重庆市长寿区2024-2025学年高三上学期期末语文试题（B卷）

长寿区2024年秋期高中期末质量监测 高三年级语文试题（B卷） 注意事项： 1．考试时间：150分钟，满分：150分。试题卷总页数：8页。 2．所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷、草稿纸上答题无效。 3．需要填涂的地方，一律用2B铅笔涂满涂黑。需要书写的地方一律用0.5MM签字笔书写。 4．答题前，务必将自己的姓名、学校、准考证号填写在答题卡规定的位置上。 一、现代文阅读（33分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 打开各大互联网视频平台，很容易就能在视频播放页面找到“倍速播放”选项。倍速播放指在不改变原视频基本制式的基础上，由用户自行选择加速或者减速的播放行为。调查显示，在18—40岁年龄段的受访者中，使用倍速观看视频的网友接近七成，倍速播放已经成为年轻观众网络追剧的“标配”。这一收视行为不仅体现当下年轻观众的审美需求和文艺接受特点，也折射出媒介发展对艺术创新的技术驱动。 不过，观众对影视作品进行倍速播放是有选择的。“为什么年轻人看剧用倍速”话题曾经登上微博热搜。倍速播放不仅能够让观众在有限时间里快速了解热门影视剧，而且对白和音乐的轻微“变形”也会营造出陌生感和新鲜感，让观众觉得更加有趣。不过，当面对品质好剧时，观众不但不会选择“加速”，反而会再次或多次观看。作品中那些意蕴丰富的视听语言、饱含深情的台词、直击人心的表演以及精心设计的细节交相辉映，形成强烈的感染力，让观众一再品味。 可以说，倍速播放显示出观众艺术欣赏的个性化需求，而流媒体技术为这种个性化提供了调试和选择的可能。在新媒体终端尚未普及时，录像机、VCD机或DVD机播放已经具备了快进或快退的功能，但彼时的倍速播放操作并不便利，观赏效果也不甚理想，很难形成潮流。随着互联网技术的不断发展，传输速度不断提高，上网看剧越来越便捷，倍速播放的实现也越来越容易。 人们在视频网站观看文艺作品时，什么作品常被“倍速”、哪些环节容易被“倍速”等信息，都会被精准捕捉并反馈给播放平台，成为内容分析、产品定位的参考数据。在这个意义上说，倍速播放还能反哺艺术创作，促进艺术品质的提升和艺术表现的优化，激发艺术形式的调整升级。为了适配当下人们的收看习惯，一些视频网站和制作团队不断进行尝试，探索适应新媒介的艺术表现形式，比如有的播放平台将时长两三个小时的故事切割成若干短小精悍的单元，对剧作结构进行不同于传统影视长片的重新剪辑，让观众可以一览剧作精华。 在媒介革新过程中，创作者为赢回“播放时间”、赢得观众做出了各类有益尝试。相信只要坚守价值立场、尊重艺术规律，视听艺术将在与观众的良性互动中不断“进化”，新型艺术或将由此诞生，满足人们不断变化的精神文化需求。 （摘编自刘洋（探索适应新媒介的艺术表现形式》，2021年7月23日《人民日报》） 材料二： 相较于娱乐消遣内容的倍速播放，由于网课的用户近年来越来越多，尤其受到疫情影响，大量青少年每天固定开始通过视频学习的方式获取知识，那么，增加了倍速功能的学习视频到底会对知识吸收的效果产生什么样的影响，更值得关注。 2017年，美国肯塔基大学的科研人员进行了一项前瞻性的、单中心的随机对照试验，他们评估了54名医学院的学生在以1.5倍速度和正常速度观看视频课程后，平均考试成绩是否会有显著差异。过去有研究认为，语速较快的视频课程更能提升学习者的主观表现，因为这样容易调动学生的注意力和学习兴趣，从而激发学习者更积极主动地学习。但这项研究结果却显示，1.5倍的速度下学生对新材料的即时记忆比正常速度更差，客观测试成绩低了10分左右。这可能是因为，视频播放速度会影响学习者的神经活动和认知过程，速度较慢时，学习者心理压力低，因此学习效果较好。 然而，这并不是一个确切的科学定论。同样是在2017年，日本的一项关于课程录像回放速度的效果分析研究中，科研人员让学生以正常速度、1.5倍速和2倍速看教学视频。同样是立即组织考试。结果却发现，他们在1.5倍速情况下的注意力最集中，而且考试成绩明显也是最好的。 今年，中文核心期刊《现代教育技术》也发表了MOOC视频播放速度对认知加工影响的实验研究。研究人员在实验中区分了有字幕和无字幕的情况。结果显示，在有字幕的时候，视频播放速度对学习效果的影响并不显著。但在无字幕时，125倍速时的学习效果要优于1.0倍速。而当速度增加到1.5倍速时，过快的视频播放速度影响了学习者的信息加工，学习效果最差，研究人员还通过对被测试者眼动行为的监测，发现在1.25倍速时紧凑的信息节奏使学习者的注意力分配更自如，认知加工最为流畅。因此，他们认为适当加快播放速度有利于学习者的认知加工，但速度过快则会对学习者的认知加工起到负面影响。 事实上，这些实验结论间的相互争议，和实验设计本身存在局限有关。长期从事大脑认知功能研究的杭州师范大学教育学院教授李葆明解释，对于学习效果的影响，除了要考虑视频播放速度的因素，还有视频内容的难易程度、是否曾经有倍速播放的习惯、被测试者的年龄等等。这些重要的变量在实验中都没有得到有效控制，因此，我们很难得到一个标准答案。但他也表示，这些研究为视频制作时信息量的控制和播放速度的选择还是提供了很有意义的参考，从而有利于进一步探讨，在视频学习时代我们该如何帮助学习者进行有效学习。 （摘编自胡珉琦（《“倍速播放”，赢了时间？》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “倍速播放”选项已然是各大互联网视频平台的标配。它能让用户自行选择观看视频时的速度快慢。 B. 倍速播放是观众艺术欣赏个性化需求的产物，它离不开新媒体终端的普及和流媒体技术的快速发展。 C. 肯塔基大学的试验和同年度日本的试验虽然不相同，但都能证明视频播放速度影响着学习效果。 D. 在李葆明教授看来日本、美国及MOOC的实验设计无意义，因为影响学习效果的不只是播放速度。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 如果想在有限的时间里快速了解热门影视作品，那么倍速播放将是唯一的选择，因为你同时还能够体会到陌生的音乐。 B. 观众收看品质好剧时并不会选择倍速播放，反而会一再品味，而这些收视数据将被播放平台精准捕捉，成为重要数据。 C. 根据肯塔基大学的研究结果，1.5倍速度播放时，语速快，学习者的心理压力大，影响了其对新材料的即时记忆效果。 D. 从MOOC的实验结果看，播放无字幕视频时视频的播放速度对人的学习效果的影响比播放有字幕视频时要显著些。 3. 结合材料内容，下列选项中不符合倍速播放的相关理念的一项是（ ） A. 中学生收看网课时可以1.5倍速度播放视频，但到了关键处正常播放，特别难懂的地方重复播放。 B. 美国一些电视台和广播电台多年来一直会把歌曲提高5%速度播放，以便留出更多时间投放广告。 C. 孙玮：倍速播放实际是个体对原作进行了再度创作，特别是电影和音乐，其节奏的快慢本身就代表了一种独特韵味。 D. 如果出于新奇性就可以用倍速方式，随便看看；而对于需要静下心来细细品味的影视作品，就可以按其原速品味。 4. 综合两则材料，说说应当怎样借助倍速播放的力量助力青少年健康成长。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 摸灯 宋以柱 宋学利，淄博人士，生长在沂河岸边。外地人都管淄博人叫“淄博鬼子”，这个称呼的意思里，至少有鬼点子多这一点。宋学利就属于鬼点子多的人，而且是从小就鬼点子多。 宋学利上面有三个姐姐，下面还有一个妹妹、一个弟弟。人多地少，地少人就穷，吃不饱饭的家庭也比比皆是。宋学利家里就经常断顿，吃了上顿，没了下顿。往上看，宋学利抢不过姐姐；往下看，有弟弟妹妹，照顾不到自己。宋学利就只有自己想办法，把自己的肚子喂饱。用他自己的话说，每天只考虑一件事，怎么弄到吃的，不论生的、熟的、活的、死的，都能往肚子里塞。 宋学利上到小学三年级，就坚决回家了。至今，宋学利对自己幼年失学还耿耿于怀。当时，不去学校半年了，爹娘还不知道。用他自己的话说，肚子饿得咕噜咕噜响，根本就坐不住，怎么学字？不去读书，时间多了，就有的是机会把自己的肚子填满，田野里的瓜果梨枣，山上的蚂蚱蝎子蛇兔子老鼠，河里的鱼鳖虾蟹，统统往肚子里塞。别人说不能吃的，他也给自己找一个能吃的理由，想尽办法把它吃进肚子里。 “老鼠肉酸唧唧的，不好吃。”宋学利说的时候，还龇牙咧嘴的，好像那年的老鼠肉还没有咽下去。 每年过年之前的那一两个月，还有过了年清明节前后，是最挨饿的时候。因为人口多，家里的粮食得计算着吃。加之隆冬时节，白茫茫或者黑乎乎的大地那么干净，肚子里就越发空得慌。这时候，就显出宋学利鬼点子多了。年前那一段时间，宋学利基本不在家。一大早，吃上一碗黑乎乎的地瓜干子饭，挎着提篮，扛着镢头，专去田间地头。干吗？地里可没有丁点粮食，比和尚头还干净。哪里有？老鼠窝里。宋学利聪明不？找到一个老鼠洞，只管往下挖，时间不长，就有老鼠吱吱叫着，从不远处的另一个洞里窜出来。高粱、地瓜干、地瓜、玉米、豆子、豆角，就是一个小粮囤。宋学利一点也不客气，扒拉扒拉，全装篮子里。家里人没有一个嫌脏的，几个姐姐也悄悄地跑野地里挖老鼠洞。一家人都小心翼翼的，生怕被别人知道。可是能不知道吗？村里人也开始去野地里挖老鼠洞。 宋学利带头挖老鼠洞那一年，沂河两岸的老鼠几乎绝了种。 有时候，能挖到冬眠的蛇，一家人都不敢吃，嗷嗷叫着跑开。只有宋学利一手逮着蛇头，一手一撕到底，剥了蛇皮，整条整条地摁到锅里煮，快到熟的时候，撒上一把盐粒，白花花的大半锅，冒着香气。宋学利一个人把头埋进锅里，一个劲地吃。直到最后，只剩下几条蛇骨，在锅里刷啦刷啦响。日子慢慢地往前挨。 挨过年，宋学利又瞄准了清明节。 每年的清明节，是必须要去给祖上上坟的。清明节这一天，一个家族的后辈，总要在家族的祖坟那儿集合，一块给先人们上酒上菜压坟头纸添新土，如果有谁家的后辈不到，总会被别人指责一年。没有儿子的家庭，闺女也要从婆家赶来，代使男孩的义务，上香磕头压纸添土。最重要的一点，是要给先人们上灯。 黎明即起，去地窖里取胡萝卜、青萝卜，洗净，男主人用一把小刀，又割又雕，做出一个个精致的胡萝卜灯、青萝卜灯，中间插一根缠满棉花的灯芯，倒满豆油，备用。讲究的人家，还要割花边，从有花边的灯沿往下，还要割出类似女人腰的弧度，极漂亮。不管家里有多困难，女主人总要想办法弄一点白面，做面灯，和做馒头一样和好面，用手制成有腰有底座有花边的面灯，上锅蒸熟。等晚上上灯的时候，顺灯芯倒油。油燃尽后的面灯，是美味。尤其是在几乎见不到白面的年代。 家里门口上灯，可以用胡萝卜灯、青萝卜灯。到天黑下来的时候，家家户户都要派出一个成年人去祖坟上上灯，就必须是面灯。沂河西岸有一片坟地，是村里大户人家的祖坟。宋学利瞄准了这块坟地里的灯。黑天半夜，宋学利不敢去。第二天早起，还黑着天，宋学利就提了一个破竹篮，深一脚浅一脚，往坟地那儿跑。 到坟地那儿，天还没露亮，对面看不清人脸。宋学利连摸了几个坟前的供桌，都是空的。他就感到纳闷，老规矩定好的，给先人上的灯，是不准往回拿的。怎么会没有呢？宋学利脑子快，他立刻就知道，早有人来了，或许还没有走呢，他悄悄蹲下来，等着看个究竟。 天渐渐变成灰白，他才看清，在坟地深处，有一个穿白色上衣的人，正在挨个坟前寻找。那是一个不久前死了丈夫的女人，身前大大小小四个孩子。宋学利叹了口气，悄悄地离开了。 “再怎么着，我也不能欺负女人，和寡妇家的孩子抢吃的。”他和我说这些话的时候，手里把玩着一个灯，青铜的，有很好看的花边，花边以下有女人腰身一样的曲线，灯碗中央是一根灯芯，也是铜的。 5. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇写宋学利的外号“淄博鬼子”，既表明他的籍贯，也突出他鬼点子多的特点。 B. 小说交代宋学利的家庭情况，孩子一多，父母不重视他，他辍学半年多父母还不知道。 C. 宋学利和家人挖老鼠洞找粮食，开始并不想让别人知道，但后来大家还是跟着学会了。 D. 小说写宋学利看清坟地深处的女人的“白色上衣”，这和她“死了丈夫”的身份相符。 6. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说按照时间顺序一一展开情节，采用第三人称的角度讲述宋学利的故事，全面客观。 B. 小说善于描摹细节，如“黑乎乎的地瓜干子饭，挎着提篮，扛着镢头”等，细致形象。 C. 小说写清明节上坟给先人上灯，男人雕萝卜灯、女人做面灯等内容，体现了民情民俗。 D. 小说语言平易质朴，有口语气息，如“宋学利聪明不？”“嗷嗷叫着跑开”，活泼有趣。 7. 小说的标题是“摸灯”，为什么小说前半部分却一直在写宋学利的“吃”？ 8. 小说的最后一段别具匠心，请简要分析其作用。 二、古代诗文阅读（33分） （一）文言文阅读（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 图尔格，满洲镶白旗人。少从太祖征伐，积功授世职参将。尚和硕公主。太宗即位，以图尔格佐镶白旗。寻迁本旗固山额真，列八大臣。天聪元年，上伐明，图尔格率所部从攻锦州，不克，隳大小凌河二城而还。 三年从伐明克遵化四年上还师命贝勒阿敏护诸将屯永平而图尔格与纳穆泰汤古岱等守滦州。明监军道张春，总兵官祖大寿等合军来攻，图尔格与纳穆泰、汤古岱分地设汛以守。明兵攻纳穆泰急，图尔格授裨将阿玉什使赴援。明兵举火，火将及城楼，有执纛者乘云梯以登，阿玉什挥刀斩之，夺其纛，明兵稍却。阿敏闻明兵攻滦州，遣巴都礼以数百人赴之，夜三鼓，突围入。明兵发巨炮，城圮，城楼焚。图尔格等守四日，度不能御，率所部夜弃城。会雨，明兵截击，死者四百余人。至永平，阿敏遂尽弃诸城，引师出塞，令图尔格为殿。师还，命收诸将议罪。上诘责图尔格、纳穆泰等，汤古岱因引罪请死。图尔格坐削总兵官。 天聪五年，初设六部，起图尔格为吏部承政。上自将伐明，攻大凌河，督诸军合围，令图尔格从喀克笃礼当城东迤北。城兵出攻城南炮台，图尔格不及骑，徒步击走之。后略松山，大凌河旋下。八年，与谭泰帅师略锦州。上自将伐明，命贝勒济尔哈朗留守，使图尔格帅师屯张古台河口，防敌自沿海至。 崇德五年，从多尔衮帅师攻锦州，取其禾，屡击败明兵。又与固山额真叶克书将三百人伏乌忻河口，伺城兵出牧，驱牲畜以归。明兵千余人逐战，叶克书马中矢蹶，敌将兵焉，图尔格射敌殪，翼叶克书上马，并力击敌。敌败去复至，凡六合，图尔格身中二十余创，犹殿后力战，护所俘还。叙功，复进世职三等昂邦章京。寻授内大臣。顺治二年二月，卒。九年，谥忠义。配享太庙，立碑墓道。 （选自《清史稿·列传二十》，有删改） 9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 三年/从伐/明克遵化/四年/上还师/命贝勒阿敏护诸将屯永平/而图尔格与纳穆泰/汤古岱等守滦州 B. 三年/从伐明/克遵化/四年/上还师/命贝勒阿敏护诸将屯永平/而图尔格与纳穆泰/汤古岱等守滦州 C. 三年/从伐明/克遵化/四年上/还师/命贝勒阿敏护/诸将屯永平/而图尔格与纳穆泰/汤古岱等守滦州 D. 三年/从伐/明克遵化/四年上/还师/命贝勒阿敏护/诸将屯永平/而图尔格与纳穆泰/汤古岱等守滦州 10. 下列句中加点词语的意义和用法完全相同的一项是（ ） A. 寻迁本旗固山额真 寻授内大臣 B. 隳大小凌河二城而还 一夫作难而七庙隳 C. 以图尔格佐镶白旗 有执纛者乘云梯以登 D. 令图尔格为殿 犹殿后力战 11. 下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（ ） A. 图尔格年少从戎，战功赫赫。他很小便跟从清太祖征伐，累积功绩授封世职参将，并于太宗即位后，佐领镶白旗，位列八大臣。 B. 图尔格审时度势，指挥若定。明兵攻打滦州，阿敏所遣援军三次击鼓以壮军威，后城楼被毁，图尔格果断弃城，率部成功突围。 C. 图尔格深受皇帝信任，屡被委以重任。天聪八年皇太极率军亲征伐明，派图尔格率师屯驻张古台河口，以防明军自沿海来攻。 D. 图尔格勇武过人，不辱使命。他在身受重创的情况下，仍然在后面掩护部队突围，与明军力战，最后终于把所俘获的牲畜护送回来。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）城兵出攻城南炮台，图尔格不及骑，徒步击走之。后略松山，大凌河旋下。 （2）叶克书马中矢蹶，敌将兵焉，图尔格射敌殪，翼叶克书上马，并力击敌。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 寄李儋元锡 韦应物 去年花里逢君别，今日花开已一年。 世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。 身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。 闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。 【注】唐德宗建中四年，韦应物到滁州任刺史。这年冬天，长安发生了朱泚叛乱，唐德宗仓皇出逃，直到第二年五月才收复长安。此诗作于韦应物任滁州刺史的第二年春天，韦应物派人北上打探消息，探者还没有回滁州。李儋，字元锡，韦应物的诗交好友。 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以叙别开篇，将“花事”作为背景，既点明了离别的时节，也流露出对友人的思念之情。 B. 颔联写诗人因虑及国家命运和个人前途，在春光中也感觉到百无聊赖，愁绪满怀。 C. “西楼望月”一句以景结情，作者登楼远眺，望月思人，因朋友失约而感到寂寞孤独。 D. 全诗景美而情不欢，把家国情怀融入对朋友的情感之中，感情细腻真挚。 14. 本诗颈联和杜甫《登高》“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”一样，都呈现了诗人矛盾心理，请对此简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）周末，小明去乡下玩，觉得那里特别安静，偶尔能听到一两声鸡与狗的叫声，也就领会了陶渊明《归园田居》（其一）中“_________________，_________________”的意境。 （2）儿子在外创业失败，常老师就用李白《将进酒》中“_________________，_________________”的句子鼓励他，希望他相信自己的能力，重新振作起来。 （3）高三开学典礼上，校长用《离骚》中的名句“_________________，_________________”，告诉同学们要有时不我待，只争朝夕的奋斗姿态。 三、语言文字运用（24分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 在《百年孤独》辉煌光芒的照耀下，马尔克斯其他的长篇小说都显得有些孱弱和暗淡——它们的确不能跟《百年孤独》 。《枯枝败叶》只能看成是《百年孤独》的泥坯，是《百年孤独》的“枯枝败叶”；《家长的没落》从兀鹰撕破铁丝网的神奇意象开头，却在作者的力不从心反复涂抹下，渐渐变得暗昧不辨轮廓；《一桩事先张扬的凶杀案》与作者别的作品相比，毫无野心可言，是作者肌肉快感驱使下的市井逸闻；《迷宫中的将军》围绕以“拉丁美洲的解放者”玻利瓦尔为原型，试图建造一个以抗暴为初衷，从而差点儿自己变成暴君的疲惫英雄。这部小说在我看来，艺术成就仅次于《百年孤独》，但格局气象仍不能望其项背。《霍乱时期的爱情》是我看到的马尔克斯的最后一部作品，我不敢相信一个 的诺贝尔奖作家，会如此罕见地写一部终成眷属的爱情小说。我愿意把它解释成是马尔克斯难得地大发善心，对世人做了一次满怀恻隐的安抚。近三十年来，可以肯定没有哪个外国作家对中国作家的影响超得过马尔克斯，（ ），我承认，对他任何的 ，也许只是一个为他庞大身躯投下的阴影所惊骇的后辈，闪在一旁，对其因伟大才可能的斑驳指指点点。 16. 依次填入下列各句横线处的成语，恰当的一组是（ ） A. 相提并论 名垂青史 口诛笔伐 B. 等量齐观 名垂青史 吹毛求疵 C 相提并论 声名显赫 吹毛求疵 D. 等量齐观 声名显赫 口诛笔伐 17. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 《迷宫中的将军》以“拉丁美洲的解放者”玻利瓦尔为原型，试图塑造一个以抗暴为初衷，却差点儿自己变成暴君的疲惫英雄。 B. 《迷宫中的将军》围绕以“拉丁美洲的解放者”玻利瓦尔为原型，试图塑造一个以抗暴为初衷，却差点儿自己变成暴君的疲惫英雄。 C. 《迷宫中的将军》以“拉丁美洲的解放者”玻利瓦尔为原型，试图塑造以抗暴为初衷，从而差点儿自己变成暴君的一个疲惫英雄。 D. 《迷宫中的将军》以“拉丁美洲的解放者”玻利瓦尔为原型，试图建造以抗暴为初衷，从而差点儿自己变成暴君的一个疲惫英雄。 18. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A. 事实恰好相反，我这样数落他，我让人误解有不敬之意 B. 我这样数落他，但事实恰好相反，误解让我有不敬之意 C. 会让人误解，我这样数落他，但事实恰好相反，我有不敬之意 D. 我这样数落他，会让人误解我有不敬之意，但事实恰好相反 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，15分） 阅读文字，完成下面小题。 修辞上所讨论的有两方面，一是怎样使文章不坏，二是怎样使文章更加好。前者叫作消极的修辞，后者叫作积极的修辞。一切文章的毛病，除了文法上的缺点外，几乎都可用消极的修辞工夫来医治的。而积极修辞的目的在于使文章或谈话更好，更合情境。同是一句话，有各种各样的说法，例如“门前有一条小河”，可以说做“门临小河”“一条小河在门前流着”“一条小河横在门前”。这许多说法里面，哪一种最好？应该取哪一种？这完全要看情境（全文的旨趣、上下文的关系等）如何，不能一概而论。 积极修辞的方式很多，归纳起来，有几个原则。 一是调和。这是说要整齐、相应、谐和、自然。就句子讲，要上句与下句接合得毫不勉强。就全篇讲，要全体能统一，书信像个书信，论说文像个论说文。就用语讲，要与思想内容相应，如果是引用成语的，那成语须不晦僻，而且要摆在适当的位置。总之，文章、谈话是以读者、听者为对手的，从一字一句到一段一篇，随处都顾到，不使对手起不协调的感想。 二是具体。这是说要把空漠难解的无形的事情用具体的方法来表达。我们应付事物有两种机关，一是五官，一是心意。五官的对象是事物的具体的部分，心意的对象是事物的抽象的部分。抽象的话也许使对手难解或不感趣味，所以常常要把它改成具体的话来表达，“生活困难”有时改说“没有饭吃”，这就是把抽象的话改成具体的话来表达的例子。 三是增义。这是说要用有关系的材料附加在所说的话里面，使所说的话意义更丰富。例如把“形势危急”说做“形势危如累卵”，把“年纪老迈”说做“年纪老迈如风烛”，“累卵”“风烛”都是附加上去的材料。因了“累卵”“风烛”，使对手想象到一种光景，可以增加许多本来没有的意义。 19. 下列句子中的“像个”与文中加点的“像个”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 他像个经验丰富的老手，熟练地操作着各种机器。 B. 我真给吓破了胆，躲在别人后面，太不像个样子。 C. 新诗诞生已百余年，但它大众眼里还不像个诗。 D. 他穿着一身中山装，像个大学生，也像个小职员。 20. 根据第二、三段内容，给“调和”下一个定义，不超过50字。 21. 生活中有许多流行语符合积极修辞原则，结合上文分析下面两个流行语的表达效果。 流行语 普通的说法 烟火气 生活气息 撸起袖子加油干 加油干 四、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 无穷的远方，无数的人，都和我有关。——鲁迅 闭门不管庭前月，分付梅花自主张。——陈郁 处江湖之远，则忧其君；居庙堂之高，则忧其民。——范仲淹 以上材料对我们颇具启示意义。请写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 长寿区2024年秋期高中期末质量监测 高三年级语文试题（B卷） 注意事项： 1．考试时间：150分钟，满分：150分。试题卷总页数：8页。 2．所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷、草稿纸上答题无效。 3．需要填涂的地方，一律用2B铅笔涂满涂黑。需要书写的地方一律用0.5MM签字笔书写。 4．答题前，务必将自己的姓名、学校、准考证号填写在答题卡规定的位置上。 一、现代文阅读（33分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 【1~4题答案】 【答案】1. D 2. D 3. B 4. ①收集青少年倍速播放艺术作品的相关数据，在坚守价值立场、尊重艺术规律的前提下，创作出优秀的作品，不断满足青少年健康成长过程中不断变化的精神文化需求。 ②不断进行科学的研究试验，探究倍速播放对青少年学习效果的影响，找到不同年龄段不同视频内容的最佳播放倍速，取得青少年视频学习的最佳效果。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 【5~8题答案】 【答案】5. B 6. A 7. ①体现了世事艰难，为故事提供了时代背景。 ②表现人物鬼点子多、聪明机灵的特点。 ③和后文宋学利的悄悄离开做对比，引发读者思考，暗示主旨。 ④把吃写得趣味盎然，增强读者的阅读兴趣。 8. ①由前文第三人称转为第一人称，拉近了与读者的距离，增强了小说的真实性。 ②揭示了主人公悄悄离开的原因，也表现了他的善良温厚。 ③有助于凸显主旨，表现了在尘世艰难中让人感受到一丝温暖。 ④青铜灯和灯芯照应了前文的面灯，也暗示了时间的推移，今昔对比，让小说余味无穷。 二、古代诗文阅读（33分） （一）文言文阅读（本题共4小题，18分） 【9~12题答案】 【答案】9. B 10. A 11. B 12. （1）城里的军队出城攻打城南的炮台，图尔格来不及骑马，步行攻击，打败敌人。后攻打松山，大凌河很快地攻下。 （2）叶克书的战马中箭摔倒，敌将杀了他的战马，图尔格射箭杀死敌人，掩护叶克书上马，合力攻击敌人。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 【13~14题答案】 【答案】13. C 14. ①韦应物身患疾病，想要辞官归隐，但看到百姓逃亡，自己职责未尽，于国于民有愧，体现了一种自我选择的“矛盾”心理。 ②杜甫面对国事和自身处境的艰难，本想借酒解愁，但又因病需要断酒，因而更添悲愁，体现了一种愁绪无处排遣的“矛盾”心理。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 【15题答案】 【答案】 ①. 狗吠深巷中 ②. 鸡鸣桑树颠 ③. 天生我材必有用 ④. 千金散尽还复来 ⑤. 汩余若将不及兮 ⑥. 恐年岁之不吾与 三、语言文字运用（24分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分） 【16~18题答案】 【答案】16. C 17. A 18. D （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，15分） 【19~21题答案】 【答案】19. C 20. 调和是使文章或谈话的用语、句子和篇章呈现整齐、相应、谐和、自然特点的一种积极修辞原则。 21. （1）①“烟火气”符合积极修辞原则的“具体”原则，②用具体可见的事物“烟火”替代抽象的“生活”，③更易于理解，有趣味。 （2）“撸起袖子加油干”符合积极修辞原则的“增义”原则，②把“撸起袖子”这个动作附加到“加油干”上，③使人联想到“加油干”的形态，令语意更丰富。 四、写作（60分） 【22题答案】 【答案】例文： 担责守己，寻个体与社会平衡 “无穷的远方，无数的人，都和我有关。”鲁迅此言，掷地有声，道出个体与社会千丝万缕的联系；陈郁“闭门不管庭前月，分付梅花自主张”之语，又似在喧嚣尘世中辟一方静谧自留地；范仲淹“处江湖之远，则忧其君；居庙堂之高，则忧其民”，尽显士人无论进退皆怀社稷的担当。于时代浪潮翻涌的当下，我们既要勇担社会责任，又需坚守自我，找到个体与外界的微妙平衡。 勇担责任，是人性光辉的闪耀，是时代前行的明灯。古往今来，仁人志士秉持这份担当，挽狂澜于既倒，撑大厦于将倾。林则徐虎门销烟，无畏列强威压，以一腔报国热血，护山河百姓免受鸦片荼毒，在民族危亡之际挺起脊梁；抗疫一线医护人员逆行出征，舍小家团圆，为大家安康，鏖战病魔，口罩勒痕、汗水湿透防护服是他们担当的勋章。他们将个体命运嵌入社会进程，化作点点微光汇聚成炬，照亮历史坎坷路途。正是无数个体主动背负社会责任，才推动社会跨越重重困境，迈向光明。 坚守自我，是喧嚣中的笃定，是洪流里的“定海神针”。尘世纷扰、诱惑丛生，若无坚守自我的定力，极易在随波逐流中迷失本真。陶渊明“不为五斗米折腰”，挣脱官场污浊羁绊，回归田园寻内心宁静淡泊，于南山菊畔吟出洒脱诗篇；杨绛身处动荡年代，坚守文学纯粹，潜心创作，以温婉笔触书写人性至美，涵养读者精神家园。坚守自我，让个体灵魂独立，不被世俗裹挟，能于浮躁世风下护住一方心灵净土。 勇担责任与坚守自我绝非孤立，而是相辅相成、共促平衡。一味投身社会责任，过度消耗自我，易陷入疲惫、迷失自我；闭门自守、罔顾外界，又会沦为自私狭隘之人。苏炳添肩负为中国田径“破局”之责，艰苦训练、挑战极限，却也不忘倾听内心热爱、坚守科学训练之道；张桂梅心怀教育扶贫大愿，扎根深山、倾尽全力帮扶贫困女生，其间亦坚守教育初心，无惧质疑、按教育规律办学。他们在担责时滋养自我，于坚守中赋能社会责任，实现个体价值升华与社会福祉增进的双赢。 吾辈青年当怀“大我”之志，投身民族复兴伟业，为科技创新、乡村振兴、文化传承添砖加瓦；也要在忙碌奔波中聆听内心声音，依循兴趣专长雕琢独特自我。于担责中守己，在守己时望远，平衡个体与社会天平，方能步履稳健，走向开阔人生，奏响时代奋进最强音，让个体微光与社会星河交相辉映。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$