数数和数的读写（教学设计）-2024-2025学年二年级下册数学冀教版

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 数数和数的读写 教学目标 （1）能够认识1000以内的数，理解计数单位“百”与“千”，掌握数的读写方法，准确地数出1000以内的数并能正确读写。 （2）通过数正方体、拨计数器等活动，体验数数的过程，感受相邻计数单位间的十进关系，提高数学思维能力和动手操作能力。 （3）感受数学在生活中的广泛应用以及在传统文化中的体现，增强对数学学科的兴趣和热爱，培养民族自豪感。 教学重难点 （1）借助直观教具，如计数器、正方体等，让学生体验计数单位“千”，理解1000以及1000以内数的概念。 （2）掌握数的读写方法，尤其是“0”的读写规则。 （3）正确数出接近整十、整百数拐弯处的数。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是数数和数的读写，特别强调了对大数概念的理解和数感的培养。 （2）本节课主要介绍了如何通过实际操作（如使用计数器和观察直观图）来认识和理解“十”、“百”、“千”等计数单位，以及这些单位之间的十进位关系。此外，课程还涵盖了数的读写方法，特别是对含有零的数的正确读写。 （3）通过学习本节课，学生能够通过具体的操作和活动体验数的构成和十进制思想，从而加深对大数概念的理解。学生将学会如何准确地数出1000及1000以内的数，并能够通过合作交流，创新地运用不同的数数方法。此外，学生还将通过对数形结合思想的应用，体会到数学的简洁之美，以及在生活中的广泛应用，进而培养出对数学的兴趣和爱国主义情感。 教学过程 一、复习引入 数数活动。 （1）1个1个地数，从36数到41。（教师引导学生一起数，并提醒注意数数的节奏和顺序） （师：我们一起来数数吧！36、37……生齐声数至41） （2）2个2个地数，从14数到30。（邀请一位学生示范，其他同学跟读） （师：请一位同学来示范，其他同学跟读。生：14、16……30） （3）5个5个地数，从20数到50。（另一位学生示范，其他同学跟读） （师：再来试试5个5个地数。生：20、25……50） （4）10个10个地数，从10数到100。（全体同学一起数） （师：最后我们10个10个地数，大家一起数。生齐声数至100） 结合生活情境，感受大数的意义。 师：同学们，一年级时我们已经认识了100以内的数，但生活中，我们还见到了很多比100大的数。课前大家已经收集了一些例子，现在请几位同学来分享他们的例子。 （学生分享例子，如“国家体育场鸟巢能容纳80000人”、“水立方能容纳大约6000人”等，教师适时点评） （生：国家体育场鸟巢能容纳80000人；生：水立方能容纳大约6000人） 师：我也找到一个例子，我们的水立方能容纳很多人，你们猜大约能坐多少人？ （预设：有的学生可能会猜1000人，有的可能猜5000人等） （生：我猜是1000人；生：我猜是5000人） 师：大家估的数相差很大，我给大家提供一个标准，两格大约是1000个座位，现在再猜一下。 （预设：大约3000） （生：大约3000人） 师：那水立方还有另外一面，所以大约是6000人。我们还有一个能容纳80000人的国家体育场——鸟巢。 师：今天我们就一起来学习新单元《万以内的数》，首先先认识1000以及1000以内的数。板书课题：数数和数的读写。 二、探究新知 数“正方体”，初建模型 （1）“十”的构建 1添上1是2。 一个一个地数，数10个正方体。（学生拿出学具，跟随老师的指令数10个正方体） （师：我们一起来数这10个正方体。生：1、2……10） 一个一个地数，10个一是十。（老师总结） （师：我们数了10个正方体，10个一是十。） 我们除了一个一个地数，还可以一十一十地数，一起来数数。 （师：我们一起从10开始数，每数十个停顿一次，直到100。生：10、20……100） （2）“百”的构建 一十一十地数，数100个正方体。 （师：我们继续数，这一次是一十一十地数。生：10、20……100） 一十一十地数，10个十是一百。 （学生通过计数器，直观感受10个十是一百） （师：我们数了10个十，一共是多少？生：一百） （3）“千”的构建 ①看计数器，回忆数位。 请看计数器，从右边起，第一位是个位，第二位是十位、第三位是百位。（老师展示计数器并讲解） （师：我们来看看计数器，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。） ②一个一个地数，突破拐弯数，产生1000。 学生示范： 100在计数器上怎么表示？100添上1是多少？边拨珠边数数。 （师：100在计数器上怎么表示？生：100添上1是101。） 109数到110，在计数器上怎么拨珠子？ （师：109数到110，在计数器上怎么拨珠子？生：109添上1是110。） 老师示范：10个一是1个十。 （师：10个一是1个十。） 同桌合作，你拨我数： 第一：从五百三十起，一个一个地数到五百四十六。 （学生操作计数器，逐个数出每个数） （师：从五百三十起，一个一个地数到五百四十六。生：530、531……546） 第二：从九百八十八起，一个一个地数到九百九十九。 思考：九百九十九添上1是多少？（师生一起拨珠子，得出一千） （师：从九百八十八起，一个一个地数到九百九十九。生：988、989……999） （师：九百九十九添上1是多少？生：1000） ③一百一百地数，认识计数单位“千”。 老师拨数： 一百一百地数，从一百数起。 （师：我们一起一百一百地数，从一百数起。生：100、200……1000） 数到1000，产生新的计数单位“千”。 （师：数到1000，这就是新的计数单位“千”。） - 一百一百地数，10个一百是一千。 - （师：一百一百地数，10个一百是一千。） 数数，体验“满十进一”、“退一当十” （1）同桌合作，在计数器上边拨珠边数数。 ①从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。 （师：同桌合作，从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。生：198、199……203） ②从八百六十起，一十一十地数到九百九十。 （师：从八百六十起，一十一十地数到九百九十。生：860、870……990） （2）小组接力赛： ①从七百八十起，一个一个地数到七百八十八； （师：从七百八十起，一个一个地数到七百八十八。生：780、781……788） ②一个一个地数，数出七百八十后面连续的6个数。 （师：数出七百八十后面连续的6个数。生：781、782……786） 小结：“从哪个数起”说明这个数是起点，“哪个数后面”说明下个数是起点。 （师：我们在数数时，要注意起点和终点。） （3）男女接力赛： ①从一千开始，倒着数，一个一个地数到九百九十五。 （师：从一千开始，倒着数，一个一个地数到九百九十五。生：1000、999……995） ②从六百二十起，倒着数，一十一十地数到五百六十。 （师：从六百二十起，倒着数，一十一十地数到五百六十。生：620、610……560） 千以内数的读、写 （1）讨论：用计数器怎样拨出503？ 引导学生说出：先拨5个百，再拨3个一。 学科网（北京）股份有限公司 $$