2.4 认识磁极（教学设计）-二年级科学下册同步精品课堂（青岛版）

青岛版（2017年）科学二年级下册 《认识磁极》教学设计 课题 1.4认识磁极 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.学生能够认识磁铁的基本形状（如条形、环形、马蹄形等）和磁极（南极S极和北极N极）。 2.理解磁铁的两端磁性强，中间磁性弱的基本特性。 科学思维： 通过实验观察，学生能够建立磁铁磁力分布的模型，理解并解释磁力强弱在不同部位的表现。 探究实践： 学生能够自主进行小组合作实验，探究磁铁不同部位的磁力强弱，并记录实验数据。 态度责任： 激发学生对磁铁现象的好奇心和探究欲望，培养对科学学习的积极态度。 教学重难点 重点：认识磁铁的两个磁极（南极和北极）；理解磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。 难点：理解磁铁的磁力分布规律（两端强，中间弱）；解释磁铁断裂后每一块仍然具有两个磁极的现象。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、情境与问题 1.情境导入： （1）教师出示门吸、冰箱贴等，问这些物品是怎样吸附到物体上的？生：含有磁铁 （2）师出示不同形状的磁铁（条形、环形、马蹄形等），并介绍提问：磁铁有什么共同的特点？ 学生回答后，教师总结：这些都是磁铁，它们能够吸引铁质物品。 （3）引出课题： 教师提问：“磁铁上有‘N’和‘S’两个字母，它们代表什么意思呢？今天我们就来认识磁铁的磁极。” 课 程 学 习 二、探究与发现 探究活动一：磁铁的磁力分布（15分钟） 1. 课件出示磁铁吸附物质的图片，问:磁铁的哪个部位吸铁多？ 2. 生思考，想办法，并按要求进行实验准备： 教师分发条形磁铁和回形针，学生分组进行实验。 3.师知道学生实验:在磁铁的不同位置（两端、中间等）悬挂回形针，记录每个位置悬挂的回形针数量。 观察并记录数据，分析磁铁哪个部位吸铁多。 4.实验总结： 学生汇报实验结果，教师引导总结：条形磁铁的两端吸铁多，说明磁力强；中间吸铁少，说明磁力弱。 5. 师明确磁铁的磁极。磁铁吸铁最多的部位就是磁极。磁铁有两个磁极。 6. 生自学小百科的磁铁知识。 活动二：磁铁的指向性 1. 材料准备‌：教师确保每组学生都有一块条形磁铁、一根细线（如钓鱼线或细绳）、一张记录纸和笔。 师提醒学生在使用细线悬挂磁铁时，注意避免细线割伤手指，同时确保磁铁不会因意外掉落而损坏或伤人。 2.‌悬挂磁铁‌： 教师示范如何用细线将条形磁铁的中间部分系紧，确保磁铁能够自由旋转且不会因细线松动而掉落。 学生模仿教师的操作，将各自的磁铁悬挂起来，注意保持细线的紧绷状态。 3.‌观察指向‌： 教师引导学生静待片刻，让磁铁自然静止，然后观察磁铁两端（即“N”极和“S”极）的指向。 学生记录下此时磁铁“N”极和“S”极分别指向的方向，可以在记录纸上简单绘制方向图或使用文字描述。 4.‌重复验证‌： 鼓励学生多次重复实验，以确保观察结果的稳定性和一致性。 提醒学生在每次实验后都要记录数据，以便后续分析。 5.实验讨论 ‌小组讨论‌：学生分组讨论各自观察到的现象，尝试总结磁铁指向性的规律。 6.‌提出疑问‌：鼓励学生提出在实验中遇到的问题或疑惑，如“为什么磁铁总是这样指向？”、“磁铁的指向与什么因素有关？”等。 7.实验总结磁铁的“N”极总是指向北方，“S”极总是指向南方，这是磁铁的固有属性，也是地球磁场作用的结果。解释磁铁的两个磁极（南极S极和北极N极）是如何根据地球磁场的方向而定位的。强调磁铁的指向性在日常生活中的应用，如指南针的发明就是利用了磁铁的这一特性。 三、拓展活动：假如一块磁铁断成两块，每一块还有两个磁极吗？ 课堂 小结 1.通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？ 2.学生交流收获。 板书设计 认识磁极 磁极 南极S 北极N 教学反思 通过实验探究，学生能够直观地观察到磁铁的磁力分布和磁极的相互作用，增强了学生的动手能力和观察能力。小组合作学习模式有效促进了学生之间的交流与合作，培养了团队协作精神。通过拓展活动，学生能够理解磁铁的断裂和磁化现象，拓展了知识面。部分学生在实验操作中不够细心，导致数据记录不准确，影响了实验结果的总结。今后需要加强实验操作的规范性指导。对于磁力穿过材料的原理，部分学生理解不够深入，需要进一步通过实验或视频演示加以解释。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$