Unit2 Lesson1 You have a new sweater（教学设计）-三年级英语下册同步备课系列（鲁科版五四制三起·2024）

Unit2 Our clothes Lesson1 You have a new sweater教学设计 单元 Unit2 课时 Lesson1（第1课时） 语篇研读 本内容选自某英语教材，是第二单元第一课。语篇以李明和妈妈的日常对话为情境展开，李明向妈妈表示自己的毛衣太小了，妈妈随即给了他一件新毛衣，接着两人就新毛衣的颜色进行交流，之后李明又和卡通形象展示了新毛衣和新帽子。在这一贴近生活的情境中，自然呈现了 “sweater、cap” 等衣物类词汇，以及 “You have a new... 、Do you like the colour? 、Yes. I love...” 等实用的句型结构，不仅能让学生学习到与衣物相关的英语表达，还能培养学生在生活场景中运用英语交流的能力，同时渗透了感恩等情感教育，例如李明对妈妈送新毛衣的感谢 教学目标 （一）知识目标 学生能够准确认读、拼写并运用 “dress、sweater、cap、hat” 等衣物类单词。 熟练掌握并运用 “You have a new... 、Do you like the colour? 、Yes. I love... 、It's so nice.” 等重点句型进行日常交流。 能够正确认读和理解短文中的词汇和句子，准确模仿语音、语调。 （二）能力目标 提高学生的英语听力理解能力，能听懂关于衣物的简单对话和指令。 培养学生的口语表达能力，能用英语描述衣物及表达对颜色的喜好。 提升学生的阅读理解能力，能读懂与衣物相关的简短语篇。 增强学生的合作学习能力，通过小组活动进行交流与互动。 （三）情感目标 激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生对英语学习的热爱。 培养学生的审美意识，引导学生学会欣赏不同的衣物和颜色。 教育学生要懂得感恩，如感谢父母给予的物品。 教学重难点 （一）教学重点 掌握 “dress、sweater、cap、hat” 等衣物类单词的读音、拼写和用法。 熟练运用重点句型 “You have a new... 、Do you like the colour? 、Yes. I love... 、It's so nice.” 进行交流。 （二）教学难点 能够在实际情境中灵活运用所学单词和句型进行自然、流畅的交流。 准确发音一些较难的单词，如 “sweater”，以及正确运用重点句型中的语法结构。 理解对话中所包含的文化背景和情感因素，如家庭成员之间的互动方式。 学情分析 本次授课对象为小学中低年级学生，他们对英语学习有较高的热情和好奇心，具有一定的形象思维能力和模仿能力。此前学生已经学习了一些基础的英语词汇和简单句型，具备了一定的英语基础。但他们的注意力难以长时间集中，自主学习能力和综合运用语言的能力较弱。对于与生活密切相关的衣物主题，学生比较熟悉且感兴趣，这有利于他们积极参与到课堂学习中，但在准确发音和运用英语进行交流方面可能还存在一定困难，需要教师通过多样化的教学方法和活动来引导和帮助他们学习。 教学工具 多媒体课件：包含与衣物相关的图片、动画、音频和视频等，用于创设情境、展示教学内容和播放对话录音等。 单词卡片：制作精美的 “dress、sweater、cap、hat” 等单词卡片，用于词汇教学和课堂活动。 实物道具：准备一些真实的衣物，如毛衣、帽子等，让学生更直观地感受和学习。 小奖品：如贴纸、小书签等，用于奖励课堂上表现积极的学生。 教学方法 情境教学法：通过创设真实或模拟的生活情境，如家庭场景、服装店购物场景等，让学生在情境中学习和运用英语，增强学习的趣味性和实用性。 直观教学法：利用图片、实物、多媒体等直观手段，帮助学生更直观地理解和记忆单词和句型，降低学习难度。 游戏教学法：设计各种游戏，如单词接龙、猜谜、角色扮演等游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，如小组对话练习、小组讨论等，培养学生的合作精神和交流能力。 任务型教学法：布置具体的任务，如让学生用英语描述自己喜欢的衣物、为家人挑选衣物等，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。 教学过程 （一）导入（5 分钟） 播放一首欢快的英文歌曲《Clothes Song》，歌曲中包含各种衣物的名称，教师带领学生一起跟唱，同时做出相应的动作，如指着自己的衣服等，营造轻松愉快的课堂氛围，吸引学生的注意力。 歌曲结束后，教师展示一些自己的衣物照片，如穿着漂亮裙子的照片、戴着帽子的照片等，向学生提问：“Look at my pictures. What can you see?” 引导学生用英语回答看到的衣物，从而引出本节课的主题 —— 衣物。 （二）新授（15 分钟） 词汇教学 教师拿出一件毛衣（sweater），说：“Look! This is a sweater. Sweater, sweater.” 然后重复几次，让学生跟着一起说，同时用手触摸毛衣，让学生更直观地感受。接着教师拿着毛衣走到学生中间，让学生依次触摸并说出单词 “sweater”。 用同样的方法，依次教授 “dress、cap、hat” 等单词。展示不同款式的裙子（dress）、帽子（cap 和 hat），并进行带读、领读，让学生模仿发音，注意纠正学生的发音错误，如 “sweater” 中 “ea” 的发音，“hat” 和 “cap” 的区别等。 利用单词卡片进行巩固练习，教师快速展示单词卡片，学生快速说出单词，然后可以进行小组竞赛，看哪个小组反应最快、发音最准确。 句型教学 教师展示课文中的图片，指着图片中的李明和他的新毛衣，说：“Look! Li Ming has a new sweater. You have a new sweater.” 然后重复几次，让学生跟着说。 教师问学生：“Do you like the colour?” 引导学生回答：“Yes. I love blue/red/... ” 多问几个学生，让他们用不同的颜色回答，帮助学生理解和运用这个句型。 播放课文对话录音，让学生仔细听，然后跟着录音模仿跟读，注意语音、语调。教师可以一句一句地暂停录音，让学生跟读，及时纠正学生的发音和语调。 教师和一名学生进行示范对话，如： 教师：“You have a new dress. It's so nice.” 学生：“Thank you! I like the colour.” 然后让学生两人一组进行模仿练习，教师巡视指导，帮助学生纠正错误。 （三）练习（10 分钟） 游戏：“Guess and Say” 教师把一件衣物（如帽子）藏在一个盒子里，让一名学生上来，通过提问 “Is it a cap?”“Is it a hat? ” 等问题来猜测盒子里的衣物，教师只能回答 “Yes” 或 “No”，直到学生猜对为止。然后让猜对的学生用 “You have a new...” 句型描述这件衣物。 分组进行游戏，每个小组轮流派一名代表上来猜测，其他小组成员可以在旁边提示，增加游戏的趣味性和互动性。 小组活动：“My Favourite Clothes” 学生四人一组，互相交流自己最喜欢的衣物。使用所学的句型 “I like... I have a new... It's...” 等进行描述。例如：“I like sweaters. I have a new sweater. It's blue and white. It's very nice.” 每个小组推选一名代表，向全班介绍小组内成员最喜欢的衣物，锻炼学生的口语表达能力和团队合作能力。 （四）巩固（10 分钟） 完成教材练习题 让学生打开教材，完成 “Look and say”“Talk after the model” 等相关练习题。教师巡视，及时给予指导和帮助。 请学生回答练习题的答案，集体订正，强调重点和易错点。 角色扮演 学生分组，分别扮演李明、妈妈以及其他角色，进行课文对话的角色扮演。鼓励学生在表演时加入自己的表情和动作，使表演更加生动。 每个小组依次上台表演，其他小组认真观看，表演结束后，进行评价和打分，评选出最佳表演小组，给予小奖品奖励。 （五）拓展（5 分钟） 展示一些不同国家和地区的特色衣物图片，如中国的旗袍、日本的和服、苏格兰的短裙等，向学生介绍这些衣物的名称和特点，拓宽学生的文化视野。 让学生说一说自己最喜欢的是哪一种特色衣物，为什么喜欢，运用所学的英语进行简单的表达。 （六）总结（5 分钟） 教师和学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括衣物类单词 “dress、sweater、cap、hat” 和重点句型 “You have a new... 、Do you like the colour? 、Yes. I love... ” 等。 表扬在课堂上表现积极的学生和小组，给予小奖品奖励，鼓励学生在课后继续复习和运用所学知识。 （七）作业布置（5 分钟） 让学生回家后用英语向家人介绍自己今天学习的衣物单词和句型。 画一幅自己最喜欢的衣物的画，并在旁边用英语写上它的名称和一些描述性的句子，如颜色、样式等。 听录音，模仿跟读课文对话 5 遍，要求语音、语调准确。 板书参考设计： （一）主板书 单词 句型 dress You have a new... sweater Do you like the colour? cap Yes. I love... hat It's so nice. （二）副板书 在教学过程中，根据需要随时书写一些新单词、短语或重点句子，如衣物颜色的单词等，帮助学生更好地理解和记忆。 教学反思： 在本次教学中，通过多种教学方法和活动，如情境创设、游戏、小组合作等，充分调动了学生的学习积极性和主动性，学生参与度较高，大部分学生能够较好地掌握本节课的重点单词和句型。利用实物和多媒体等直观手段，让学生更直观地感受和学习，取得了较好的教学效果。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。在词汇教学环节，虽然采用了多种方式进行教授和巩固，但对于个别发音较难的单词，如 “sweater”，仍有部分学生发音不够准确，需要在后续的教学中加强练习和纠正。在小组活动中，发现个别小组的学生参与度不均衡，部分学生过于活跃，而部分学生则比较被动，需要在今后的教学中更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，提高他们的语言表达能力和合作能力。此外，在教学时间的把控上还可以更加精准，拓展环节的时间略显紧张，导致部分学生的表达不够充分。在今后的教学中，将不断改进教学方法，优化教学过程，提高教学质量。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$