3.3 燃烧条件与灭火原理作业设计--2024-2025学年九年级化学科粤版上册

3.3燃烧条件与灭火原理 教材分析 本节是科粤版化学九年级上册第三章第三节燃烧条件与灭火原理的内容。本节课的教学内容贴近日常生活，可培养学生从日常生活中追根溯源、发现问题的能力，是学生掌握科学探究方法的极好契机。 课标要求 1. 能准确说出燃烧的条件与灭火原理及两者之间的联系、区别。 2.通过探究燃烧条件，认识探究问题的基本方法—控制变量法，培养合作交流意识和探索精神。 3.搜集生活中常见安全标识，认识常见灭火器，通过安全知识学习，能将灭火的原理应用到实际生活中。加强安全意识，提升社会责任感。 作业目标 1.巩固燃烧的条件与灭火的原理。 2.进一步学习科学探究的方法，能准确观察和记录实验现象，并通过分析现象得出结论。体会控制变量的思想在科学探究中的应用。 3.会应用所学的知识解决生活中的实际问题，知道防火、灭火、自救等安全知识。 作业时长 总时长 15 分钟 (巩固类作业全做、拓展类可选做、探究类不限时间) 实施过程 第一部分 巩固类作业 题号 作业内容 设计意图及 学科素养 1 （改编）剧场的装修需要使用吸音料，如泡沫塑料、海绵等，它们燃烧会产生大量浓烟。下列说法错误的是( ) A.泡沫塑料、海绵是可燃物 B.泡沫塑料、海绵的着火点很高 C.燃烧的浓烟中含大量有毒气体 D.可燃物不论其形状、所处状态如何，都有固定的着火点 答案：B 设计意图： 1.巩固燃烧的条件，建立性质和用途的关系。 1. 2.认识日常生活中部分材料的性能。 学科素养： 化学观念科学思维 □科学探究与实践 科学态度与责任 2 (选编)下列灭火叙述错误的是（ ） A.炒菜时油锅着火立即盖上锅盖——使可燃物与空气隔绝 B.木柴着火用水泼灭——降低了可燃物的着火点 C.扑灭森林火灾开辟隔离带——清除和隔离可燃物 D.不慎将酒精撒到桌面燃烧，用湿布覆盖——隔绝氧气又降温 答案：B 设计意图： 1.利用所学知识解释常用灭火方法的基本原理。 2.提升利用核心知识解决情境中问题的能力。 学科素养： 化学观念科学思维 科学探究与实践 科学态度与责任 3. （改编）中华文字博大精深，成语中也往往蕴含着丰富的科学知识。下列说法中不合理的是（ ） A.釜底抽薪——隔离可燃物可以灭火 B.砖木取火——使可燃物的着火点升高 C.杯水车薪——水太少了，不能将温度降低到可燃物的着火以下 D.煽风点火——为燃烧提供足够多的氧气 答案：B 设计意图： 1.利用所学化学知识解释相关成语，让学生体会不同学科之间的联系，体会化学就在我们身边。 2.培养学生规范表达的能力。 学科素养： 化学观念科学思维 科学探究与实践 科学态度与责任 4 （改编）下列关于安全常识的说法错误的是（ ） A.室内起火，迅速打开门窗通风 B.高层楼房失火时，切记不能乘坐电梯撤离 C.家用电器着火，应迅速切断电源，用灭火器灭火 D.着火时应尽快用湿布捂住口鼻，撤向安全处。 答案：A 设计意图： 1.将所学理论知识与实际紧密结合。 2.了解生活中的一些安全常识，遇到险情知道如何逃生。 3.培养严谨的学习品质。 学科素养： 化学观念科学思维 科学探究与实践 科学态度与责任 第二部分 拓展类作业 5 （选编）近几年“纸火锅”（如图）逐渐流行起来。“纸火锅”是用纸张代替金属材料做容器盛放汤料，当酒精燃烧时纸张不会燃烧。对此现象，下列解释合理的是（ ） A.纸张不是可燃物，不能燃烧 B.水蒸发时吸收热量，温度达不到纸张的着火点 C.纸张被水浸湿，着火点降低 D.空气不充足，纸张不会燃烧 答案：B 设计意图： 1.加强学生对燃烧三个条件的掌握。 2.联系生活实际，体会化学在生活中的应用。 学科素养： 化学观念 科学思维 科学探究与实践 科学态度与责任 6 （改编）为探究燃烧所需的条件，某兴趣小组同学设计了如图所示装置。【实验操作】：将白磷和红磷分别装于Y型试管的两个支管中，管口系一个小气球，将两个支管同时升入相同深度的热水中．请回答： （1）燃烧的是 （填“a”“b”或“c”）处，该处燃烧的磷会很快熄灭，原因可能是 。 （2）通过对比“a、c”处的现象，得出燃烧的条件是 ；通过对比“a、b”处的现象得出燃烧需要 。 （3）管口的小气球可以防止 进入空气，从而使实验绿色化。热水的作用是 和 。 答案：（1）a；氧气耗尽（2）燃烧需要氧气；温度达到着火点（3）五氧化二磷；提供热量；隔绝氧气 设计意图： 1.利用学科知识对实验现象进行推理，得出实验结论；通过实验原理在具体问题中的应用来训练学科思维。 2.应用控制变量的思想，评价、设计探究方案，解决实际问题。 3.培养学生规范表达的能力。 学科素养： 化学观念 科学思维 科学探究与实践 科学态度与责任 第三部分 探究类作业 7 提示：二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，常可以用来灭火。生活中可用白醋与小苏打制取二氧化碳气体。 课后请查阅资料，尝试用生活中常见物品设计一个二氧化碳灭火器，用它来熄灭蜡烛。 要求： 1.写出实验的方案。 2.自我评价实验过程，分组交流展示实验成果。 设计意图： 1.在真实的情境中学会解决实际问题，凸显学科的社会价值，培养学生的科学精神。 2.增进对科学探究的理解，提升观察、表达及归纳的能力。 学科素养： 化学观念科学思维 科学探究与实践 科学态度与责任 学生优秀作业展示 后期改进实验： 1.装置改进： 某小组学生将吸管换成了弯导气管，在弯导气管上套一小段橡胶管，伸入矿泉水瓶的小气孔中，使整套装置的气密性更好。 2.操作改进： 第一步之后加上检查装置气密性（手温法或其他）。 效果分析 本次案例打破了以往固有的一些作业形式，充分依托教材，以学生为主体，创设真实情境，兼顾到基础练习、拓展类练习与实践类练习，学生们充分发挥了自己的特长和所思所想，让不同程度的学生均有很大收获。大大提升了学生学习化学的兴趣，加强了安全意识，提升了社会责任感。 案例 反思 本次探究类作业，对于基础薄弱的学生来说有一定的难度，教师在作业设计过程中应该为这部分学生“搭好梯子”。拓展类作业可适当降低难度，让所有学生都能积极主动的完成作业练习。 学科网（北京）股份有限公司 $$