快乐学习场景《班里的图书角》教案-2024-2025学年数学冀教版（2024）一年级下册

快乐学习场景 《班里的图书角》 《班里的图书角》是冀教版（2024）小学数学一年级下册前置单元里的内容。教科书呈现了“班里的图书角”的学习情境，通过引导学生介绍班级图书角里的图书，让学生在描述不同类图书的摆放位置时，体会这些图书之间的相对位置关系。情境图中隐含着三层意思：书架上物品摆放层次关系；四类图书之间的上下位置关系；上下位置的相对性问题。在“做一做”活动中安排了《渔村夜晚》图画，并配上歌曲《弯弯的月亮》，让学生边听边看歌词中所描绘的美丽的景色，感受图中事物的上、下位置关系。  一、教材分析   二、教学目标 1.通过在具体的情境中观察、思考，认识上下的位置与顺序，体会上下位置关系的相对性。 2.能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。 3.在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。   三、教学重难点 重点：通过在具体的情境中观察、思考，认识上下的位置与顺序，体会上下位置关系的相对性。 难点：能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。   四、教学过程 创设情境 师：我们在学校操场上认识了方向，在教室里认识了前、后、左、右的位置关系，这节课我们继续学习与位置有关的数学知识。 出示图片，让学生说出柜中物品的位置关系。 师：柜中的物品是怎样摆放的。 生1：书在玩具的上面。 生2：玩具在书的下面。 生3：食品也在书的下面。 师：同学们准确地说出了柜子里物品的位置关系。上、下是一组相对的位置关系。 师：请你用手比划说一说：上指位置较高的地方，下指位置较低的地方。 设计意图：学生在生活中已经初步具有上下位置关系的生活经验，这是本课教学的基础。引导学生介绍柜中物品的位置关系，引入新课知识，沟通方向、位置顺序知识学习方法的关联，强调学习内容与学生生活的联系。 探究新知 活动一：说一说图书角的图书（认识上下） 出示班级图书角图片。 师：说一说我们班的图书角。 生1：我们班的图书角有很多课外读物。 生2：这些课外读物整整齐齐的摆放在书架上。 师：是的，书架上的图书分类有序摆放，让我们更容易找到自己喜欢的图书。这节课我们来探究图书摆放的位置关系。 出示教材中插图“一（2）班图书角的图书”。 师：书架上的图书有几类？各摆放在什么位置？ 生1：书架上有四类图书，分别是语文读物、数学读物、科普读物和绘本。 生2：绘本摆放在书架第一层，科普读物摆放在书架第二层，语文读物摆放在书架第三层，数学读物摆放在书架第四层。 师：换一种方式描述四类图书的摆放位置。哪一类图书摆放在最上面？哪一类图书摆放在最下面？ 生1：数学读物在最上面，下面是语文读物、科普读物、童话。 生2：童话在最下面，上面是科普读物、语文读物、数学读物。 生3：科普读物的上面是语文读物，下面是绘本。 生4：语文读物的上面是数学读物，下面是科普读物。 师遮住科普读物和童话。 师：请你们说一说这两类书的位置关系。 生：数学读物在语文读物的上面，语文读物在数学读物的下面。 露出童话。 师：说一说语文读物的具体位置。 生：语文读物在数学读物的下面，在绘本的上面。 师：为什么一会儿说语文读物在上面，一会又说在下面。 生：语文读物和数学读物比较就在下面，和绘本比较就在上面。 师：因为比较的对象不同， 描述所处的位置就不同。 再露出科普读物，让同桌相互说一说科普读物的具体位置。 生：科普读物在语文读物的下面，在绘本的上面。 ..... 游戏：我说你猜。 师：这类书在数学读物的下面。 生1：那是语文读物。 生2：也可能是科普读物，也可能是绘本。 师：这类书不在最下面。 生1：那肯定不是童话。 生1：可能是语文读物，也可能是科普读物。 师：它们在科普读物的上面。 生：我知道了，是语文读物。 活动二：整理摆放图书，感受上下位置的相对性（整理图书，应用上、下） 师出示一堆图书。（可以课前让学生带来各自喜欢的图书） 师：我们怎么整理这些书，怎么在图书角里摆放这些书呢？ 生1：先把这些图书分类，再摆放。 生2：我们带来的图书主要有几类，每一类书放在书架的同一层，再做对应的标签贴在书架的每一层。 师：老师看了一下，同学们带的书主要有4类，教辅书、科普书、故事书、其它书。下面按老师的要求先把书放在书架上，然后大家再整理。 出示摆放图书要求（书架四层）： 1.科普书摆在书架的最上层； 2.教辅书放在书架的最下层； 3.故事书放在科普书的下面，教辅书的上面； 4.其它书放在故事书的下面。 师：请大家阅读摆放要求，能将各自的图书摆放在书架的相应位置吗？ 生1：科普书摆在书架的最上层，也就是第四层；教辅书放在书架的最下层，也就是放在第一层。 生1：故事书放在科普书的下面，教辅书的上面，故事书是放在第二层还是第三层呢？ 生2：看最后一条要求，其它书放在故事书的下面，所以故事书放在第三层，其它书放在第二层。 学生按要求摆放，教师巡视关注每一个学生。 书放完后，再组织学生将书竖立摆放整齐。 设计意图：通过观察、思考、描述图书角不同类图书的上下位置关系，引导学生认识上下的位置与顺序，再结合整理班里的图书活动，帮助学生体会上下的位置关系，体会上下位置关系的相对性。结合观察、操作、游戏等活动，让学生动手、动脑，引导学生进行简单的推理，发展学生的空间观念。 效果评价：：在学生观察、交流的过程中，教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。 巩固练习 1.下面是某农业温，糊无土栽培的蔬菜品种，说出各种蔬菜所在的位置。 2.看图填空。 红灯在黄灯的　　面， 绿灯在黄灯的　　面 红灯亮，汽车停； 绿灯亮，汽车行。 汽车、行人靠　　走。 设计意图：这两题均为基础练习，是通过让学生看图描述不同物品上下位置关系，巩固新知。第2题借助“红黄绿”灯上下位置关系描述，让学生遵守交通规则，体现学科思政教育。 效果评价：生生互评，根据学生的回答给与鼓励和表扬。 拓展演练 3.听歌看图讲故事。 听《弯弯的月亮》，欣赏《渔村夜晚》图，完成下面的任务。 （1）歌词中有哪些和数学有关的事物？ （2）用自己的话讲一讲《渔村夜晚》图画中的故事。 设计意图：第3题属于跨学科作业设计，以听歌曲、看图画的方式，让学生边听边看歌词中所描绘的美丽景色、感受图中事物的上、下位置关系，再用“说故事”的形式表达出来，让学生建立空间观念。形式活泼，能激发学生探究兴趣。 效果评价：鼓励学生用自己话讲故事，并用上、下描述故事中的景物。 课堂小结 师：今天的学习你有什么收获？ 设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。以思维导图的形式展示，培养学生总结归纳意识，引导学生养成总结归纳的习惯。 效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。 课后实践 综合实践：回家后，观察自己的房间，用学过的有关方位的数学名词描述自己的房间，试着说清楚，说详细，说给自己的爸爸、妈妈听。 设计意图：帮助学生提高学习兴趣及探索精神，学生从活动经验中获得自己的经验，将数学运用到生活中去。 效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。 学科网（北京）股份有限公司 $$