1.1退位减法（第二课时）（教学设计）数学沪教版一年级下册（新教材）

退位减法（第二课时）教学设计 教学内容：义务教育教科书（五·四学制） 数学 一年级下册第3页 教材分析： 20以内退位法是学生的学习难点，更是小学阶段计算学习的重点。分拆数的经验也会继续迁移到后续学习100以内数的加减法以及之后更加复杂的加减法计算、甚至乘除法的计算基础。教材围绕小猫吃鱼的情境展开讨论，通过小棒操作直观感知“分拆减数先减到10”的计算方法。在本内容的学习中，要求学生能够借助分小棒来探究分拆减数的算理，引导学生深入感受计数单位“十”和“一”的实际应用，让他们体会在单根小棒不足以满足需求时，需要将“十”拆分为单根来使用的策略。为后续在操作小棒时理解100以内退位减法中的“退一作十”概念奠定了坚实的基础。 学情分析： 学生在学习本内容之前，已经学习了10以内加减法、20以内进位加法，在一年级第一学期学习20以内进位加法时，学生已经积累了分拆数的经验。而本节课的内容——退位减法（分拆被减数），学生通过前一课时分拆减数的学习，已经积累了借助小棒进行动手操作的经验，在分小棒的过程中，直观感悟“被减数分拆成10和几，先用10去减，再将所得的差与被减数个位上的数合起来，得出结果”这一计算方法。 教学目标： 1、借助学具操作，理解20以内数的退位减法的算理，能用“分拆被减数”的方法进行十几减几的退位减法口算。 2、在自主探究“分拆被减数”的算理和算法过程中，形成初步的推理意识。 教学重点： 掌握20以内数的退位减法（分拆被减数）的计算方法及相应的口算。 教学难点： 理解20以内数的退位减法（分拆被减数）的计算算理。 教学过程： 一、复习导入 1、算一算 10－7＋3＝ 15－8＝ 10－6＋5＝ 12－9＝ （1）独立完成并核对。 （2）说一说“10－6＋5＝9”和“12－9＝3”的计算过程 设计意图：通过复习旧知，引出新知，为学习退位减法做好铺垫。同时，通过口算练习，提高学生的计算速度和准确性。通过让学生复述计算过程，巩固对加减法运算的理解，为学习退位减法打下基础。 二、探究新知 1、想一想：借助小棒摆一摆12－9＝3的过程。 2、说一说 根据小棒的摆放，说12－9＝3”的计算过程。 设计意图：通过复述计算过程，加深学生对“分拆被减数”算理的理解，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。 3、练一练 借助小棒摆一摆，并说出11－6和13－7的计算过程与结果。 设计意图：通过练习，巩固学生对“分拆被减数”计算方法的掌握，提高学生的计算能力和动手操作能力。 4、比一比 （1）交流分享。 思考：为什么都把被减数拆成了十和几？ （2）归纳小结：“分拆被减数”的计算方法。 设计意图：通过比较和交流，使学生认识到“分拆被减数”的优越性，培养学生的比较能力和归纳能力。同时，通过小结，使学生明确计算方法，形成系统的知识结构。 三、巩固练习 1、划一划 （1）独立完成。 （2）说一说“12－7＝5”和“14－6＝8”的计算过程。 设计意图：通过划一划的练习，使学生进一步巩固“分拆被减数”的计算方法，提高学生的计算能力和空间想象力。 2、算一算 （1）先独立完成，再交流分享计算方法。 （2）仔细观察，想一想这两种方法都和哪个数有关呢？ （3）关注：“分拆减数”和“分拆被减数”的计算小秘诀。 设计意图：通过多样化的练习，使学生更加熟练地掌握“分拆被减数”的计算方法，提高学生的计算速度和准确性。同时，通过观察和思考，培养学生的观察力和思维能力。 3、填一填 （1）先独立完成，再交流分享计算方法。 （2）说一说16-9=7的计算过程。 设计意图：通过填一填的练习，使学生进一步巩固所学知识，提高学生的计算能力和解决问题的能力。同时，通过交流分享，培养学生的合作意识和表达能力。 四、总结评价 1、你今天有什么收获？ 2、课堂评价 （1）学生自评：让学生说说自己在这节课上的表现，哪些做得好，哪些还需要改进。 （2）互评：鼓励学生互相评价，找出彼此的优点和不足。 （3）教师评价：对学生的表现进行总结性评价，表扬表现突出的学生，鼓励有进步的学生。 五、拓展练习 1、练一连 2、比一比 3、填一填 设计意图：通过多样化的拓展练习，使学生更加深入地理解退位减法的算理和计算方法，提高学生的计算能力和解决问题的能力。同时，通过练习，培养学生的创新意识和实践能力。 六、作业 1、数卡游戏 设计意图：通过数卡游戏，使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高学生的计算速度和准确性。同时，通过游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。 七、板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $$