第二单元《声音的秘密》（教学设计）-2024-2025学年四年级下册科学青岛版

四年级科学第二单元《声音的秘密》教学设计 1、 课标分析 学段 学习内容 内容要求 学业要求 3～4 年级 3.3声音与光的传播 ①举例说明声音因物体的震动而产生。 ②举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。 ③知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱变化是由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。 ④知道噪音的危害和防治，学会保护听力的常用方法。 能识别生活中的光源； 能解释影子形成的原因； 能解释声音产生与物体震动的关系，以及声音高低、强弱的改变与振动变化的关系； 能说明声音可以在不同的物质中传播，了解生产生活中的噪声现象和防噪办法 核心素养 核心素养：物质的运动与相互作用。 科学观念: 能举例说明声音因物体振动而产生，知道声音具有能量，声音在不同物质仲可以向各个方向传播，声音有高低和强弱之分，要知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变，明确噪声的危害和防治及保护听力的方法。 科学思维: 能从声音现象的观察、比较中，提出可探究的科学问题。能运用感官和选择恰当的工具、仪器对声音的产生、传播以及声音的的高低、强弱的变化进行探究。能依据证据运用分析、比较、归纳等方法，分析结果，得出结论。 态度责任: 能在好奇心的驱使下，对声音产生的原因和传播等方面表面出探究兴趣。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成有关声音的探究，体会创新乐趣。能接纳他人的观点，完善自己的探究活动；能分工协作，进行合作探究学习。 二、单元大概念 声音是能量的一种表现形式，而且声音有自己的特征。借助声音在生活中的应用，分析噪声对生产生活的影响并自觉采取行动，保护环境。 三、单元目标 1.说一说生活中有哪些声音，借助小实验观察物体发出声音时的现象，列举声音产生的原因。 2.设计声音在固体、液体、气体中传播的实验，找到声音传播的途径，根据物体发生时的现象，总结出不同条件下声音的变化规律。 3.梳理声音在生活中的应用和噪声对环境产生的负面影响，并制定一份教室噪音防治方案。 四、单元重难点 重点：声音的产生、传播和接收的原理，声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。 难点：声音高低、强弱变化的原因。能通过交流、讨论， 明确噪声的危害与防治方法。 五、课时安排 课题 课时 学习重点 寻找声音产生的原因 1 寻找生活中的声音；绘制问题树 探究声音传播的途径以及变化规 1 声音的传播；声音的特性及怎样变化的 噪音的危害与防治 1 了解生活中的噪声及其危害；制定噪音防治方案 复习整理 1 单元知识点 过关讲评 1 声音的秘密 总计 5 2、 单元设计逻辑 3、 课时备课 课 题 声音的产生——寻找声音产生的原因 学习目标 1. 根据自己的生活经验，说一说声音产生的原因以及传播方式 2. 小组合作分析声音产生的原因，及变化规律。初步构建本单元思维导图。 3. 结合生活实际分析不同物体发声时产生的反应，并记录原因。 重点 通过实验探究声音是如何产生的？现象和结论的分析。 难点 通过直观现象分析得到声音是由振动产生的；声音是具有能量的。 课时安排 1 教学准备 钢尺、矿泉水瓶、蜡烛、记录单、评价表、音叉、烧杯、小鼓、锣等 教 学 设 计 教 学 设 计 主 备 内 容 二次备课 1、 情境导入 同学们，你们喜欢大自然吗？今天老师要带大家去美丽的大自然中去看一看，让我们一起来欣赏大自然优美的景色，听一听大自然动听的声音。 师生交流： 师：你们都听到了什么声音？ 生：水声 鸟叫声 虫鸣声 雨声 海浪声 师：同学们听到了各种各样的声音，那你们知道，这些动听的声音是怎样产生的吗？今天我们就一起去探究，声音产生的秘密。 设计意图： 二、探究新知 活动一：生活中有哪些声音 师：我们的生活中有各种各样的声音，我们每天丢会听到无数种声音，有的声音很熟悉，有的声音很陌生。现在我们来做一个游戏，这个游戏共两关，第一关，闭上眼睛听声音，快速抢答你听到的声音是什么，是谁发出来的？第二关，闭上眼睛，聆听动物的声音分辨师哪种动物发出来的。我们听到了这么多声音，各不相同，每种声音都有自己的特点，每种物体发出的声音都各不相同，关于声音，还有什么疑问？ 生：声音是怎样被发出来的？ 师：这个问题问的真好，那么声音是怎么产生的呢？我们现在就从研究这个问题开始。 设计意图： 活动二： （一）声音是怎样产生的？ 师：猜测一下，你认为声音的产生和什么有关？ 生：和发声的物体有关。 师：让我们用准备的这些实验器材，来制造声音，探究声音的特点。 课件出示实验要求： 1.制造声音时，要注意音量。 2.先小组讨论，有想法了再动手实验。 3.认真观察实验现象，及时填写实验记录表。 4.思考：不同的物体在发声时有什么共同特点？ 教师引导总结：根据音叉、水、空气的等发声时都在振动的现象，得出物体发声时会振动的结论，就是在归纳。 让发声的物体停止发声 师：以小组为单位继续探究，让声音停下的方法。 生：让钢尺停止发声——握住钢尺，不让它继续振动。 生：让音叉停止发声——握住音叉，不让它继续振动。 教师引导总结：也就是说，要想让物体停止发声，就要让它停止振动。因为物体发声的原因是因为物体振动，振动停止了，发声就停止了。我们也可以说，声音是由物体振动产生的。 活动三：声音具有能量吗？ 师：当音乐很大声，耳朵会有什么感觉？ 生：很不舒服。会觉得疼。 师：当声音适当的时候，音乐对我们来说是一种享受，可是当音乐声音很大的时候，就会对耳朵产生伤害，这是为什么呢？让我们通过一个实验来找答案。 小组合作实验：用力敲击鼓面，蜡烛的火焰有什么变化？ 师：通过实验，你发现了什么？ 生：当用力敲击鼓面的时候，蜡烛的火焰来回晃动，敲击的力量越大，晃动的越剧烈。 师：这说明了什么？ 生：声音对蜡烛的火焰产生了影响。 师：我们也可以说，声音具有能量。 教师引导总结：声音具有能量。 视频播放，高音震碎玻璃杯。让学生更深切的体会到声音的能量的威力。 三、全课小结 师：谁来说一说，这节课你学到了什么？ 生：我知道了声音是由振动产生的，振动停止了，声音就会停止；我知道了声音具有能量。 教师引导总结：这节课我们探究了关于声音的很多知识，看来同学们的收获还真不少呢！关于声音，我们或许还有很多疑问，我们可以在课下通过认真观察或查阅资料等方式获取关于声音的更多的知识。 四、你学会了吗？ 我会填 1.声音是由于物体的（ ）产生的。 2.振动停止，声音就会（ ）。 3.物体振动的越快，声音（ ），用力越大，声音（ ）。 教学反思 课 题 声音的传播与变化 学习目标 1.结合生活中物体发声的原理，尝试自主设计实验方案。 2.实验探究，观察声音是如何产生和传播的，并总结现象背后的原因。 3.根据实验及生活经验，总结出不同条件下声音的变化规律。 重点 声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。 难点 声音高低、强弱变化的原因。 课时安排 1 教学准备 钢尺、木板、玻璃杯等。石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、细铜丝、回形针等 主备内容 二次备课 教学设计 学习前测： 听一听周围的声音，找一找是什么物体振动产生的。 设计意图：对声音的原理再次巩固和强化。 一、情境导入 同学们，我们来观看一个视频，看完后，告诉我，你看到了什么，听到了什么？有什么问题想问我。 师：视频看完了，谁来说说你看到了什么？听到了什么？ 生：我看到天空中飞着几只老鹰，还听到了它们的叫声。 师：谁有什么问题吗？ 生：老鹰飞得那么高，离我们那么远，我们都快看不到老鹰的身影了，却能听到它们的叫声，这是为什么呢？ 师：我也想知道，老鹰离我们那么远，它们的叫声是怎样传进我们的耳朵中来的？今天我们就一起来探究，声音的传播。 设计意图： 二、探究新知 活动一：声音可以在哪些物体中传播？ 师：我们每天都会听到各种声音，那么声音是通过什么传到我们耳朵里来的呢？声音是朝哪些方向传播的呢？同学们仔细思考，并在小组内说说你的想法。 生：隔墙有耳。 师：我们趴在墙上就能听到墙那边的人说话的声音，你猜测这是什么原因？ 生：声音可以在墙里传播；因为墙是固体，所以我猜测，声音可以在固体中传播。 生：声音可以通过空气传播；声音可以在水里传播。 师：刚才同学们有一系列的猜想，大家猜测声音或许可以在固体中，空气中，在水中传播，但是这些都只是我们的猜测，要想验证猜测是否正确，我们应该怎么做？ 生：做实验验证。 现在我们就通过动手实践来验证我们的想法是否正确。 声音能在固体中传播实验。 在一张桌子的两端，一个学生在桌子的一端轻轻地敲，另一个学生耳朵紧贴桌面的另一端倾听声音。 实验要求： 敲桌子的同学敲击的声音不要太大，尽量小声。 听声音的同学一定要仔细听，要将另一个耳朵用棉花塞住。 实验现象： 生：我趴在桌子上听到了轻轻敲击桌子的声音。 师：这说明什么? 生1：说明声音能够透过桌子传播。 生2：验证了刚才我们说的声音在固体中传播的猜想。 教师引导总结：耳朵贴近桌面，用手轻敲桌面，能听到敲击的声音，这说明声音能在桌子等物体中传播，也就是声音能够在固体中传播。 声音能在气体中传播实验。总结：没有空气声音就无法传播。 教师引导总结：我们怎样听到声音的？就是靠空气传播的。抽空玻璃钟罩内空气，听不到钟罩内闹钟的声音。这说明，声音能够在气体中传播。 声音能在液体中传播实验。 师：因为声音可以在气体中传播，所以我们能够听到高空中的老鹰的叫声，我们可以听到别人的说话声，你听过海洋中生物的叫声吗？让我们一起去看一看，听一听。 师： 潜水员在水中能听到鲸鱼和海豚的声音，这说明了什么？ 生：这说明声音在水中传播。 在一个密封的玻璃种罩内放进一只电子钟，用抽气筒抽玻璃罩里的气体直至真空，观察现象。电子钟的声音越来越小，电子钟在近似真空状态下，几乎听不到声音。再将空气放入，电子钟的声音又越来越大了，通过抽空气前后对比实验，使学生认识到气体能传播声音。 总结：潜水员能在海洋中听到鲸鱼和海豚的叫声，将装在防水套里的手机放入水槽，我们依旧能听到铃声，这说明，这说明，声音能够在液体中传播。 教师引导总结：：声音能在固体、气体、液体中传播。通过实验，我们知道了，声音能在固体、气体、液体中传播。那么声音能向哪个方向传播呢？ 生1：我们可以在学校的各个角落听到铃声，由此可见，声音可以向各个方向传播。 生2：当老师叫一个同学时，其他在不同方向的同学也能听到，这也说明声音可以向各个方向传播。 教师引导总结：声音是以波的形式传播。声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。 活动二：玩一玩“土电话”，比一比用哪种材料传播声音的效果更好。 1.出示制作“土电话”的材料。2.学生以小组为单位，利用制作工具讨论制作“土电话”的方法。3.出示制作“土电话”的视频。4.学生制作“土电话”。 玩一玩“土电话”。 注意事项: 1.适当控制音量，让听的同学不能直接听到声音。 2.电话线要拉紧，不要松垮。 3.比较用棉线和铜丝做的“土电话”，哪种材料做的“土电话”听到的声音大些？ 4.把棉线做的“土电话”的棉线放松，与拉紧时听到的声音对比。 教师引导总结：1.铜丝传播声音效果好些。2.拉紧的时候声音大，放松时候几乎听不到声音。 三、全课小结 师：这节课你都学到了什么？谈一谈你的收获。 生1：知道了声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。 生2：知道了声音是以波的形式传播。 生3：学会了制作土电话的方法。 教学反思 课 题 噪声的危害与防治 学习目标 1.了解生活中的噪声现象，知道噪声的危害与防治方法，了解保护 听力的方法。 2.能通过交流、讨论，明确噪声的危害与防治方法。 3.在探究噪声的危害与防治方法的过程中，能接纳他人的观点，完善自己的探究活动 ；能分工协作，进行合作探究学习。 4.了解人类的生活和生产可能会产生噪声，造成对环境的破坏；具有参与环境保护活动的意识，愿意参与降噪行动。 重点 能通过交流、讨论， 明确噪声的危害与防治方法。 难点 声音高低、强弱变化的原因。 课时安排 1 教学准备 课前搜集有关噪声的资料。 主备内容 二次备课 教学设计 学习前测： 空气是否传声的实验中，先让电铃发声并放入玻璃罩内，再将空气抽掉，发现电铃的声音将逐渐（ ）（填“变大”或“变小”），然后把空气 放入 ，会发现声音将逐渐 （ ），（填“变大”或“变小”），这个实验说明，声音通（ ）传播 。 设计意图： 一、情境导入 师：通过前面几节课的学习，我们对声音已经有了很多的认识，我们知道声音是怎样产生的，声音是如何传到我们耳朵中来的，也知道了声音有自己的音调变化，今天老师给大家带来了两段声音，请你先听一听，再谈谈听到这两段声音，你分别有怎样的感受。 设计意图：音乐放完了，刚才大家在听的时候，我仔细观察了你们脸上的表情，看来这两段声音带给大家的感觉是非常不一样的，现在谁来说一下，你的感受。 师：这位同学更在意的是声音给我们的感受，他用了舒服和不舒服来描述这两段声音带给他的感受。确实，第一段声音让人心情舒畅，而第二段声音让人心生烦躁。这种让我们听了很不舒服的，心生烦躁的声音，我们给它取个名字叫“噪声”。 师：关于噪声，你想知道些什么？ 生：我想知道噪声和其他声音不同的地方；我想知道噪声是怎么产生的；我想知道噪声对我们有什么样的危害；我想知道噪声可以控制吗？ 师：同学们的问题真是不少，那么噪声和乐声到底有何不同呢？ 教师引导总结：凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。今天我们就一个个的来解决它们，让我们一起来探究噪声的危害及防治。 二、探究新知 活动一：了解生活中的噪声及其危害 师：生活中有很多种噪声，相信大家也都受到过噪声的困扰，现在小组为单位讨论，生活的噪声都有哪些，待会我们以小组为单位跟大家交流汇报。 学生讨论，教师巡视指导。 小组汇报 生：我们家楼上正在装修，装修的声音很大很烦人，这就是噪声。 师：你能具体说说，噪声带给了你们什么困扰吗？ 生：它让我没有办法集中精力认真写做作业，让我不能像往常一样午睡，因为我根本就睡不着。 师：噪声让我们不能集中精力做一件事，也影响了我们的睡眠。 生：我们家楼下广场舞的音乐声，我觉得也是噪声。 师：音乐声为什么也会是噪声呢？ 教师引导总结：生活中噪声的来源总要有四个方面，分别是生活噪音，交通噪音，建筑噪音，工业噪音。 为什么这些声音会让你感觉不舒服？听到这些声音时，你在做什么？你有什么感受？ 教师引导总结：噪声对人体的危害是全身性的，既可以引起听觉系统的变化，也可以对非听觉系统产生影响。这些影响的早期主要是生理性改变，长期接触比较强烈的噪声，可以引起病理性改变。此外，作业场所中的噪声还可以干扰语言交流，影响工作效率，甚至引起意外事故。 活动二：怎样减少噪声对我们的危害？ 师：既然噪声无处不在，噪声对我们的身体和身心健康都有危害，那么我们怎么做才能减少噪声对我们的危害呢？ 小组根据课前搜集到的资料讨论交流：你知道有哪些减少噪声危害的方法？ 1.从声源降低噪音——汽车消音器 2.从传播过程中降低噪音——隔音墙 3.从接收处降低噪音——降噪耳机 教师引导总结：：因为我们知道声音的产生是因为物体的振动，物体振动也是噪声产生的根源，我们就可以从源头控制物体的振动来减少噪声。就像我们在视频中看的汽车消声器一样。而声音要传到我们的耳朵中要有一定的传播途径，隔音墙就是在噪声的传播过程中来降低噪声，除了视频中的隔音墙，我们的多媒体教室和音乐教师中安装的吸音墙纸，也能有效的降低噪声。如果我们无法从源头和传播过程来减少噪声的危害，那就只能从接收处，也就是我们的耳朵，来想办法，可以像视频中一样戴降噪耳机，也可以直接捂住我们的耳朵，来减少噪声对我们的危害。 师：噪声危害对我们的身体身心都会造成不好的影响，所以我们国家颁布了《中华人民共和国环境噪声污染防治法》，来维护我们的权益。 课件出示《中华人民共和国环境噪声污染防治法》，一起学习。 三、当堂检测 1.人们通常把那些难听的使人烦躁的声音称为（ ） 2.摩托车声属于（ ），广场舞声属于（ ） 。 3. 按噪声来源，噪声主要分为（ ），（ ），（ ）和（ ）。 教学反思 课 题 声音的秘密整理 学习目标 1.说一说生活中有哪些声音，借助小实验观察物体发出声音时的现象，列举声音产生的原因。 2.设计声音在固体、液体、气体中传播的实验，找到声音传播的途径，根据物体发生时的现象，总结出不同条件下声音的变化规律。 3.梳理声音在生活中的应用和噪声对环境产生的负面影响，并制定一份教室噪音防治方案。 重点 声音的产生、传播和接收的原理，声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。 难点 声音高低、强弱变化的原因。能通过交流、讨论， 明确噪声的危害与防治方法。 课时安排 1 教学准备 风向标、雨量器等 教 学 设 计 主 备 内 容 二次备课 一、谈话导入，感知整理 这节课我们就来整理和复习声音的秘密的知识（板书：声音的秘密的整理和复习） 二、活动设计 活动一：完成例题，质疑问难（目标1线的认识及区别） 1.独立完成45页知识乐园 2.小组交流，本单元你学了哪些知识 3.小组代表讲解 活动诊断：让学生说出来自己的收获 设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。 活动二：回顾整理、构建网络（目标1的认识，目标2的认识） 1.声音是如何产生的 2.声音传播的方式有哪些 3.高低声音是如何变化的 4.噪声的危害与防治 活动诊断：自己描述本单元的内容 设计意图：作为本单元的整理复习，积极让学生动手去说去补充，形成本单元的知识框架。 活动三：单元拓展（目标3培养学生间动手操作能力。） 1.查阅资料，说说什么是回声。 2.为什么我们在学校的不同地方都能听到铃声呢？ 3.琴弦振动的快慢与声音高低之间的关系是怎样的？ 4.噪声有什么危害？ 设计意图：作为本单元的拓展，积极让学生动手去探索，去发现，体会科学课堂的乐趣。 三、巩固练习，我会判。 1．声音能在水中传递，所以小鱼儿能感觉到人的到来。( ) 2．一般来说，声音在水中比在空气中的传播速度慢。( ) 3．声音只有高低之分，没有强弱之分。( ) 4．录音机发出的声音是录下来的，不是由物体振动产生的。( ) 5．建筑工地会产生噪声。( ) 教学反思 第三单元素养达标测试卷 一、选择题 1．钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼受到惊吓就会游走，这表明（    ）。 A．声音在任何情况下都能传播 B．液体不能传声 C．声音不仅能在空气中传播，也能在水中传播 2．下面哪种现象可以发声？（    ）。 A．按压鼓面 B．弯曲钢尺 C．拉伸并拨动皮筋 3．下列三种环境中不能传声的是（    ）。 A．有浓雾的早晨 B．宇航员走出飞船进入太空 C．潜水员潜入水中 4．下列关于声音的说法，错误的是（    ）。 A．小提琴是靠弦的振动发出高低不同的声音 B．拨动钢尺会发出声音 C．拉开一根弹性绳子就会有声音 5．在三个相同的玻璃杯中倒入高低不同的水，用同样的力敲击，发出的声音最高的是（    ）。 A．水最多的杯子 B．水量中等的杯子 C．水最少的杯子 D．都一样 6．把正在发声的音叉小心插入水中，水面会有什么现象？（    ） A．保持平静 B．几乎没有水面波纹 C．水花四溅 7．人说话的声音是由（    ）振动产生的。 A．嘴唇 B．喉咙 C．声带 D．舌头 8．在少先队活动中，队鼓响声震天。下列说法中正确的是（    ）。 A．鼓声主要是由空气振动产生的 B．鼓声主要是由鼓面振动产生的 C．鼓声主要是由鼓槌振动产生的 二、填空题 9．用力敲击鼓面，蜡烛的火焰会熄灭，说明声音具有( )。 10．《中华人民共和国环境污染( )防治法》规定：禁止任何单位、个人在城市市区噪声敏感建筑物集中区域内使用高音广播喇叭。 11．声音是由物体_______产生的，声音具有_______。 12．我们周围有许多噪声，这些噪声有的妨碍人们_______，有的使人_________。 13．声音在液体中传播的速度比在空气中传播的速度________。(选填“快”或“慢”) 14．给摩托车安装消音器，不是为了美观，而是为了________________。 15．声音可以在___________体、__________体、__________体中向各个方向传播。 16．物体振动发声时形成了_____就像石子投入水中形成的水波一样。 17．声音是由物体的( )产生的，振动停止声音就停止。 18．我们知道月球上没有空气，登上月球的宇航员们即使相距很近，也听不到对方的讲话声，是因为_______不能传声。 19．有些场所附近安装禁止鸣笛的标志，这样做是为了_______。 20．声音太大，会震得我们的耳朵疼，说明声音具有___________。 科学课型： 1.探究课 2.复习课（单元、总复习） 3.试卷讲评课 探究课 【课前准备】 1.教师要认真分析教材，制定符合学生实际的三维教学目标。 2.构建与教学过程相匹配的教学设计，对课程内容进行科学地增删和重组，不能一成不变的 复制教科书的内容。 3.以基础知识梳理为主线，设计一部分前后知识联系或者引发学生对即将学习的知识兴趣的 的问题。 【课上实施】 回顾复习（大约 5 分钟）：教师创设复习内容，把握学情。 合作探究（大约 15 分钟）：组内交流学生在自主思考的基础上，带着各自的疑难问题进 行小组内讨论，解决学习中疑惑问题。 教师点拨（大约 5 分钟）：教师在充分参与学生的研究、展示、评价过程之后，对暴露 出的问题和要进行精讲点拨。 当堂达标（大约 10 分钟）：尤其注意从思路、规范、规律和方法等方面进行设计题目， 拓展延伸，引导、激励学生进行深度思考和研究，教会学生举一反三。 课堂总结（大约 5 分钟）:学生进行总结。 复习课 【课前准备】 1.为了本节课的顺利进行，围绕本节课的有关知识，教师确定复习目标。。 2.设计“学案”，学案中问题设计要不同于新授课的知识点的理解，而让学生首先自主构建 单元知识结构图——“知识树”，同时，设计一些有思维难度、紧密联系生产、生活实际的 问题，呈现形式以综合性试题为主，指导学生课前自主完成。 【课上实施】 自主整理（大约 5 分钟）：再翻课本复习知识，整理复习内容，并让学生自主的选择一 定的角度理顺知识的内在联系。 合作交流（大约 10 分钟）：生生之间、小组内一起实施有效的交流讨论，达到加深理解， 形成认知结构的目的，并展示单元知识结构图或知识树。明晰本单元知识的重点、难点、疑 点和关键点，要有针对性的进行引导，以达到提升能力的目的。 典题引领（大约 20 分钟）：教师对某些存有问题的知识进行点拨精讲，加强知识间的对 比和联系，突出知识的迁移应用。在此基础上，教师给出典型例题，学生尝试分析独立完成， 然后分组交流体验和收获，最后师生共同剖析典型例题，真正弄懂、弄通典型例题，并能做 到“一题多解，一题多变”式的训练。 课堂总结（大约 5 分钟）:是整节课系统的概括，是全部教学活动的落足点和归宿。概括 总结知识技能、过程方法。对复习过程中暴露出的问题，要进行强调，同时选配一些有针对 性的课外练习等。 讲评课 【课前准备】 1.精心挑选题目组成测试试卷 2.教师全批全改，做好有关的数据统计，统计错题时要统计出错人数及错误类型、出错的群 体。 【课上实施】 自主纠错（大约 5 分钟）：学生对出错的问题进行自我分析，是基础知识不扎实,还是粗 心造成的,这部分题目学生刚刚考完可能就已经发现了，课堂上要留出时间让学生独立纠正、 反思此类错误。 合作探究（大约 15 分钟）：学生自己解决不好、解决不了的题，提交到小组内学生间交 流和讨论。 典题点拨（大约 10 分钟）：教师在充分参与学生的研究、展示、评价过程之后，对暴露 出的问题和要进行精讲点拨。 当堂达标（大约 5 分钟）：错题率较高的题目进行举一反三。 课堂总结（大约 5 分钟）:学生进行总结。 学科网（北京）股份有限公司 $$