12.2 植物维持生物圈中的碳氧平衡（第1课时）教学设计-2024-2025学年苏科版生物七年级下册

第12章 第2节 植物维持生物圈中的碳氧平衡（第1课时） 1、 教学目标 1.阐明绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，放出氧气。 2.运用实验法尝试独立设计并完成本节的探究活动。 3.尝试实验和探究，初步学会分析和解决问题。 4.培养学生的科学素养，形成一定的科学探索精神和创新意识。 二、教学重点、难点 1.教学重点：阐明绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，放出氧气。 2.教学难点：运用实验法尝试独立设计并完成本节的探究活动。 三、教学过程设计 1.新课引入 展示资料：一个人一天平均消耗约1千克的氧气，地球上60多亿人口每天消耗的氧气总量超过60亿千克，同时产生大量的二氧化碳。地球上还有哪些活动或现象会消耗氧气，释放二氧化碳呢？大气是如何维持着稳定的氧气浓度的呢？ 提出假设：地球的大气是如何维持氧气和二氧化碳浓度稳定的？ 引入课题：植物维持着大气中氧气和二氧化碳浓度的平衡。 2.新课教学 播放视频“普利斯特利的实验”，设问：植物更新了什么气体？引入活动探究。 （1）验证绿色植物在光下能吸收二氧化碳 ①了解溴麝香草酚蓝水溶液（BTB溶液）：教师讲解BTB溶液颜色变化的原因，并邀请学生参与实验。 ②分组实验：验证绿色植物在光下能吸收二氧化碳。 【实验器材】 溴麝香草酚蓝水溶液、长吸管、金鱼藻、3支试管、量筒、3个橡皮塞、锡箔纸、试管架、镊子、标签纸等。 【活动要求】 A.小组讨论、设计实验方案。 B.选择实验器材，小组合作搭建实验装置。 C.说说小组设计的理由。 （教师展示学生活动，点评，引导学生完善实验装置。） 图1 实验装置 ③观察实验现象。 ④分析现象，得出结论。 结论：绿色植物在光下能吸收二氧化碳。 （2）探究绿色植物在光下放出的气体 ①播放视频“荷叶在水中‘吐泡’”。 ②按照科学探究的方法，探究绿色植物在光下放出的气体。 提出问题：绿色植物在光下吐出的“气泡”里有什么气体？ 作出假设：绿色植物在光下能放出氧气。 制订并实施计划： 教师播放视频“氧气的收集方法”，演示氧气的检验方法。学生小组活动，根据教师提供的甲组和乙组的器材讨论实验方案并搭建实验装置。 教师用带火星的木条检验气体，学生观察实验现象。 得出结论：绿色植物可以在光下释放氧气。 总结：绿色植物可以通过光合作用吸收二氧化碳，放出氧气。 3.小结 （1）光合作用的公式： （2）光合作用的概念：在自然条件下，植物可以通过叶绿体，利用太阳提供的光能，把二氧化碳和水合成有机物，同时把光能转变成化学能存储在所合成的有机物里，并且放出氧气。这个过程被称为光合作用。 4.拓展应用 农业生产上为什么要合理密植？光合作用的原理在农业生产上还有哪些应用？ 四、教学反思 ‌本节课围绕“生物圈中碳氧平衡如何维持”这一主题，设计了四个循序渐进的学生活动：“探究绿色植物是否能在光下吸收二氧化碳”要求学生根据老师提供的实验器材设计实验方案，并通过讨论完善。学生需观察和思考，寻找实验中的对照组和变量，最终根据实验现象得出正确的结论。这一过程不仅锻炼了学生的实验分析能力，还让他们对绿色植物在光下吸收二氧化碳的现象有了更深刻的理解。“探究绿色植物在光下放出的气体”活动中，引导学生小组合作，自选实验器材、完成实验设计并组装实验装置，通过观察现象得出结论。此活动旨在提高学生的实验设计能力和实验操作能力。“总结光合作用的公式及概念”要求学生联系前后知识，总结光合作用的公式和概念。这一过程不仅提高了学生的总结概括能力，还让他们对光合作用这一维持生物圈碳氧平衡的关键过程有了更全面的认识。“拓展应用”活动联系农业生产中的合理密植，让学生学以致用，实现知识的迁移。 四个活动能力训练梯度渐进，符合学生的认知规律。学生在做中学，学中做，通过观察、设疑、分析实验、设计实验、实施方案、交流与表达等过程，既提高了科学探究的能力，也养成了理性思维的习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$