1.1退位减法（第一课时）（教学设计）数学沪教版一年级下册（新教材）

退位减法（第一课时）教学设计 教学内容：义务教育教科书（五·四学制） 数学 一年级下册第1、2页 教材分析： 20以内退位法是学生的学习难点，更是小学阶段计算学习的重点。分拆数的经验也会继续迁移到后续学习100以内数的加减法以及之后更加复杂的加减法计算、甚至乘除法的计算基础。教材围绕小猫吃鱼的情境展开讨论，通过小棒操作直观感知“分拆减数先减到10”的计算方法。在本内容的学习中，要求学生能够借助分小棒来探究分拆减数的算理，引导学生深入感受计数单位“十”和“一”的实际应用，让他们体会在单根小棒不足以满足需求时，需要将“十”拆分为单根来使用的策略。为后续在操作小棒时理解100以内退位减法中的“退一作十”概念奠定了坚实的基础。 学情分析： 学生在学习本内容之前，已经学习了10以内加减法、20以内进位加法，在一年级第一学期学习20以内进位加法时，学生已经积累了分拆数的经验。而本节课的内容——退位减法（分拆减数），作为学生学习退位减法的第一课时内容，对于一年级学生而言，较为抽象。因此在教学过程中，要多借助小棒这一学具鼓励学生动手操作，在分小棒的过程中，直观感悟“将减数进行分拆，先减到10，再减去剩下的数”这一计算方法。 教学目标： 1、结合情境，借助学具操作，理解20以内数的退位减法的算理，能用“分拆减数”的方法进行十几减几的退位减法口算。 2、在自主探究“分拆减数”的算理和算法过程中，形成初步的推理意识。 教学重点： 掌握20以内数的退位减法（分拆减数）的计算方法及相应的口算。 教学难点： 理解20以内数的退位减法（分拆减数）的计算算理。 教学过程： 一、复习导入 1、算一算 14－3＝ 14－4－2＝ 17－5＝ 16－6－3＝ （1）独立完成并核对。 （2）说一说“17－5＝12”和“16－6－3＝7”的计算过程。 设计意图：通过复习10以内加减法和20以内不退位减法，激活学生已有的知识经验，为学习退位减法打下基础。引导学生回顾“破十法”，为新知探究中的“分拆减数”方法提供逻辑支撑。 二、探究新知 1、想一想 （1）出示问题：12－9＝？ （2）引导学生思考：“12减9该怎么办？” 2、摆一摆 用喜欢的方法，借助小棒摆一摆，并说一说12-9的计算结果和思考过程。 3、说一说 借助小棒，用“分拆减数”的方法摆一摆，说一说。 4、练一练 借助小棒摆一摆，并交流13－9的计算过程与结果。 5、揭示课题：退位减法 6、小结“分拆减数”的计算方法。 设计意图：通过学具操作，帮助学生直观理解“分拆减数”的算理，培养数感。 通过分组讨论和演示，引导学生从具体操作中抽象出计算方法，形成初步的推理能力。将数学知识与实际操作相结合，帮助学生体会数学在解决实际问题中的作用。 三、巩固练习 1、填一填 （1）独立完成。 （2）说一说“14－9＝5”和“17－8＝9”的计算过程。 （3）观察比较，归纳算法 思考：三个减法算式，减数都是9，为什么要进行不同的分拆呢？ 2、算一算 先独立完成，再交流分享计算方法。 3、算一算，连一连 先独立完成，再交流分享计算方法。 设计意图：通过多样化的练习，巩固学生对“分拆减数”方法的掌握，提升计算能力。通过实际问题的解决，帮助学生体会数学知识的应用价值。 四、总结评价 1、你今天有什么收获？ 2、课堂评价 （1）学生自评：让学生说说自己在这节课上的表现，哪些做得好，哪些还需要改进。 （2）互评：鼓励学生互相评价，找出彼此的优点和不足。 （3）教师评价：对学生的表现进行总结性评价，表扬表现突出的学生，鼓励有进步的学生。 五、拓展练习 1、练一连 13-8 14-7 17-9 14-8 14-4-4 17-7-2 13-3-5 14-4-3 2、算一算 3、数卡游戏 设计意图：运算能力与推理意识：通过拓展练习，进一步提升学生的计算能力和思维灵活性。将数学知识应用于更复杂的问题中，帮助学生体会数学的广泛适用性。 六、作业 1、转一转 七、板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $$