1.1退位减法（第四课时）（教学设计）数学沪教版一年级下册（新教材）

退位减法（第四课时）教学设计 教学内容：义务教育教科书（五·四学制） 数学 一年级下册第6页 教材分析： 20以内退位法是学生的学习难点，更是小学阶段计算学习的重点。分拆数的经验也会继续迁移到后续学习100以内数的加减法以及之后更加复杂的加减法计算、甚至乘除法的计算基础。教材通过创设“分棒棒糖”的问题情境，引导学生借助小棒自主探究20减几的计算方法。在本内容的学习中，学生迁移前三节课的学习经验，鼓励学生自己归纳提炼计算方法。 学情分析： 学生在学习本内容之前，已经学习了20以内退位减法的三种计算方法。而本节课的内容是将20减几的退位减法单独作为一个例题进行教学，学生通过前三课时“分拆减数先减到10”“分拆被减数先用10来减”“做减法想加法”算法的学习，已经体会到了算法的多样性，接着要能够迁移已有的知识经验，运用做减法想加法的计算方法来解决退位减法。 教学目标： 1、借助学具操作，理解20减几的退位减法算理，能用“分拆被减数”的方法进行20减几退位减法的口算。 2、在自主探究20减几的退位减法算理和算法过程中，形成初步的推理意识，并能主动尝试从日常生活或自然现象中发现和提出有意义的数学问题。 教学重点： 掌握20减几的退位减法。 教学难点： 理解20减几的退位减法的算理。 教学过程： 一、复习导入 1、算一算 10-3= 10-6= 10-9= 16-8= 12-4= 15-2= （1）独立完成，在进行核对。 （2）说一说“16-8= 12-4= 15-2=”的计算方法。 设计意图：通过复习10以内以及20以内减法的计算，激活学生已有的学习经验，为本节课探究“20减几”的退位减法计算方法做准备。 二、新课探究 1、说一说。 （1）根据情境图，列式：20-4= （2）因为：4+16=20，所以20-4=16 设计意图：通过情境图的引入，将抽象的数学问题具体化、生活化，激发学生的学习兴趣。同时，引导学生利用已知的加法算式来推导减法算式，体现了“做减法想加法”的计算方法，培养了学生的逆向思维能力和逻辑推理能力。 2、摆一摆 （1）讨论20-4的计算方法，体会“分拆被减数”的合理性。 （2）用小棒摆一摆，说一说。 设计意图：通过用小棒摆一摆，学生能够直观地看到减法计算的过程，特别是“分拆被减数”这一步骤。这不仅帮助学生理解了退位减法的算理，还培养了他们的动手能力和空间想象能力。 三、巩固练习 1、划一划 2、算一算 3、找一找 （1）先独立完成，再核对。 （2）找一找规律 （3）推算：20-12=8 设计意图：通过多样化的练习形式，如划一划（可能涉及图形或数字的标记）、算一算（直接进行减法计算）、找一找（找出规律或推算其他算式），巩固学生对20减几退位减法的理解和应用。这些练习不仅检验了学生的学习成果，还促进了他们思维灵活性和问题解决能力的发展。 四、总结评价 1、你今天有什么收获？ 2、课堂评价 （1）学生自评：让学生说说自己在这节课上的表现，哪些做得好，哪些还需要改进。 （2）互评：鼓励学生互相评价，找出彼此的优点和不足。 （3）教师评价：对学生的表现进行总结性评价，表扬表现突出的学生，鼓励有进步的学生。 五、拓展练习 1、移一移 2、转一转 （1）说一说题意。 （2）独立完成并交流计算方法。 设计意图：拓展练习旨在进一步挑战学生的思维和能力。通过“移一移”（可能涉及图形或数字的位移操作）、“转一转”（可能涉及角度或方向的变换）等多样化的题型，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养他们的创新思维和问题解决能力。同时，这些练习也为学生提供了更多应用退位减法的机会，加深了他们对算理的理解。 六、作业 1、数卡游戏 设计意图：通过数卡游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，同时提高他们的计算速度和准确性。 七、板书设计 2 学科网（北京）股份有限公司 $$