阅读4《小公鸡和小鸭子》教学设计-2024-2025学年语文一年级下册统编版

一年级语文下册 第三单元 4 《小公鸡和小鸭子》教学设计 子任务一：好伙伴，互相帮助 【教学目标】 1. 认识“玩、得”等13个生字和王字旁、双人旁和足字旁3个偏旁，会写“说、河”等6个字。 2. 通过朗读比较，联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语可以使句子更加生动形象。 3. 正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4. 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 【教学重点】 1. 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。 2. 读好小公鸡和小鸭子的对话。 【教学难点】 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 【课时安排】 2课时。 单元主题：快乐的伙伴 伙伴之间可以一起分享欢笑和快乐，共同经历美好的时刻；朋友更会在你遇到困难时伸出援手，让你感受到温暖和勇气。好朋友在一起，就是最大的快乐。这个单元，我们将一起牵手伙伴，感受快乐，探索友谊的真谛。 出示本单元任务导图，进入学习任务： 子任务一：好伙伴，互相帮助 子任务二：好朋友，快乐共处 子任务三：园地大闯关 第1课时 [・ 课时目标 ・] 1. 认识“玩、得、急、直、哭”等13个生字，会写“说、河、让”3个字。 2. 正确、流利地朗读课文，通过情感体验、想象画面等方法有感情地朗读第二自然段。 3. 初步感受小公鸡和小鸭子的快乐。 [・ 教学过程 ・] 让我们一起读读关于小公鸡和小鸭子的友情故事吧。 活动一：伙伴牵手入场 一、揭示课题，认识伙伴 1.出示小公鸡和小鸭子的图片，指导学生读好“小公鸡、小鸭子”2个词语。（板书：小公鸡 小鸭子） 今天我们的课堂来了两位可爱的小伙伴，看，它们是——小公鸡、小鸭子。 2.它们都是小小的、黄黄的，怎么区分呢？指名回答。 3. 这堂课我们要学习的童话故事就与小公鸡、小鸭子有关。补全课题，板书“和”，学生齐读课题。 二、初读课文，了解故事大意 （一）初读课文，学习生字 1. 出示课文朗读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。出示学习任务一： 2. 出示生字条生字，检查生字学习。学习任务一： 读课文：自由读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。 读生字：把生字条里的生字读给同桌听一听，读不准的，互相帮一帮。 3. 同桌合作读课文。 （1）轮流读自然段。 （2）读准字音，不加字，不漏字。 （3）读得好的夸夸他，有困难的帮帮他。 （二）学习第一段，感悟“什么是伙伴”。 1.指名读第一自然段，重点指导读好“一块儿”和“出去玩”。 小公鸡和小鸭子之间的故事，是从哪里开始的呢？我们一起读一读第一自然。 2. 引导学生识记“玩”，认识王字旁。 （1）出示字卡“玩”，引导学生认识新偏旁——王字旁。 （2）引导学生猜测王字的字大多会和什么有关。 王字旁的字多与玉有关。所谓王字旁，其实叫斜玉旁，因为绝大多数楷书写作王的左偏旁，都是玉的变体。 “三个长短一样，用一根绳子串在一起的玉块”的样子表示“玉”。“玉”在汉字里可以做偏旁，表示与玉有关的意思。 “王”代表特别有地位和权力的人。由于高高在上、身份特殊，几乎不和其他字根组合构字。因此，我们在汉字里看见的“王”，虽然称作“斜王旁”但其实绝大部分情况下都不是真正的“王”，而是“玉”。 （3） 你还知道哪些王字旁的字？ 预设：珠、现、球、理、珍等字。 3.引导学生思考“一块儿”的意思，给“一块儿”找近义词。（一起、一同） 4.猜小公鸡和小鸭子的关系。（好朋友） 5.小结：像这样能一块儿出去的好朋友，我们也称为“伙伴”。 6.学生齐读第一自然段。 （三）整体把握脉络 1. 教师导入：他们一块儿出去玩，它们都去了哪些地方？发生了什么事？指三位学生分段轮读课文第二至四自然段。出示学习任务二 2. 根据学生读文情况，教师随机正音，点拨难读的词语和句子。读一读：读课文第二至四自然段。 想一想：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，它们都去了哪些地方？发生了什么事？ （1）第三自然段，重点指导“不”的变调：捉 (zhuō)不 (bú)到 (dào) 不 (bù)行 (xínɡ) 不 (bú)会 (huì) 不 (bù)信 (xìn) （2）课件出示短语“吃得很欢、急得直哭、偷偷地跟、飞快地游”，指名学生认读。 3. 引导学生借助图片，整体感知课文内容。 （1）出示打乱次序的4幅课文连环画贴图，引导学生思考应该如何排序。 （2）根据课文内容，同桌之间交流怎样排列4幅图。 （3）教师指名一组同桌上台展示，说明排列的理由。 （4）师生共同合作，初步梳理课文内容：小公鸡和小鸭子一起玩。小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救了小公鸡。 活动二：伙伴互帮互助 一、学习第二自然段，体会小公鸡和小鸭子不同的心情 1. 学生自由朗读课文第二自然段，数清楚第二自然段共有4句话。 2. 指名学生读第一句。 3. 引导学生学习第二、三、四句。 （1）学习第二、三句。 ① 出示句子： 小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 ② 指名两位学生分别读第二句和第三句。 ③ 引导学生体会小公鸡和小鸭子不同的心情，相机指导学生了解“吃得很欢、急得直哭”的意思。 ③随文识记“得”。认识“彳”旁，了解偏旁是双人旁的字，如：很、行等字。 ④随文识字“急、直、哭”，交流识记方法，拓展生活识字。 4.训练创意表达。 小鸭子除了急得直哭，还会急得怎么样呢？还会急得直……，急得直…… 5.看到小鸭子急得直哭，小公鸡是怎么做的？男女生练读。 6.结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）（板书：会捉虫 不会捉） 7.指生回答：这真是一对怎样的好伙伴呢？ 8.小结：原来伙伴就是这样你有困难，我帮助。（板书：互相帮助） 9. 学生齐读第二自然段。 二、复现生字，巩固生字 1. 识字游戏：小鸭子捉不到虫子可着急了，请你也来帮帮它吧。读对小虫子身上的生字，就可以帮助小鸭子捉住虫子。 三、书写练习 1. 引导学生观察生字“河、说、让”，找出共同点。 2.重点指导书写“说、让”。 （1）重点关注这2个字的结构“说”和“让”都是左右结构。 （2）指导学生写好“说”字，“讠”点与横折提距离适中，对上点。“兑”点撇距离不宜太开，撇与竖弯钩的间距要适中。 （3）教师范写，学生描红，反馈评价。 第2课时 1.固生字新词，会写“走、自、己”3个字。 2.通过朗读比较，联系上下文，了解“偷偷地”等词语的意思，体会加上描述动作的词语可以使句子更加生动形象。 3.正确、流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 [・ 教学过程 ・] 活动三：伙伴互相关心 一、读好词语，回顾第一、二自然段的内容 1.齐读第一、二自然段。 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。 他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。（板书：给虫子） 2. 尝试用“一块儿”练习说话。 （1）出示句式：（ ）和（ ）一块儿（ ）。学生练习说话。 （2）教师小结过渡：好朋友就是经常在一块儿做各种事情。那么课文中的小公鸡和小鸭子又一块儿去干什么了呢？ 二、读好对话，学习第三自然段 1. 学生自由朗读课文第三自然段，努力把句子读流利。 2.指导学生读好小鸭子和小公鸡的对话。出示学习任务三： 学习任务三： 读一读：由朗读课文第三自然段，努力把句子读流利。 画一画：用“ ”画出小鸭子说的话，用“﹏”画出小公鸡说的话。 （1）学生反馈，教师指名两位学生分别朗读小鸭子和小公鸡的话。 （2）同桌合作，分角色读对话。 3.请一组同桌展示，教师评价朗读，引导学生进入情境。 （1）“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。” ①引导学生想象：小鸭子，你为什么想给小公鸡捉鱼吃呀？ ②师小结：原来伙伴就是这样互相帮助。（板书：互相） ③给好伙伴捉鱼，小鸭子心里可开心了，指导朗读，读出热情友好的语气。（板书：会游泳） （2）“我也去。” 引导：小公鸡也去干什么？ ③ “不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”（板书：不会游） 引导学生想象：小鸭子听到小公鸡也想下水，心情怎样？（着急） 4.引导学生采用男女生合作、小组合作等多种形式，分角色有感情地朗读对话。 5.可小公鸡相信小鸭子说的话吗？我们一起读——小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 （1）引导学生猜一猜小公鸡跟在小鸭子后面时心里的想法，并展开交流。 （2）引导学生想象小公鸡当时的动作，学习“跟”字，拓展“足字旁”的字。 （3）相机引导了解“偷偷地”的意思。 相机出示句子，进行比较。 ◇小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。 ◇小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 “偷偷地”说明小鸭子不知道小公鸡的动作。小公鸡也很想和小鸭子一起玩，但是小鸭子不让小公鸡下水，所以才会“偷偷地”跟过去。 6. 齐读第三自然段。 三、合作表演，学习第四自然段 1. 出示要求，引导学生学习第四自然段，边读边想：小公鸡不听小鸭子的话，悄悄地下水了，后来发生了什么？它们的心情怎么样？ 2. 交流反馈：后来发生了什么事？ （1）教师相机追问：小公鸡喊救命的时候，心情是怎样的？当小鸭子看到小公鸡有危险时，他的心情是怎样的？小公鸡得救后，心情又是怎样的？ （2）相机出示句子，进行比较。 ◇他游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 ◇他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。 （板书：救上岸） ① 学生交流了解“飞快地”的意思。“飞快地”说明小鸭子非常关心小公鸡，看见小公鸡有危险马上来帮助他。 ② 想象画面：小鸭子游过去时的动作是怎样的？ ③ 思考交流：小鸭子为什么这样飞快地游？ 预设：一听到自己的好朋友遇到危险了，小鸭子心里很着急，所以才“飞快地”游到小公鸡身边。 4. 合作表演，体会友情。 （1） 出示学习任务四，同桌合作表演。学习任务四： 演一演：同桌两人合作,演一演小鸭子救小公鸡的片段，试着演出小鸭子的着急和小公鸡被救后对小鸭子的感激。 想一想：小公鸡得救后，它会和小鸭子有怎样的对话呢？展开合理的想象，试着说一说。 （2）请2—3组学生进行展示。 （3）师生共同评价。出示评价表： 表演评价单 评价要求 评价 演出小鸭子的着急和小公鸡对小鸭子的感激 ☆ 表演时能加上合适的动作和表情 ☆ 发挥合理的想象，创编对话时内容合乎情理 ☆ 四、小结内容，升华情感 1. 齐读全文，体会小公鸡和小鸭子之间的互相互助的美好情感。 2. 拓展思考： （1）故事学完了，你想对这一对好朋友说点什么呢？ （2）联系生活想一想，你和好朋友之间发生过哪些互帮互助的事呢？ 3. 指导书写“自、己、走”。 [・板书设计・] 1 学科网（北京）股份有限公司 $$