3 校园“寻宝” 教学设计-2024-2025学年科学一年级下册人教鄂教版

人教鄂教版（2024）科学一年级下册3 校园“寻宝” 教学设计

 

一、教材分析

《校园“寻宝”》是人教鄂教版（2024）科学一年级下册第一单元《位置和方向》中的重要综合实践课。本单元前两课学生已初步掌握前后左右、东南西北等方位知识，在此基础上，本课通过充满趣味的校园寻宝活动，巧妙地将这些理论知识与实际生活紧密相连。教材以任务驱动的方式，引导学生在寻找“宝藏”的过程中，不断巩固和运用方位概念，切实提升解决实际问题的能力。这种编排高度契合一年级学生活泼好动、好奇心旺盛的心理特点，能极大地激发学生的学习兴趣，有效培养学生的实践能力、团队协作精神以及空间思维能力，为后续学习更复杂的空间知识和在生活中灵活应用方位知识奠定坚实基础。

二、教学目标

科学观念目标：学生在参与科学实践活动的过程中，能够熟练且准确地使用前后左右、东南西北、远近等词汇来描述物体所处的位置和方向，深刻理解方位知识在实际生活中的重要性和广泛应用。

科学思维目标：通过校园寻宝活动，锻炼学生辨别东南西北、前后左右方向的能力，培养学生的空间思维和逻辑思

维，使其能够根据给定的提示信息，快速且准确地找到指定“宝贝”，并能对寻宝路线进行合理规划和分析。

探究实践目标：借助科学实践体验活动，全面提升学生的观察能力，使其能够敏锐地捕捉到周围环境中的关键信息；锻炼学生的语言表达能力，让学生能够清晰、准确地描述自己的发现和寻宝过程；培养学生的空间想象力，帮助学生在脑海中构建出校园的空间布局图。

态度责任目标：通过积极参与科学实践活动，激发学生对科学探索的浓厚兴趣，培养学生乐于表达、实事求是的科学态度，增强学生的团队合作意识和责任感，使其在活动中学会与他人协作，共同完成寻宝任务。

三、教学重点

在科学实践活动中，着重培养学生敏锐的方位感，让学生能够熟练运用方位知识，准确判断方向，在校园中顺利找到“宝藏”。

大力培养学生的团队协作能力，引导学生在小组活动中明确分工、相互配合、积极沟通，确保小组活动能够有序、高效地进行。

四、教学难点

校园环境复杂多样，存在诸多干扰因素，如何引导学生在这样的环境中准确判断方位，并规划出合理、高效的寻宝路线，是教学中的一大难点。这需要学生综合运用所学的方

位知识，结合实际观察到的环境信息进行分析和判断。

一年级学生的思维方式较为直观和简单，在活动中引导他们积极思考，灵活运用所学知识解决遇到的各种问题，具有一定的挑战性。教师需要通过有效的引导和启发，帮助学生逐步学会分析问题、解决问题的方法。

五、教学策略

情境教学法：创设生动有趣的校园寻宝情境，将学生带入充满神秘和挑战的“寻宝之旅”，激发学生的学习兴趣和探索欲望，让学生在真实的情境中积极主动地运用方位知识解决问题。

小组合作学习法：将学生分成若干小组，让学生在小组中分工合作，共同完成寻宝任务。通过小组合作，培养学生的团队协作能力、沟通能力和相互学习的能力，让学生在合作中体验成功的喜悦。

直观演示法：利用多媒体课件、校园平面图、指南针等教学工具，直观形象地向学生展示方位知识和寻宝方法，帮助学生更好地理解和掌握相关内容。同时，在教学过程中，教师通过示范、演示等方式，让学生更清晰地了解寻宝活动的规则和要求。

启发式教学法：在教学过程中，教师通过提问、引导、启发等方式，激发学生的思维，引导学生积极思考，主动探索。当学生在寻宝过程中遇到问题时，教师不直接给出答案，