第11课 收放得宜（教案）-2024-2025学年北师大版书法五年级下册

第11课 收放得宜教案 一、教材分析 《收放得宜》是北师大版小学书法五年级下册第三单元的第11课。本节课主要围绕书法中笔画的收放技巧展开教学。通过对不同字体中收放关系的分析与练习，让学生了解收放技巧在书法创作中的重要性，掌握收放的基本规律和表现方法。这一课不仅是对之前所学笔画、结构知识的深化和拓展，同时也为后续更复杂的书法创作奠定基础，在整个书法课程体系中起着承上启下的关键作用。 二、课标与学情分析 书法课程标准对小学高年级学生的要求是，能够掌握基本的书法技巧，理解书法中笔画、结构的变化规律，感受书法的艺术魅力。五年级学生在之前的书法学习中，已经对基本笔画和常见结构有了一定的认识和练习基础，但对于笔画收放这种相对抽象且需要细腻把握的技巧，理解和运用起来仍有一定难度。他们具备一定的观察能力和动手能力，但在对书法艺术的审美感知和精准表现上还有待提高。部分学生可能对书法学习的兴趣较高，但缺乏系统的学习方法和深入探究的精神；还有部分学生可能会觉得书法学习枯燥，参与度不高。因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法，引导学生积极参与、主动探究，逐步提升他们的书法技能和审美素养。 三、教学目标 1. 知识与技能目标：学生能够准确理解笔画收放的概念，掌握不同字体中收放的特点和规律；熟练运用收放技巧进行单字书写练习，使写出的字结构合理、美观协调。 2. 过程与方法目标：通过观察、比较、分析不同书法作品中笔画的收放表现，培养学生的观察能力和分析能力；在实际书写练习中，提升学生的动手实践能力和对毛笔的控制能力；引导学生在小组讨论和交流中，学会分享学习心得，提高合作学习能力。 3. 情感态度与价值观目标：让学生在学习书法收放技巧的过程中，感受书法艺术的独特魅力，培养对传统文化的热爱之情；通过反复练习和不断改进，培养学生耐心、细心的学习品质和坚持不懈的精神；鼓励学生在书法创作中发挥个性，培养创新意识和审美情趣。 教学重点：理解笔画收放的概念，掌握楷书、行书等常见字体中收放的规律和表现方法；能够运用收放技巧书写出结构合理、美观的单字。 教学难点：准确把握不同字体中收放的度，避免出现收放不当导致的字体重心不稳、结构松散等问题；在书法创作中自然流畅地运用收放技巧，体现书法的艺术美感。 四、教学方法 1. 讲授法：讲解笔画收放的概念、不同字体收放的特点和规律等基础知识，让学生对本节课的内容有初步的认识。 2. 演示法：教师在黑板或通过多媒体展示书写过程，直观地向学生展示收放技巧在书写中的运用，让学生更清晰地了解书写方法和要点。 3. 观察法：引导学生观察书法作品中笔画的形态、位置和收放关系，培养学生的观察能力，使学生从观察中发现规律，提高审美能力。 4. 练习法：组织学生进行大量的书写练习，让学生在实践中巩固所学知识，提高书写技能，逐步掌握收放技巧。 5. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享观察心得、书写体会，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，共同解决学习中遇到的问题。 五、教学过程 （一）新课导入 1. 教师提前在黑板上写两个相同的简单汉字，如“木”，一个按照正常书写，另一个故意将某些笔画夸张处理，使字的结构看起来不协调。上课伊始，引导学生观察这两个字，提问：“同学们，看看黑板上这两个‘木’字，你们觉得它们有什么不同？哪个字看起来更舒服、更美观呢？为什么？”鼓励学生积极发言，分享自己的观察和感受。 2. 待学生充分发言后，教师总结：“大家观察得很仔细，第二个字因为某些笔画处理不当，看起来不太美观。在书法中，笔画的长短、粗细、伸展方向等都会影响字的整体效果，这里面就涉及到一个重要的技巧——收放。今天，我们就一起来学习第11课《收放得宜》，看看如何通过收放技巧让我们写的字更加漂亮。”通过这种对比观察的方式导入新课，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，为后续教学做好铺垫。 （二）新课讲授 1. 讲解笔画收放的概念：教师通过PPT展示一些简单的单字，如“人”“大”“小”等，用不同颜色的线条标注出笔画的伸展和收缩部分，向学生讲解：“同学们，笔画的收放就是指在书写一个字时，有的笔画要写得伸展一些，有的笔画则要相对收缩，这样相互配合，字才能结构稳定、疏密得当。比如‘人’字，撇捺要舒展，就像人张开双臂一样，给人一种舒展、大气的感觉；而‘小’字，中间的竖钩要写得挺拔，左右两点则要相对收缩，让整个字看起来紧凑、协调。”讲解过程中，引导学生仔细观察笔画的变化，让学生对收放概念有初步的理解。 2. 楷书的收放特点：教师在黑板上示范楷书“永”字的书写过程，边写边讲解：“楷书是我们平时最常见的字体，它的收放特点比较明显。以‘永’字为例，点画要写得小巧精致，这就是‘收’；而横折钩的钩要适当伸展，竖画也要写得挺拔有力，这就是‘放’。整个字通过收放的结合，显得端庄秀丽、结构严谨。”示范结束后，让学生拿出毛笔，跟着教师的示范在空中比划，感受楷书收放的节奏和力度。然后，教师再展示一些其他楷书单字，如“天”“地”“日”“月”等，让学生观察这些字中哪些笔画是收，哪些笔画是放，并请几位学生上台指出。通过观察和实践，加深学生对楷书收放特点的理解。 3. 行书的收放特点：教师播放一段行书书写的视频，让学生直观地感受行书的流畅性和节奏感。视频播放结束后，教师选取视频中的一个典型行书单字，如“之”，在黑板上进行示范讲解：“行书的收放比楷书更加灵活多变。‘之’字的起笔一般比较轻，点画收得比较紧凑，而最后的捺画则要舒展放纵，一波三折，这样写出来的字既有动感又不失稳重。行书在收放过程中，还会出现笔画的连带和呼应，大家要注意观察。”接着，教师展示一些行书作品，让学生分组讨论，找出其中收放明显的字，并分析收放对整个字和作品的影响。讨论结束后，每组选派代表发言，分享讨论成果。通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和分析问题的能力，同时让学生更好地理解行书的收放特点。 4. 收放技巧在不同结构字中的应用：教师通过PPT展示左右结构、上下结构、包围结构的字各若干个，如“明”“泉”“国”等，引导学生观察不同结构的字在收放处理上的差异。以“明”字为例，教师讲解：“左右结构的字，要注意左右部分的大小、高低和收放关系。‘明’字左边的‘日’要写得窄一些、小一些，笔画相对收缩；右边的‘月’则要写得宽一些、长一些，笔画适当伸展，这样左右搭配才协调美观。”同样的方法，对上下结构和包围结构的字进行分析讲解。讲解结束后，让学生选择几个不同结构的字进行书写练习，教师巡视指导，及时纠正学生在书写过程中出现的收放不当问题。 5. 收放与字的重心和疏密关系：教师在黑板上画一些简单的图形，如三角形、梯形等，类比字的结构，向学生讲解收放与重心、疏密的关系：“同学们，一个字就像一个建筑物，要想立得稳，就需要有稳定的重心。收放技巧在很大程度上影响着字的重心。比如，当我们把一个字的主要笔画写得伸展时，就要注意其他笔画的收缩，以保持重心平衡。同时，收放还能调节字的疏密程度。笔画伸展的地方，空间就会相对宽松，显得疏；笔画收缩的地方，空间就会相对紧凑，显得密。这样疏密结合，字看起来才会有节奏感和艺术感。”为了让学生更直观地理解，教师再展示一些书法作品，让学生观察字的重心和疏密变化，并分析是如何通过收放来实现的。 （三）课堂练习 1. 教师布置练习任务，让学生选择几个自己喜欢的单字，分别用楷书和行书进行书写，要求运用所学的收放技巧，注意字的结构、重心和疏密关系。在学生练习过程中，教师巡回指导，观察每个学生的书写情况，及时给予纠正和指导。对于普遍存在的问题，如某些笔画收放不到位、结构把握不准等，教师集中进行讲解示范，让学生再次练习。 2. 组织小组互评活动。学生完成书写练习后，将自己的作品交给小组内其他成员进行评价。评价时，要求学生从笔画收放是否得当、结构是否合理、整体效果是否美观等方面进行评价，并提出具体的改进建议。每个学生认真听取他人的评价意见，对自己的作品进行反思和修改。通过小组互评，让学生学会从不同角度观察和评价书法作品，同时也能促进学生之间的相互学习和共同进步。 3. 选取部分学生的优秀作品在班级内展示，邀请作者分享自己在书写过程中运用收放技巧的心得和体会。其他学生认真倾听，学习他人的经验。展示结束后，教师对所有展示作品进行总结评价，肯定学生的优点和进步，同时也指出存在的不足之处，鼓励学生在今后的学习中继续努力。 （四）课堂总结 1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，通过今天的学习，谁能说一说什么是笔画的收放？楷书和行书的收放特点有哪些不同？收放在不同结构字中是如何应用的？”让学生举手回答，巩固所学知识。 2. 教师总结：“今天我们学习了书法中非常重要的收放技巧，了解了不同字体、不同结构字的收放特点和规律。收放技巧是书法创作的关键之一，它能让我们写的字更加美观、富有艺术感。希望大家在今后的书法学习中，不断练习，熟练掌握收放技巧，写出一手漂亮的毛笔字。” （五）课后任务 1. 布置课后作业，让学生选择一首古诗，用楷书或行书书写，要求运用收放技巧，注意字的大小、间距和整体布局。作业完成后，将作品张贴在教室的书法展示区，供同学们欣赏和交流。 2. 鼓励学生在日常生活中观察书法作品，如街头的招牌、古建筑上的匾额等，寻找其中的收放技巧，感受书法艺术在生活中的魅力。同时，让学生收集一些自己喜欢的书法作品，下节课带到课堂上与同学们分享。 六、总结反思 1. 本节课的教学设计紧密围绕教学目标和教学重难点展开，通过多种教学方法的综合运用，如讲授、演示、观察、练习、讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习书法收放技巧。学生的参与度较高，课堂气氛活跃，大部分学生能够掌握收放的基本概念和方法，并在书写练习中有所体现，达到了预期的教学效果。 2. 在教学过程中，虽然注重了学生的主体地位，引导学生自主观察、思考和实践，但在个别学生的指导上还不够细致。由于学生的书法基础和学习能力存在差异，部分基础较弱的学生在掌握收放技巧时遇到了困难，需要在今后的教学中给予更多的关注和帮助。 3. 课堂时间有限，在讲解不同字体收放特点和练习环节的时间分配上还可以进一步优化。对于一些学生提出的深层次问题，无法在课堂上进行深入探讨，需要引导学生在课后通过查阅资料、自主探究等方式解决。在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，确保教学内容的完整性和教学效果的有效性。 学科网（北京）股份有限公司 $$