手指-【绘本课堂】2024-2025学年五年级下册语文同步课件(统编版 五四制)

五年级下册·7单元 手指 PPT 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 第1课时 PPT22-1 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 01 激发兴趣， 导入新课 PPT22-2 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　我们并不是第一次学习丰子恺先生的课文，课前大家都查阅了有关丰子恺的资料，说说你所知道的丰子恺是个什么样的人。 PPT22-3 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT22-4 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　丰子恺（1898—1975），浙江桐乡人，中国画家、文学家、美术和音乐教育家，中国现代漫画的鼻祖。他早年师从李叔同，学习绘画、音乐，1921年赴日本留学，继续学习绘画和音乐。1924年，丰子恺以“漫画”为题，在报刊上发表画作。著有漫画集《丰子恺漫画》、散文集《缘缘堂随笔》。丰子恺的散文既率真自然，又妙趣横生。俞平伯先生曾评价丰子恺的漫画“如同一片片落英，含蓄着人间的情味”，这句话用在他的散文小品上同样合适。 丰子恺 　　丰子恺先生对于我们来说并不陌生，我们曾学过他写的一篇文章《白鹅》。这篇课文的语言给你留下了哪些印象？结合课文内容说一说。 PPT22-5 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　丰子恺先生对于我们来说并不陌生，我们曾学过他写的一篇文章《白鹅》。这篇课文的语言给你留下了哪些印象？结合课文内容说一说。 　　作者笔下那只高傲、架子十足的大白鹅，给我留下了深刻的印象。作者明明很喜欢白鹅，却说它架子大，吃饭的时候还得有人伺候，这些地方写得太有趣了。 PPT22-6 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 ◇ ◇ ◇ PPT22-7 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 手指 PPT22-8 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 02 初读课文， 扫清生字词障碍 PPT22-9 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 拇 mǔ 会认字 弦 xián 揿 qìn 搔 sāo 窈 yǎo 窕 tiǎo 秽 huì 轧 yà 拧 nǐng 纽 niǔ 仓 cāng 庸 yōng 憎 zēng PPT22-10 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 认读注意 “弦”读“xián”，而不是“xuán”。 易错字音点拨 弦 xián 诗文 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 ——李商隐《锦瑟》 丝竹管弦 PPT22-11 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 12 认读注意 形声字，从钦，读“qìn”而非“xiān”。 易错字音点拨 揿 qìn 用力揿住 PPT22-12 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 13 认读注意 “秽”读“huì”，不能读“suì”。 易错字音点拨 秽 huì 秽物 PPT22-13 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 14 认读注意 “窈窕”两个字本身都读三声，连读时“窈”会发生变调，读二声。 易错字音点拨 窈 yǎo 窕 tiǎo PPT22-14 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 15 认读注意 “憎”读“zēng”，一声。 易错字音点拨 憎 zēng 爱憎 PPT22-15 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 16 多音字 薄 bó 能力薄弱 据义定音 bó ①同“薄”（báo）。②小；少：薄利。③不厚实；不结实：能力薄弱。④不厚道；不庄重：刻薄。⑤看不起；不重视：厚此薄彼。⑥接近：薄暮。⑦（Bó）姓。 bò 【薄荷】（bò he）草本植物。 báo ①扁平物两面之间的距离小（跟“厚”相对）：薄皮大馅。②味道不浓：酒味很薄。③感情冷淡：情分不薄。④土地不肥沃：薄地。 PPT22-16 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 17 认读注意 形声字，从蚤，“搔”读“sāo”，平舌音。 易错字形点拨 搔 sāo 搔痒 书写注意 “搔”的右上部分是“叉”，中间的一点不能遗漏。 笔顺 PPT22-17 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 18 易错字形点拨 貌 mào 相貌 书写注意 “貌”的左半部分是“豸”，不是“犭”。 笔顺 PPT22-18 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 19 易错字形点拨 享 xiǎng 享乐 书写注意 “享”的下面是“子”，注意不要与“亨”混淆。 笔顺 形近字 亨（hēng）：大亨。 PPT22-19 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 20 难理解的词语 yǎng zūn chǔ yōu 养尊处优 生活在尊贵、优裕的环境中（多含贬义）。 课文例句 他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。 点拨 这个词是并列结构，“尊”是指尊贵的地位，“优”是指优裕的条件。 PPT22-20 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 难理解的词语 微小：集体的力量是伟大的，个人的力量是～的。 课文例句 小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。 渺 miǎo 小 xiǎo PPT22-21 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 词义 难理解的词语 附 fù 庸 yōng ①古代指附属于大国的小国，今借指为别的国家所操纵的国家。②泛指依附于其他事物而存在的事物。 课文例句 除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。 点拨 附庸的近义词有隶属、寄生。 PPT22-22 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 词义 听一听课文朗读 PPT22-23 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 03 梳理文章结构， 把握课文大意 PPT22-25 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　默读课文，边读边思考课文是围绕哪句话来写的，将全文的中心句画出来。 PPT22-26 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　默读课文，边读边思考课文是围绕哪句话来写的，将全文的中心句画出来。 中心句：一只手上的五根手指，各有不同的姿态， 各具不同的性格，各有所长，各有所短。 PPT22-27 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　课文是怎样围绕中心句具体写的？全文可以分为几个部分？每个部分写了什么？ PPT22-28 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 第一部分（第1自然段）： 总起全文，开门见山，指出一只手上的五根手指各有不同的姿态， 各具不同的性格，各有所长，各有所短。（总写） 第二部分（第2～5自然段）： 具体写了五根手指的姿态、作用和性格。（分写） 第三部分（第6自然段）： 总结全文，阐明一个道理——人群的全体就如同 五根手指，团结才有力量。（总写） PPT22-29 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　课文是怎样围绕中心句具体写的？全文可以分为几个部分？每个部分写了什么？ 用自己的语言说一说课文的主要内容。 PPT22-30 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　这篇课文首先开门见山地指出一只手上的五根手指各有不同的姿态，具有不同的性格，各有所长，各有所短；接着以风趣的语言描写了大拇指、食指、中指、无名指和小指的姿态、性格、作用；最后总结全文，阐明一个道理——团结才有力量。 PPT22-31 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 用自己的语言说一说课文的主要内容。 04 细读第2自然段， 了解大拇指 PPT22-32 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 一、了解大拇指的外形、 性格和作用 PPT22-33 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　默读课文第2自然段，圈画出关键词句，说说该段是从哪几个方面介绍大拇指的。 PPT22-34 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　默读课文第2自然段，圈画出关键词句，说说该段是从哪几个方面介绍大拇指的。 PPT22-35 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　第2自然段是从外形、性格和作用三个方面来介绍大拇指的。 　　结合课后第1题，从课文第2自然段中找出描写大拇指作用的语句。 PPT22-36 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT22-37 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。 　　结合课后第1题，从课文第2自然段中找出描写大拇指作用的语句。 　　从课文第2自然段中找出体现大拇指外形、性格特点的关键语句。 PPT22-38 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 外形特点：形状实在算不上美/身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 性格特点：最肯吃苦/讨巧的事，却轮不上他。 　　从课文第2自然段中找出体现大拇指外形、性格特点的关键语句。 PPT22-39 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　大拇指的外形、性格具有怎样的特点？它的作用是什么？抓住课文中的关键语句，概括作答，填写学习单中的“外形特点、性格特点、作用”三栏。 《手指》学习单 手指 外形特点 性格特点 作用 生活中相似的人 大拇指 PPT22-40 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 《手指》学习单 手指 外形特点 性格特点 作用 生活中相似的人 大拇指 形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单 最肯吃苦、默默奉献、不争名逐利 扶住琴身、抵住水、按住血、顶住重物、翻书页、揿电铃 PPT22-41 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　大拇指的外形、性格具有怎样的特点？它的作用是什么？抓住课文中的关键语句，概括作答，填写学习单中的“外形特点、性格特点、作用”三栏。 二、体会作者把大拇指的特点写生动 具体的方法，感受语言的风趣 PPT22-42 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 作者是从哪些方面将大拇指的外形特点写生动具体的？ 　　大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 PPT22-43 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　作者从体形、头形、构造三个方面，写出了大拇指相对而言“不美”这一特点，寥寥数笔就将大拇指的外形特点生动形象地描摹了出来。 PPT22-44 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 作者是从哪些方面将大拇指的外形特点写生动具体的？ 　　大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 　　作者是怎样将大拇指的性格特点写生动具体的？有哪些具体表现？ PPT22-45 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　作者是怎样将大拇指的性格特点写生动具体的？有哪些具体表现？ 　　围绕大拇指“默默奉献、不争名逐利”这一性格特点，作者列举了打招呼、搔痒两个事例来说明。 　　围绕大拇指“最肯吃苦”这一性格特点，作者列举了扶住琴身、抵住要喷出来的水、按住要流出来的血、顶住重物、翻书页、揿电铃六个事例来说明。 PPT22-46 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　作者在描写大拇指时，运用了哪种表达方法？这样表达有什么好处？结合加点词句说一说。 　　大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 PPT22-47 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　作者整段都将大拇指这一寻常事物当作人来写，赋予了它鲜明的外形特点和性格特征，充满了趣味性。 　　比如“身体矮而胖，头大而肥”，紧扣它的外形特点，读着这样的文字，我仿佛看到一个憨态可掬的、胖乎乎的人站在我面前，倍感亲切。 　　再如，作者举例写大拇指的作用时，用“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”等词语营造出了气氛 　　作者在描写大拇指时，运用了哪种表达方法？这样表达有什么好处？结合加点词句说一说。 PPT22-48 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　作者在描写大拇指时，运用了哪种表达方法？这样表达有什么好处？结合加点词句说一说。 的急迫、局促之感，将大拇指“最肯吃苦”的特点生动刻画了出来，趣味十足。　　 　　又如，作者在刻画大拇指“默默奉献、不争名逐利”这一特点时，其他四指都在殷勤地招呼人，大拇指却只能“呆呆地站在一旁”，将他无奈、发愣失神的样子刻画得极其逼真，活灵活现，就像生活中的人一般，十分有趣。 PPT22-49 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT22-50 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 大拇指让我联想到了（ ），因为（ 　　　）。 大拇指让我联想到了（ ），因为（ 　　　）。 　　大拇指让我联想到了环卫工人，因为他们为了让城市更加整洁，起早贪黑地工作，默默奉献。 　　大拇指让我联想到了快递员，因为他们风里来雨里去地送快递，给我们生活带来方便，却从来不贪功。 　　大拇指让我联想到了建筑工人，因为他们盖房子非常辛苦，却从来不争功劳。 PPT22-51 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 ☆作者从体形、头形和构造三个方面生动具体地写出了 大拇指的外形特点； ☆作者先概述后举例，具体表现了大拇指的性格特点； ☆作者把大拇指当作人来写，将大拇指的特点写得活灵 　活现、趣味盎然，从中能体会到作者语言的幽默风趣。 PPT22-52 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 小结 第2课时 PPT22-54 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 01 复习检查， 导入新课 PPT22-55 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 上一节课，我们了解了大拇指的特点，初步感受了作者语言的风趣，这节课我们继续阅读课文，了解其余四指的特点，继续体会作者语言的风趣，并感悟作者想要传达给我们的道理。 PPT22-55A 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 02 学习第3自然段， 了解食指的特点 PPT22-56 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　默读课文第3自然段，将其与第2自然段进行比较，说说这两段有什么相似之处。 PPT22-57 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 ·这两段的结构一样，都是先写外形，再写性格，最后写作用。 ·这两个自然段都用了先概括后具体的表达方法。 ·这两个自然段都把手指当作人来写，语言风趣。 PPT22-58 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　默读课文第3自然段，将其与第2自然段进行比较，说说这两段有什么相似之处。 PPT22-59 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 从课文中圈画出作者描写食指的外形和性格特点的句子。 　　外形特点：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。 　　性格特点：他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。 PPT22-60 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 从课文中圈画出作者描写食指的外形和性格特点的句子。 　　食指的外形、性格具有怎样的特点？它的作用是什么？抓住课文中的关键语句，概括作答，填写学习单中的“外形特点、性格特点、作用”三栏。 《手指》学习单 手指 外形特点 性格特点 作用 生活中相似的人 食指 PPT22-61 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 《手指》学习单 手指 外形特点 性格特点 作用 生活中相似的人 食指 姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条 不光出力，还敢于冒险，不怕受伤，机敏 推动笔杆、打电话、扳枪机、打算盘、拧螺丝、解纽扣等 PPT22-62 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　食指的外形、性格具有怎样的特点？它的作用是什么？抓住课文中的关键语句，概括作答，填写学习单中的“外形特点、性格特点、作用”三栏。 　　作者在描写食指时，运用了哪些表达方法？有什么好处？结合加点词句说一说。 　　他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。 PPT22-63 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　作者在描写食指时，运用了哪些表达方法？有什么好处？结合加点词句说一说。 　　•作者同样将食指当作人来写，赋予它鲜明的外形特点和性格特征。 　　•作者运用了对比的手法，用了“可不如……都是……”“虽……却比……”等表示转折的词组，在外形上，用食指与其他三指做比较，在性格及作用方面，用食指与大拇指做比较，给人留下了深刻的印象。 　　•写食指工作复杂、勤奋努力时，作者用了“全靠”“都要”“最多”等词语，语气很强烈，有点夸张，但读起来很有趣味。 PPT22-64 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT22-65 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 食指让我联想到了（ ），因为（ ）。 食指让我联想到了（ ），因为（ ）。 　　食指让我联想到了医生，因为他们在疫情来临时，冲在最前线。 　　食指让我联想到了消防队员，因为他们在群众遇到火灾、水灾等危险时，总是奋不顾身地前去救援。 　　食指让我联想到了探险家，因为他们敢于挑战极限，去人迹罕至的地方冒险。 PPT22-66 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　生活中很多劳动者就像食指一样机敏，敢于冒险，不怕受伤、牺牲，承担着比一般人复杂的工作，有的守护着我们的安全和健康，有的带我们了解到了更多新知识，我们应向他们学习这种精神。 PPT22-67 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 小结 03 自学第4、5自然段， 了解中指、无名指 和小指的特点 PPT22-68 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 一、整体把握中指、无名指和 小指的特点 PPT22-69 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　默读课文第4、5自然段，结合相关语句，照样子完成下面的表格。 《手指》学习单 手指 外形特点 性格特点 作用 生活中相似的人 大拇指 形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单 最肯吃苦、默默奉献、不争名逐利 扶住琴身、抵住水、按住血、顶住重物、翻书页、揿电铃 快递员、环卫工人、建筑工人 食指 姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条 不光出力，还敢于冒险，不怕受伤、牺牲，机敏 推动笔杆、打电话、扳枪机、打算盘、拧螺丝、解纽扣等 消防队员、医生、探险家 PPT22-70 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 PPT22-70A 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 手指 外形特点 性格特点 作用 生活中相似的人 中指 ？ ？ ？ ？ 无名指、小拇指 ？ ？ ？ ？ 《手指》学习单 PPT22-71 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 《手指》学习单 手指 外形特点 性格特点 作用 生活中相似的人 中指 相貌最堂皇、个字最高、曲线优美 干活不出力、养尊处优、爱慕虚荣 干活时略为扶衬其他手指 纨绔子弟 无名指、小拇指 体态秀丽，样子可爱 — 能力薄弱，除丝竹管弦和舞蹈外，在其他工作上是其他手指的附庸 某些没有实力的偶像 二、体会作者语言的幽默 PPT22-73 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 认真阅读第4自然段，找出课文中的比喻句。 PPT22-74 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。 认真阅读第4自然段，找出课文中的比喻句。 PPT22-75 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　图片中端坐于中间的是民间供奉的关公，关公就是三国时的关羽。在古典名著《三国演义》中，关平是关公的养子，周仓是关羽的侍卫，在《三国演义》及此后的民间传说中，他们常以关羽护卫的形象出现。 被供奉的关公（中），左为周仓，右为关平 PPT22-76 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　作者是怎样运用比喻的修辞手法将中指的形象刻画得格外鲜活、充满趣味的？ 　　五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。 PPT22-77 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　作者是怎样运用比喻的修辞手法将中指的形象刻画得格外鲜活、充满趣味的？ 　　五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。 　　在这个比喻句中，作者把中指比作关公，把无名指、食指分别比作关平和周仓，不仅形似，而且神似。作者运用恰当的比喻，用民俗中常见的形象将三指的关系描述得准确传神，将中指的形象刻画得格外鲜活、富有趣味。 PPT22-78 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　第5自然段中，作者用“无过于”“只是……而已”“附庸”等词，表达出无名指和小指怎样的特点？这么写的好处是什么？ PPT22-79 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　作者用“无过于”“只是……而已”“附庸”等词，强调了无名指和小指能力的薄弱，作用的微不足道。这么写传神又亲切，使得句子的感情色彩更浓，仿佛他笔下的事物就是生活中的你我他一样，容易让人联想到实际生活，不由得会心一笑。 PPT22-80 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　第5自然段中，作者用“无过于”“只是……而已”“附庸”等词，表达出无名指和小指怎样的特点？这么写的好处是什么？ 04 把握课文主旨 PPT22-81 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　仔细阅读课文第6自然段，说说作者对五指是否有爱憎之分。 PPT22-82 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　仔细阅读课文第6自然段，说说作者对五指是否有爱憎之分。 　　作者虽然觉得五根手指各不相同，但却没有爱憎之分。 PPT22-83 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　结合结尾句思考：作者通过写手指想要传达给我们一个什么样的道理？ PPT22-84 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　团结才有力量，手指如此，人亦如此。生活中的人如同五根手指，姿态各异，各有所长，各有所短，当大家团结在一起，就变得根根有用，根根有力量。单根手指发挥的作用终究是有限的，只有团结起来，才更有力量。处在集体中，大家也要心往一处想，劲往一处使，这样个人的力量才能得到充分的发挥，集体的力量也会更加强大。 　　结合结尾句思考：作者通过写手指想要传达给我们一个什么样的道理？ PPT22-85 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 05 迁移运用， 完成小练笔 PPT22-86 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 　　写作内容：五官之一 　　写作要求：运用“把事物当作人来写、把事物当作其他事物来写”的表达方法。 PPT22-87 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　说说眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头这五官的外形、特点和作用。 PPT22-88 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 ☆眼睛有一对，是视觉器官，作用是让我们看到世界。 ☆鼻子高高隆起，是呼吸器官和嗅觉器官，作用是呼吸 　和辨别气味。 ☆耳朵一左一右，是听觉器官，作用是听声音。 ☆嘴巴一张一合，可以吃东西，能说话。 ☆舌头在嘴巴里，软软的，可以品尝味道。 　　说说眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头这五官的外形、特点和作用。 PPT22-89 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 　　如果仿照课文，把五官之一当作人或其他事物来写，应该注意些什么？ PPT22-90 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 ·要想好以第几人称来写。课文中，丰子恺先生使用 　了第三人称“他”，除了以第三人称，我们还可以 　尝试以第一人称或第二人称来写。 ·要想清楚它们和某类人的相似之处。 ·要围绕一个中心意思来写。比如，写嘴巴，确定是 　称赞它帮助交流，必不可少，还是嘲讽它光说不干。 　在举例的时候就要围绕这个中心意思，不举不相干 　的例子。 　　如果仿照课文，把五官之一当作人或其他事物来写，应该注意些什么？ PPT22-91 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 小练笔评分表 中心意思表达明确 ☆☆☆☆☆ 语言生动有趣 ☆☆☆☆☆ 用词准确、语句流畅 ☆☆☆☆☆ 9～12颗星为良好；12颗星以上为优秀 PPT22-92 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 课后作业： 预习第23课《童年的发现》：使用《学习书》、字典和教材，预习课文和字词。 PPT22-94 五年级下册，《小学生绘本课堂》提供 $$