灯笼》 引出话题 回忆往事 抒发情感 引出下文灯笼往事的回忆 提灯迎祖父 上下灯学 乡俗还愿挂红灯 元宵观灯、猜灯谜 族姊远嫁 纱灯描红 想象宫灯 挑灯看剑的名将 强烈的爱国情怀和对时局的担忧，以及对未来团结抗战、打败敌人的期望‌ 课堂练习 1.下列词语中画线字的注音完全正确的一项是（　　） A.焚身（fén）　 神龛（hé）　 犬吠（fèi）　 斡旋（wò） B.皎洁（jiǎo） 施粥（zhōu） 锵然（jiāng） 官衔（xián） C.争讼（sòng） 领域（yù） 鹦鹉（yīng） 可悯（mǐn） D.联珑（lǒng）　 磷火（lín）　 姊妹（zǐ）　 褪色（tuì） 【解析】A项中，“龛”应读“kān”；B项中，“锵”应读“qiāng”；D项中，“珑”应读“lóng”。 C 课堂练习 2.下列句子中标点符号运用正确的一项是（    ） A．乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。 B．轿前轿后虽不像“宋史仪卫志”载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌景象已够华贵了。 C．什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的？ D．不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。 【解析】A.“唱戏”后应为顿号；B.“宋史·仪卫志”的引号应为书名号； C.问号应为句号； D 课堂练习 3.下列对文章内容理解有误的一项是（    ） A．作者行文过程中引用了许多典故，这些典故的运用使得文章优美雅致。 B．本文笔调闲适，情感真挚，意趣优雅，语言活泼。 C．作者在文章最后，通过列举历史上保家卫国的名将，表达了自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。 D．作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从容优雅地记录着岁月的沧桑，表达了自己对灯笼的喜爱。 【解析】D有误，“从容优雅地记录着岁月的沧桑，表达了自己对灯笼的喜爱”理解有误，应是“从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义”。 D 语文（统编版）/八年级下册 谢谢观看 EVCapture4.1.9软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn $$