7.4 同一直线上二力的合成（教学课件）物理新教材沪粤版八年级下册

nullnull第七章 运动和力 第4节 同一直线上二力的合成 2025 春季新教材版 八年级下册沪粤版 教学 目标 新课 导入 课堂小结 合力与分力 课堂 练习 同一直线上二力的合成 目录 理解力的合成概念及合力与分力的关系。 掌握同一直线上二力合成规律（同向相加，反向相减）。 应用力的合成规律解释生活中的简单力学现象。 通过实验数据归纳二力合成规律，培养逻辑推理能力。 构建实验模型，理解合力与分力的等效替代关系。 分析不同情境下的合力，避免概念误解。 设计实验探究同一直线上二力的合成规律，学会使用弹簧测力计。 记录数据，总结规律，培养分析能力。 以小组合作完成实验，培养团队协作和科学表达能力。 培养认真、细致、实事求是的科学态度。 通过生活实例体会物理知识的应用价值，增强学习兴趣。 认识科学探究的重要性，培养自主学习和创新精神。 注意实验安全，正确使用仪器。 物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任 教学目标 新课导入 生活再体验 讲台上的老师受到哪些力的作用？老师拿着粉笔写字时，粉笔受到了哪些力的作用？如果老师松手，粉笔受到的力会发生变化吗？发生了什么样的变化？ 合力与分力 观察与思考 在生活中， 物体常常受到两个或多个力作用。 例如， 静止在桌面上的茶杯受到重力和支持力的作用；正在滑滑梯的小朋友， 受到重力、 支持力和摩擦力的作用。 合力与分力 [思考]观察图，大人提着的水桶受到了几个力的作用，力对水桶产生了怎样的作用效果？两个小朋友提着的水桶受到了几个力的作用，力对水桶产生了怎样的作用效果？ 水桶受到重力和人对水桶的拉力，大人和两个小朋友对水桶的作用效果是相同的。 当一个物体受到几个力共同作用时，如果能用另外一个力代替它们，并且它的作用效果与原来那几个力的共同作用效果相同，那么这个力就叫做那几个力的合力,而那几个力就叫做这个力的分力。 在物理学中，把求几个力的合力叫做力的合成。 同一直线上二力的合成 实验名称 同一直线上方向相同的二力合成 实验目的 1．探究同一直线上方向相同的两个力的合成规律。 2．理解合力与分力的关系。 3．学会使用弹簧测力计测量力的大小。 实验器材 弹簧测力计（至少3个） 滑轮 刻度尺 支架 铁夹 两根细线 实验步骤 准备工作： 将滑轮和附有指针的弹簧分别固定在支架上。 将刻度尺竖直固定在支架的铁夹上。 把两根细线的一端共同拴在弹簧的自由端，让两根细线的另一端一起绕过滑轮并各与一个弹簧测力计连接。 合力与分力 实验操作： 步骤1：如左图所示，同时拉两个弹簧测力计，使弹簧指针拉伸到刻度尺的刻度E处，分别记下两个弹簧测力计上的示数 F1​ 和 F2​。 步骤2：如右图所示，改用一个弹簧测力计拉伸弹簧，使弹簧指针同样拉伸到刻度尺的刻度E处，记下弹簧测力计上的示数 F合​。 合力与分力 数据记录： 记录两个弹簧测力计的示数 F1​ 和 F2​。 记录用一个弹簧测力计拉伸弹簧时的示数 F合​。 实验次数 弹簧测力计1示数 F1​/N 弹簧测力计2示数 F2/N 单个弹簧测力计示数F合/N F1​+F2​ (N) 备注 1 2 3 填写说明： 实验次数：记录每次实验的编号。 弹簧测力计1示数 F1​：记录第一个弹簧测力计的读数。 弹簧测力计2示数 F2​：记录第二个弹簧测力计的读数。 单个弹簧测力计示数 F合​：记录单个弹簧测力计拉至相同位置时的读数。 F1​+ F2​：计算两个弹簧测力计读数之和。 备注：记录实验中的特殊情况或观察到的现象。 合力与分力 数据分析： 将用两个弹簧测力计拉伸弹簧的示数 F1​ 和 F2​ 之和，与用一个弹簧测力计拉伸弹簧的示数 F合​ 作比较，分析它们之间的关系。 实验结论 通过实验数据，可以得出结论：同一直线上方向相同的两个力的合力等于这两个力的大小之和，方向与这两个力的方向相同，即 F合​=F1​+F2​。 合力与分力 实验讨论 讨论为什么在实验中需要确保弹簧指针拉伸到相同的刻度E处。 探讨如果两个力的方向相反，合力会如何变化。 实验注意事项 确保实验过程中弹簧测力计的使用正确，避免损坏。 在记录数据时，要准确无误，以保证实验结果的可靠性。 思考并解释为什么在拔河比赛中，人数多的一方更容易获胜？ 合力与分力 实验名称 同一直线上方向相反的二力合成 实验目的 1．探究同一直线上方向相反的两个力的合成规律。 2．理解合力与分力的关系。 3．学会使用弹簧测力计测量力的大小。 实验器材 弹簧测力计（至少3个） 滑轮（可选） 刻度尺 支架 铁夹 细线 实验步骤 准备工作： 将附有指针的弹簧悬挂在支架的横杆上。 将刻度尺竖直固定在支架的铁夹上。 把一根细线的中间拴在弹簧的自由端，将细线的一端穿过弹簧，让细线的两端各与一个弹簧测力计连接。 合力与分力 实验操作： 步骤1：如图7-4-4(a)所示，同时向上和向下拉伸弹簧，使弹簧指针拉伸到刻度尺的刻度E处，分别记下两个弹簧测力计上的示数 F1​ 和 F2​。 步骤2：如图7-4-4(b)所示，改用一个弹簧测力计拉伸弹簧，使弹簧指针同样拉伸到刻度尺的刻度E处，记下弹簧测力计上的示数 F合​。 合力与分力 数据记录： 记录两个弹簧测力计的示数 F1​ 和 F2​。 记录用一个弹簧测力计拉伸弹簧时的示数 F合​。 实验次数 弹簧测力计1示数 F1​/N 弹簧测力计2示数 F2/N 单个弹簧测力计示数F合/N 丨F1​-F2​丨 (N) 备注 1 2 3 实验次数：记录每次实验的编号。 弹簧测力计1示数 F1​：记录第一个弹簧测力计的读数，该力向下。 弹簧测力计2示数 F2​：记录第二个弹簧测力计的读数，该力向上。 单个弹簧测力计示数 F合​：记录单个弹簧测力计拉至相同位置时的读数，表示合力的大小。 ∣F1​−F2∣：计算两个弹簧测力计读数的差的绝对值，理论上应与合力 F合​ 相等。 备注：记录实验中的特殊情况或观察到的现象。 合力与分力 数据分析： 将用两个弹簧测力计拉伸弹簧的示数 F1​ 和 F2​ 之差，与用一个弹簧测力计拉伸弹簧的示数 F合​ 作比较，分析它们之间的关系。 实验结论 通过实验数据，可以得出结论：同一直线上方向相反的两个力的合力等于这两个力的大小之差，方向与较大的那个力的方向相同，即 F合​=∣F1​−F2​∣。 合力与分力 观察图，划龙舟比赛中，参赛人员对龙舟的作用力的方向是否相同？参赛人员对龙舟的合力，与每个参赛人员对龙舟的分力的关系是怎样的？ 参赛人员向同一个方向划动龙舟,对龙舟的作用力的方向是相同的。合力可视为分力之和。 合力与分力 观察图，拔河比赛中，参赛人员对绳子的作用力的方向是否相同？参赛人员对绳子的合力，与每个参赛人员对绳子的分力的关系是怎样的？ 参赛人员分成两队向相反的方向拉动绳子，两边的参赛人员对绳子的作用力的方向是相反的。合力可视为两边的分力之差。 同一直线上多个力的合成问题，可应用同一直线上两个力的合成方法处理。 课堂小结 1.合力与分力(1)合力(2)分力(3)力的合成2.同一直线上二力的合成(1)合力与分力方向相同(2)合力与分力方向相反3.同一直线上多个力的合成 课堂练习 考点一：合力和分力 【典型例题1】 【答案】D 下列有关合力的说法正确的是（　　） A．合力和分力是同时作用于物体上的力 B．任何几个力都可以存在合力 C．只有两个力作用在同一物体上时，才存在合力 D．合力的作用效果与几个分力共同作用的效果相同 课堂练习 【迁移训练1】 【答案】相同 合力 分力 图所示，两个小孩能拎起一桶水，一个大人也能拎起同一桶水。由此可知，一个大人的作用力产生的效果跟两个小孩共同作用产生的效果 ，大人的作用力相当于 （填“合力”或“分力”），每个小孩的作用力相当于 （填“合力”或“分力”）。 课堂练习 考点二：同一直线上二力的合成 【典型例题2】 【答案】(1)作用效果　　(2)F=F1+F2　　　　(3)F=F3-F4　　F3 某中学初二年级同学在探究同一直线二力合成的实验中，把一根轻质弹簧的一端固定在O点，另一端用尼龙细线固定在弹簧测力计的挂钩上，每次实验时，他们都将弹簧由A位置拉伸到B位置。研究过程及实验数据如图（a）、（b）、（c）所示，请仔细观察图中的装置、操作及现象，然后归纳得出初步结论。 (1)在（a）（b）和（c）三次实验中，都将弹簧拉伸到B点，目的是使每次实验中力的 相同；(2)分析比较图中（a）与（b）中拉力的方向及弹簧测力计的示数可得出的结论是： （用公式表示）；(3)分析比较图中（a）与（c）中拉力的方向及弹簧测力计的示数可得出的结论是： （用公式表示），合力的方向与 （选填“F3”或“F4”）的方向相同。 课堂练习 【迁移训练2】 【答案】(1)2N (2)1.5N (3)2.5N，方向竖直向下 竖直向上抛出一个质量为0.2kg的物体（物体在空中运动时受到空气阻力总跟运动方向相反，大小不变），已知该物体在下降过程中空气阻力为0.5N，求：(1)物体受到的重力G的大小；(2)求下降过程中该物体受到的重力与空气阻力合力F合的大小；(3)求上升过程中该物体所受的重力与空气阻力的合力F'合的大小，并写出F'合的方向。 ENDING! 2024 Thank you for watching! 谢谢观看 @物理怪怪怪 $$null