《分数的意义》（教学设计）-2024-2025学年五年级下册数学人教版

《分数的意义》教学设计 时间 4月8日 学科 数学 主备 李长林 年级 五年 课题 分数的意义 课时 1 版本 人教版 章节 第4章第1节 教学目标 1.了解分数的产生，理解单位“1”。 2.在动手操作、自主探索与合作交流中理解分数的意义。 3.渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生抽象能力。 教学重点 理解分数的意义 教学难点 理解单位“1” 教学准备 教学课件 教学环节 （时间） 期望学生行为 教师行为 设计意图 创设情境 明确目标 （3分钟） 学生在教师创设的情境中参与观察和思考。 了解掌握本节课的学习目标。 教师故事导入：各位同学，大家好，我给大家讲一个故事，小兔子吃胡萝卜的故事，有一天兔妈妈给小兔子洗了一个长长的胡萝卜，妈妈想：“小兔子还小，吃不了那么多，”于是把胡萝卜切成了长度相等的四段，给了小兔子一段。小兔子高兴极了，蹦跳着喊道：“我吃胡萝卜了！吃了好大一块呢！”兔妈妈说：“孩子，你说的好大一块是多少呢？你知道吗？”小兔子为难地说：“嗯，我不知道”，各位同学，你们知道吗？ 出示学习目标：自主互助合作交流探究，理解单位“1”和分数的意义。 以清晰的学习目标作为引领，激发学生探究学习的兴趣。 问题引领 合作交流 （12分钟） 学生自主互助探究活动： 同学们在小组内按照学习目标的要求，能举例说出什么是单位“1”？通过探究能理解二分之一、三分之一及四分之三等分数的（意义）表示什么？ 并准备展讲汇报。 教师出示课件，讲解小组合作学习要求。 学科长负责、小组长监督，时间12分钟，现在开始。 以自主互助探究活动的形式，激发学生合作学习的兴趣，这样的设计完全能放手给学生，课堂学习氛围浓厚。 点拨指导 汇报展讲 （15分钟） 展讲汇报质疑释疑： 同学们把自己对单位“1”和分数的意义理解展讲出来，老师和其他同学提问或补充。 教师随机以学生的身份投入到质疑释疑课堂学习之中，进而突破重点和难点。 这种以学生展讲汇报质疑释疑学习形式的安排，能让每位同学都积极参与课堂学习中来，课堂学习实现简单高效。 当堂训练 整体达标 （8分钟） 同学们完成做一做内容。 并在完成后在小组内订正评价，在全班汇报。 同学们根据老师提供的资料提出问题并解答问题。 教师出示教学课件，巡视知道学生完成这几道题，在全班汇报中及时订正补充评价。 老师手中有一盒糖果，我往出拿1颗、2颗，你能问出什么问题呢？ 三位同学捐款，各捐出自己零花钱的五分之一，你能提出什么问题呢？ 此环节的设计还是本着以学生为课堂学习主体的原则，真正提高学生提出问题和解决问题的能力。 总结提升 拓展延伸（2分钟） 课后作业： 写数学小日记，把你们想对老师说的话描述出来，可以写你们学到了什么？这节课你表现怎么样？还有哪些知识不清楚等，字数不限。 板书设计 分数的意义 一个物体 一些物体 一个整体 单位“1” 一个计量单位（几个物体的数量） 表示的份数 平均分的份数 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$