数数和数的读写（教学设计）-2024-2025学年数学二年级下册冀教版

课题：数数和数的读写（教学设计）-2024-2025学年数学二年级下册冀教版 教学目标： （1）会用数学的眼光观察现实世界：通过结合生活中的实例，初步感受比 100 大的数的意义，培养数感及估计意识，理解数学在现实世界中的应用。 （2）会用数学的思维思考现实世界：经历数数的过程，进一步认识计数单位 “百” 和 “千”，体会相邻计数单位间的十进关系，感受十进位值制思想，培养逻辑思维能力。 （3）会用数学的语言表达现实世界：通过多种数数方法，学会用数学语言描述数的读写，理解并掌握 “满十进一” 和 “退一当十” 的规则，提升数学表达能力。 教学重难点： （1）通过直观模型和计数器，帮助学生理解计数单位 “千” 的构建，突破 “满十进一” 的思维难点。 （2）在数数过程中，正确掌握接近整十、整百数拐弯处的数数方法，培养学生的数感和估计能力。 教学准备： （1）多媒体设备，包括投影仪和电脑，用于展示课件和相关视频资料。 （2）计数器模型，用于直观展示数数过程和计数单位之间的关系。 （3）正方体积木，帮助学生通过实物操作理解 “十”、“百”、“千” 的概念。 教学过程 一、复习引入 数数练习。 （1）从 36 开始，1 个 1 个地数到 41。教师带着学生一起数数，帮助他们回顾之前学过的单个数数方法。 教师：我们一起数吧，36、37…… （2）从 14 开始，2 个 2 个地数到 30。请几位同学轮流尝试数数。 效师：现在我们来试试 2 个 2 个地数，14、16……（学生轮流畅数） （3）从 20 开始，5 个 5 个地数到 50。组织学生分组竞赛，看哪一组数得又快又准确。 教师：好，现在我们分成小组，5 个 5 个地数，20、25……（学生分组竞赛） （4）从 10 开始，10 个 10 个地数到 100。全班一起数数，再次巩固十进制的概念。 教师：最后我们一起 10 个 10 个地数数，10、20……（全班齐声数数） 结合实际情境，感受大数的意义。 教师：同学们，一年级的时候我们已经认识了100 以内的数，但在生活中，很多情况下我们会遇到比100 大的数。课前大家收集了一些例子，谁能来说说你的发现？ 学生分享自己找到的例子，比如体育场的容纳人数、某个物品的数量等。 教师：很好！我也找到了一个例子，就是水立方，你们猜它能容纳多少人？（生：有的猜 5000，有的猜 8000……） 教师：大家猜得差距有点大，我给大家提供一个标准，两格大概有 1000 个座位，现在再猜一次。（生：大约 3000。） 教师：对，水立方可以容纳大约 6000 人。还有更大的场地，比如国家体育场鸟巢，它能容纳 80000 人呢！ 教师：今天我们就一起来学习新的单元《万以内的数》，首先我们先认识1000 以及 1000 以内的数。 板书课题：数数和数的读写 二、探究新知 通过正方体构建数值模型。 建立 “十” 的概念。 教师引导学生从 1 开始，一个一个地数到 10。学生边数边用手指数。 教师：我们现在从 1 开始数，1, 2, 3, ……, 10。 教师演示后，学生分组数 10 个正方体。 教师：每个小组都拿出 10 个正方体，大家一起数一遍。 教师：一个一个地数，10 个一是十。（生：1, 2, 3, ……, 10） 建立 “百” 的概念。 教师接着让学生从 10 开始，一十一十地数到 100。 教师：继续，一十一十地数，10, 20, 30, ……, 100。 学生跟随教师一起数数，并在计数器上表示出 100。 教师：在计数器上拨出 100。 建立 “千” 的概念。 教师展示计数器，从右边起，第一位是个位，第二位是十位、第三位是百位。 教师：请看计数器，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 ① 一个一个地数，突破拐弯数，产生 1000。 学生示范： 教师：100 在计数器上怎么表示？100 添上 1 是多少？（学生边拨珠边数：100, 101, 102, ……, 110） 同桌合作，你拨我数： 第一任务：从五百三十起，一个一个地数到五百四十六。 第二任务：从九百八十八起，一个一个地数到九百九十九。思考：九百九十九添上 1 是多少？（师生一起拨珠子：999, 1000） 教师巡视指导，学生实践。 ② 一百一百地数，认识计数单位 “千”。 教师拨数： 一百一百地数，从一百数起。数到 1000，产生新的计数单位 “千”。 一百一百地数，10 个一百是一千。 学生跟随教师一起数数。师：一百一百地数，10 个一百是一千。（生：100, 200, 300, ……, 1000） 体验 “满十进一” 和 “退一当十”。 （1）同桌合作，在计数器上边拨珠边数数。 ① 从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。 ② 从八百六十起，一十一十地数到九百九十。（计数单位不同） （2）小组接力赛： ① 从七百八十起，一个一个地数到七百八十八。 ② 一个一个地数，数出七百八十后面连续的 6 个数。（起点不同） （3）男女接力赛： ① 从一千开始，倒着数，一个一个地数到九百九十五。 ② 从六百二十起，倒着数，一十一十地数到五百六十。（倒数） 教师小结：“从哪个数起” 说明这个数是起点，“哪个数后面” 说明下个数是起点。 千以内数的读、写。 （1）讨论：如何用计数器拨出 503？ 引导学生说出：先拨 5 个百，再拨 3 个一。也就是 503 里面有 5 个百、3 个一。 （2）请你在计数器上拨出 503，再指导 503 的读写方法。 总结数的写法：写数时都从高位起，百位上是几个百就在百位上写几；十位上是几个十就在十位上写几；个位上是几个一就写几。 数的读法：读数也从高位起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。 （3）用计数器拨出 460，让学生试着写出并读出来。 重点指导 “0” 的读写：写数时，哪个数位上一个也没有就用 0 占位；读数时，数中间有一个 0 的只读一个零，数的末尾不管有几个 0 都不读。 教师举例说明，学生跟着读写。 传统文化中的 “千”。 （1）介绍成语、古诗中的 “千”。 成语如 “千军万马”、“千里江山”。 古诗如王之涣的 《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。” （2）《千字文》。 通过朗读部分段落，了解其内容和历史背景。 （3）介绍《三字经》中的 “一而十，十而百，百而千，千而万……” 朗读并讲解其意义，加深对十进制的理解。 三、巩固练习 填一填。 （1）536 的下一个数是（ 537 ）。 （2）387 的前一个数是（ 386 ）。 （3）与 126 相邻的数是（ 125 ）和（ 127 ）。 （4）999 再添一个是（ 1000 ）。 （5）十个十个地数，260 后一个数是（ 270 ）。 （6）说出 890 前面的连续 5 个数。（ 885、886、887、888、889 、890 ） 布置作业： （1）练习正确读写 1000 以内的数，特别关注接近整十、整百数拐弯处的数，并尝试完成家庭作业册相关练习。 （2）与家长共同寻找生活中的大数例子，并尝试描述其大约的数量，感受大数的意义。 学科网（北京）股份有限公司 $$