鲁教版（五四制）九年级下册第二单元：常见的酸和碱复习课（课件15张PPT+教案+练习等9份打包）

初四学生学情分析 学生已经进行了一年多的化学学习，通过学习，学生已经认识了一些身边的常见物质，如：水及溶液、空气（氧气、二氧化碳）、化石燃料等代表物质，并以这些代表物质为载体，分别从宏观组成、微观构成和符号表征三个领域，从定性和定量两个角度学习了物质的组成与结构、性质与变化等化学基本概念和基本原理。在学习这些基本的化学知识和技能同时，学生对化学科学的认识有了质的飞跃，具备了一定的知识和能力基础。 一是初步认识了学化学知识及做化学实验基本方法，意识到认识事物要由现象到本质、由简单到复杂、由定性到定量、由低级到高级，认识到要用实验探究的方法认识物质的组成、结构、性质和变化，如观察、实验、运用证据、分析归纳、推理判断、科学解释。 二是初步形成了一些重要的化学基本观念，包括物质组成的元素观、物质构成的微粒观、物质世界的变化观、化学的社会观和价值观、化学物质的多样性与分类观、化学的计量观等等。 三是初步领悟到了化学科学与其它科学的不同点及独特的思维方式，即认识物质时，要由宏观物质联想到微观结构，要由微观结构抽象的化学符号。 所以，现阶段的九年级学生，基本能较好的领悟、学好本部分知识，学习化学的兴趣也比较高涨，具备了一定的学习基础和能力。 当然我们的学生中也不可避免的有一部分，基础还不是很牢固，理解知识还不是很深入，能力也还有待进一步提高。需要我们更加系统地进行学习和复习，使知识更具趣味性和吸引力，使知识更加系统和有条理，让学生不再觉得化学知识枯燥、零碎，从而更加乐学、好学、学好！ $$效果分析 通过本节课的教学，达到了预期的效果。 学生较好的掌握了知识，加深了理解，发展了能力，目标的达程度较高。本节课的内容是对一个单元的知识体系的概括、加深和升华，学生通过活动加深了认识，对知识的前后联系和内在本质有了更好理解。所以学生课后反映：对很多问题豁然开朗，觉得酸碱的知识也不再像以前那样感觉很零碎，记起来也轻松了许多。 通过学生做的练习检测来看，学生完成的较好，出错率较低，完成的速度也较快。 $$《第二单元 常见的酸和碱》（复习课）教学设计 淄川经济开发区中学 肖荣业 教学目标： 知识与技能： 1、通过探究区分酸和碱的方法，学生总结归纳酸和碱的化学性质，并能正确的书写化学方程式； 2、通过实验复习pH试纸的使用方法，取值范围及注意事项； 3、复习中和反应的定义和实质，知道借助指示剂的颜色变化判断酸碱发生反应； 4、学生通过复习归纳酸和碱的物理性质，学会构建知识框架的方法，积累更适合自己的学习经验； 过程与方法： 5、通过创设问题、学生解决问题，总结出知识点使学生掌握知识。 情感、态度、价值观： 6、通过学生运用所学的知识解决实际问题，进一步激发学习化学的兴趣。 教学重点：酸的化学性质和碱的化学性质；化学方程式的书写；中和反应的实质 教学难点：对所学知识的灵活运用 教学思路：以酸和碱的性质为主线，将溶液的酸碱性和中和反应穿插其中，练习巩固。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 【创设情景、进入复习】 实验室有两瓶溶液没有标签，已知其中一瓶是盐酸，另一瓶是氢氧化钠溶液，你有哪些方法将二者区分？ 【集思广益，归纳知识】 教师引导从以下方面设计方案： 1、你打算用什么试剂来鉴别？ 2、利用了酸或碱的哪条化学性质？ 3、通过什么现象来区分？ 学生说方法的同时，教师板书酸的化学性质和碱的化学性质的框架图 【学生实验】 教师让学生动手操作，并练习化学方程式的书写。 【获得结论】 教师让学生说说自己实验的结论 【针对操作，提出问题】 1、甲同学在测定某溶液的pH时，先把pH试纸用水湿润再测，他所得的结果准确吗？ 2、乙同学在测定某溶液的pH时，将pH试纸浸入溶液中测pH，行吗？为什么？ 环节二 【设置问题，复习中和反应】 酸和碱的化学性质中还有一条共同的性质，是哪一条呢？ 【加深知识，解释实质】 1.怎样判断酸和碱能否发生化学反应？ 2.酸和碱反应的实质是什么？ 3.酸碱中和反应过程中溶液pH的变化图像 请大家分析右图中：A.B.C点时，溶液中的溶质分别是什么？ 【智慧接力】 利用两个习题让学生巩固以上知识 环节三 【自学指导】 请同学们以小组为单位，复习常见酸和碱的物理性质，了解常见的酸和碱的用途，并简单的整理下来。 （用表格的形式或框架图的形式等均可） 思考题：请学生想尽量多的方法来区分浓硫酸和浓盐酸？ 【课堂小结、谈收获】 今天你学会了哪些知识？ 有哪些收获？ 各小组交流一下你的收获吧！ 【当堂达标闯关】 见学案 【布置作业】 若实验室中有四瓶没有标签的无色溶液，它们是盐酸、氢氧化钠溶液、稀硫酸和氢氧化钙溶液中的一种，你有哪些方法将四者区分？ 学生思考，讨论 设计鉴别的方案： （1） 金属（镁条） （2） 指示