4 小公鸡和小鸭子-【小学教材全解】2025-2026学年新教材一年级下册语文Word教案（统编版 2024）

4　小公鸡和小鸭子 教学目标 1．认识“玩、得”等生字和偏旁王字旁、双人旁、足字旁；会写“吃、河”等字。 2．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 3．正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教学重点 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。 教学难点 1．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 2．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教学策略 认写字词 识字：字音方面，“玩、跟、然”的前鼻音和“吃、说、让、直、然”的翘舌音要重点指导， “忽然”的“忽”容易读错，要注意正音并加强读音示范。字形识记时，可采用多种方法，如“玩、河、急、忽、喊”可采用“加一加”的方法，“快、跟”可以用“换一换”的方法。写字：本课要求会写的字，以合体字为主，根据字形特点，在指导写字时可以归类进行，如“河、说”的点在不同位置的书写各有讲究；“河、说、吃”3个字都含有“口”，“口”在不同字、不同位置的书写各不一样。词语：可以通过联系上下文的方法了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。 阅读理解 本课的朗读主要有两个重点：一是注意“不”字的变调。建议可先指导学生圈出带“不”的词语，然后指导读好变调后的准确读音。另一个朗读的重点是读好小公鸡和小鸭子的对话。可指导学生按照“读正确——读好对话——分角色朗读”这三个步骤进行朗读。在理解“偷偷地、飞快地”时，可以通过朗读比较、联系上下文想象故事发生的情景，体会人物当时的心情。 积累运用 积累“偷偷地、飞快地”等描述动作情状的词语并学会运用。 教学准备 教师准备：课文朗读录音；小鸡、小鸭的相关知识；教学辅助课件。 学生准备：了解小鸡、小鸭的特点。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1．认识“玩、得”等生字和偏旁王字旁、双人旁、足字旁；会写“自、己”等字。 2．正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；了解课文的主要内容。 教学过程 板块一　观察图片，导入新课 活动1　图片引出课题 1．小朋友们，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小公鸡和小鸭子的图片)说说他们的名字，和他们打打招呼吧！(板书：小公鸡　小鸭子)引导学生对比观察小公鸡和小鸭子的图片，知晓小公鸡的脚掌像竹叶，脚趾分开，小公鸡的嘴巴尖尖的；小鸭子的脚掌像枫叶，脚趾间有蹼相连，小鸭子的嘴巴是扁扁的。 2．继续板书“和”，揭示课题。 3．齐读课题。 活动2　解题引入新课 1．思考：“和”在题目中的意思。(“和”表示事情发生在小公鸡跟小鸭子之间。) 2．导入：小公鸡和小鸭子之间到底发生了什么事？这节课我们就一起来读读这个故事。 设计意图　教师通过介绍新朋友的方式导入并揭示课题，意在调动学生的积极性，拉近学生与文本之间的距离，为学生营造出轻松、愉悦的学习氛围。 板块二　初读课文，识记生字 活动1　范读课文，读通读顺 1．教师范读课文，学生一边听读一边画出不认识的字。 2．学生试读课文，遇到生字多读几遍，把课文读通读顺。 3．指名读文，教师随机正音：前鼻音“玩、跟、喊、然”、后鼻音“听”、翘舌音“吃、说、让、直、然”和平舌音“自”。关注“不”的变调：捉不(bú)到、不(bù)行、不(bú)会、不(bú)信，强调“不”的本音读四声。 4．小组交流课文主要内容并汇报。 活动2　师生互动，学习生字 1．利用身体部位做动作识记“喊、跟”。 (1)引导：根据偏旁动动手、动动脚、动动口，可以帮助我们记住字形，理解字义。 (2)认识足字旁。 预设：“喊”就是用口大声叫；“跟”就是用脚跟随。 2．识记“玩、很”，认识偏旁王字旁、双人旁。(课件演示) 3．画一画，数一数，识记“直”。 提示：画一条横线，体会什么是“直”，数一数“直”有几横，加深印象。 4．借助偏旁，编儿歌识字。 课件出示“急、河、忽”，引导学生说一说它们分别是什么偏旁，怎样记住这些字。 课件出示　 急：心里着急。　　　　　　　　　　　河：水多汇成河。 忽：勿用心就是忽。 8．生字回文，强化识字。 课件出示　读一读。 (1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。 (2)小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 (3)他们走到小河边。 (4)小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 (5)小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。 (6)他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 设计意图　引导学生采用多种方法识字，培养学生的识字能力，为学生正确朗读和阅读课文打下基础。 板块三　再读课文，感知文意 活动1　自由读文，梳理内容 1．学生自读，对应表格提示从课文中找出相应信息：小公鸡和小鸭子一块儿到了什么地方？干了什么？ 课件出示　 主人公 到了什么地方 干了什么 小公鸡和小鸭子 小公鸡和小鸭子 小公鸡和小鸭子 2．汇报阅读情况。 预设： 小公鸡和小鸭子一起到了草地里、小河边、水里。在草地里，小公鸡捉虫子给小鸭子吃；在小河边，小公鸡想跟着小鸭子去捉鱼；在水里，小鸭子救起了落水的小公鸡。 活动2　图文对照，整体感知 1．指导阅读：课文中的插图对应课文的哪个自然段？借助插图说一说发生了什么事情。 预设：课文第一幅插图对应第2自然段，讲的是小公鸡捉虫子给小鸭子吃。课文第二幅插图对应第4自然段，讲的是小鸭子救起落水的小公鸡。 2．完成填空，了解课文大意。 课件出示　(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。 小公鸡在草地上__________________，小鸭子__________________，小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。 (2)小鸭子到河里__________________，小公鸡也下了水，差点儿__________________，小鸭子____________。 设计意图　引导学生借助表格和图片，图文结合，抓住明显信息，在动手动脑中了解故事大意，降低了学习难度，激发了学习的兴趣。 板块四　观察动漫，指导书写 活动1　观察生字，指导书写 1．课件播放“自、己”的书写动漫，学生观察书写。 2．指导书写。 “自”里面有两横；“己”最后一笔竖弯钩不要出头。 活动2　学生练写，反馈评价 1．学生先书空，再描红，教师提醒写字姿势。 2．展示同学们写得好的字，发现优点，展示写得有明显问题的字，大家一起帮助修改。 设计意图　利用书写动画指导书写，这样能较好地观察字的笔顺及关键笔画的占位，较好地掌握这几个字的写法。 第2课时 课时目标 1．巩固生字、新词，会写“吃、河、说、让”几个字。 2．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 3．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教学过程 板块一　复习旧知，引入新课 1．出示本课词语，开火车读。 课件出示　飞快地　　玩具　　急得直哭　　小河　　听见 自己 跟在　　忽然　　大喊　　背上 2．回顾课文的主要内容，填空。 课件出示　课文讲的是____________和____________一起玩，____________给____________捉虫子吃，____________在____________落水时救____________的故事。 3．小结：同学们，好朋友就是要经常在一起做各种事，更要互相帮助。今天我们就跟随这对好朋友走进他们的故事。 设计意图　认读带生字的词语，复习课文主要内容，温故知新，为学习课文奠定基础。 板块二　品词析句，感受形象 活动1　学习第2自然段，感受小公鸡的形象 1．请同学们看插图，根据插图说一句话。(教师随机指导说出谁在哪儿、干什么。) 2．自由朗读第2自然段，边读边思考：这个自然段共有几句话？ 3．学习第2、3句话，理解“吃得很欢”“急得直哭”。 课件出示　句子①：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。 句子②：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 (1)联系上下文，想象小公鸡和小鸭子捉虫子的画面，说一说小公鸡为什么吃得很欢，小鸭子为什么急得直哭。 提示：引导学生观察课文插图，并结合小公鸡和小鸭子的嘴巴特点，想象他们捉虫子的情景。“吃得很欢”是因为小公鸡嘴巴尖尖的，能捉到虫子，可以尽情地吃，所以很开心。“急得直哭”是因为小鸭子嘴巴扁扁的，捉不到虫子，吃不到虫子，很着急。 (2)引导学生用组词的方法理解“欢”的意思。 预设：欢快、欢喜、欢心。 (3)填空。 课件出示　因为小公鸡捉到了许多虫子，所以他可以__________地吃。 预设：“尽情、开心、高兴”，所以“欢”就有“快乐，高兴”的意思。 (4)带着“快乐，高兴”的感受读一读第2句话。 (5)联系生活体验，还可以说“吃得__________、急得__________”。 (6)拓展积累：很冷很冷可以说“冷得直发抖”；很痛很痛，可以说“痛得直打滚”……以此来积累这样的词语。 (7)交流汇报：小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的？你觉得这是一只怎样的小公鸡？ 预设：小鸭子捉不到虫子，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，可以说这是一只乐于助人的小公鸡。 活动2　学习第3、4自然段，感受小鸭子的形象 1．自由读第3自然段，思考交流： (1)小公鸡和小鸭子又来到了哪里？小鸭子要为小公鸡做什么？ (2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？“淹死”是什么意思？ 预设：两句话。两个意思：①小鸭子要到河里给小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。 (3)表演朗读小鸭子劝小公鸡的话，读出劝说的语气。 2．读一读，比一比。 课件出示　句①：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句②：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 (1)说一说：哪一句更好？好在什么地方？ 提示：想象小公鸡和小鸭子对话的情景，“偷偷地”写出了小公鸡是悄悄地跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。 (2)短语仿说：除了“偷偷地跟”，还可以说很多“偷偷地干什么”。请你说几个这样的短语。 预设：“偷偷地哭”“偷偷地笑”。 (3)品读“也”字。对比读一读这两个句子，联系上下文，理解“也”的意思。 课件出示　①小公鸡说：“我也去。” ②小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 预设：“我也去”中的“也”在句子中表示“小公鸡想要同小鸭子一样到河里捉鱼”；“也下了水”中的“也”具体是指“小公鸡同小鸭子一样下了水”。“也”在这两个句子中的意思相同，表示“同样、并行等意义”。 3．迁移学习第4自然段，体会心情。 (1)总结第3自然段的学习方法，出示要求，引导学生同桌合作学习第4自然段。 课件出示　自学要求 ①读——自己读第4自然段，知道有几句话和每句话的主要内容。 ②想——想想小公鸡和小鸭子的心情。 ③说——交流小公鸡和小鸭子的心情。 ④演——同桌合作表演，准备展示。 (2)交流汇报： ①小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎样？为什么会这样？ ②小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快) ③你能给“忽然”换一个词，意思还不改变吗？什么情况下才会“喊”呢？做一做“喊”的动作。 ④小公鸡喊救命的时候，心情是怎样的？当小鸭子看到小公鸡有危险时，他的心情是怎样的？小公鸡得救后，心情又是怎样的？ (3)品读句子。 课件出示　读一读，比一比。 句①：小鸭子游到小公鸡身边。 句②：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 A．读完这两句后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ 预设：小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。 B．有感情地朗读有加点字的句子。 4．探究：想象一下当时的情景——小鸭子捉鱼给小公鸡吃；小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？ 5．观察插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？ 课件出示　小公鸡__________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子__________地说：“______________________。” 活动3　小组合作表演这个故事 设计意图　抓住重点词句，通过品词析句和词句比较，体会情感，小公鸡和小鸭子的形象和品格跃然纸上，进而达到感悟主题的目的；在品词析句的基础上，指导学生朗读，培养学生的朗读能力；学习“急得____”类短语，联系生活体验，拓展仿说，意在丰富学生词汇，提高学生的表达能力；在学习第3自然段的基础上，总结学法，迁移运用，有利于培养学生的自学能力。 板块三　观察动漫，指导书写 活动1　观察生字，指导书写 1．课件出示“吃、河、说”，学生观察生字共同点。 2．学生交流。 3．教师指导：3个字都含有“口”，但每个“口”在田字格中的位置都是不同的。“吃”中的“口”作为偏旁在田字格左上格；“河”中的“口”在田字格正中央；“说”中的“口”在右上格。 4.比较“说、让”，都含有言字旁。 5．课件播放生字动漫，学生观察。 6．教师指导。 河：整体结构是左窄右宽。三点水呈弧形，“口”正好写在田字格的中心位置，“可”的第一笔要在三点水的第一个点和第二个点的中间位置起笔。 活动2　仿写练习，反馈评价 1．学生描红，仿写。教师借助展台，评价学生作品。 2．评议反馈，再次练写。 设计意图　把3个会写字“吃、河、说”集中对比，发现异同，可加深学生对这几个字的印象，有利于抓住生字各自的特点进行书写；对难写的字，抓住间架结构进行重点指导，有利于把字写美观。 板书设计 学生课堂活动卡 课　题 小公鸡和小鸭子 用　时 3～5分钟 活动内容 自主探究：小公鸡和小鸭子分别有什么特长？他们是怎么互相帮助的？ 小公鸡 小鸭子 什么特长 如何互助 ★活动建议 1．在老师的帮助下，认真阅读课文。根据课文内容试着从小公鸡和小鸭子的做法中了解他们的特长。先圈出重点词语，再试着填写表格。同学之间要互相讨论、互相帮助。 2．小组内交流。 3．全班交流，在理解课文内容的基础上，学习并积累学到的词和词组。 学生课前预学案 课　题 小公鸡和小鸭子 时间建议 10～15分钟 预 学 内 容 熟读课文 1.通过借助书中生字拼音、查字典、问爸爸妈妈等方式读通课文。 2.朗读课文三遍，要读准字音。 预习字词 1.我能给加点字写上正确的读音。 飞快（ ） 吃虫（ ） 忽然（ ） 直接（ ） 2.我发现了“不”字的不同读音，我能给下面句子中的“不”注音。 “不(　　)行，不(　　)行，你不(　　)会游泳，会淹死的！” 3.“快”和“块”这两个字都是形声字，我要好好区分一下。 内容感知 　　这个童话故事主要写了____________和____________一块儿出去玩，____________给____________捉虫吃，____________给____________捉鱼吃，后来____________救了落水的____________的事。 资料搜集 搜集有关团结友爱的词句。 阅读质疑 通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧！ _______________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $$