湖北省黄石市2024-2025学年九年级下学期语文开学考试试卷

九年级语文模拟题参考答案 一、积累与运用 1．楷书 2．（1）身强力壮（年富力强）；（2）强人所难（强词夺理） 3．厚德载物 自强不息 4． ①云归而岩穴暝 ②天与云与山与水 ③停杯投箸不能食 ④暂凭杯酒长精神 ⑤ 山雨欲来风满楼 ⑥ 蜡炬成灰泪始干 ⑦燕儿舞 ⑧却道“天凉好个秋” 5.A 6.（1）A.juān B. lù C.qiè (2) A.洋溢 B. 拼搏 C.心无旁骛 （3）A.他的故事在民间传播开来。B.删掉“缘由”。 7.兴 忧 肃杀/凄凉 8.都抒发了诗人忠心报国、至死不渝、英雄迟暮的悲愤之情。 9.（1）更加   （2）已经   （3）给，给予   （4）捆起来 10.焉 哉 也 11.公择既去/而山中之人思之/指其所居为李氏山房 12.让后来的人得知以前的君子见到书的困难，而当今的读书人有书却不读，是非常可惜的。 13.启示1：甲段中，作者写自己年少家贫，借书、抄书，以及克服困难求学的经历；乙段中，写一老儒者年少时，手抄《史记》《汉书》，日夜背诵的经历。（乙段不仅写了老儒生的经历，还写了作者关于今昔读书之风的慨叹，学生从这方面提炼应该也可以）启示我们年少时，要刻苦读书，才能有所得。 启示2：两段都写到，以前随着社会的发展，人们读书的条件越来越好，能更方便地得到书籍，如不认真读书，就是没有恒心。启示我们读书是否有成与读书环境关系不大，关键要专心。 【解析】这两篇文章以不同的角度探讨了读书的重要性和方法。甲文通过宋濂的自述，展现了他在困难条件下克服艰辛、刻苦求学的精神，强调了专注和坚持的力量。乙文由苏轼记录李公择藏书的故事，反映出书籍获取的便利并不等同于学问的提升，批判了当代学者不读书的现象。这两段文字共同强调了读书的苦乐并存，书籍在学习中不可或缺，提醒读者要善用资源、勤于学习。 14.D.【本题考查文章内容理解】。A.结合第②段“首先应该明确，医生眼中的‘学习困难’，和大众或很多家长理解的‘学习困难’，并不是一回事。医学上的‘学习困难’是‘不能学’的概念，比如，由于多动症、孤独症、阅读书写障碍等神经系统发育问题，使人在听、说、读、写、推理、计算、想象等活动中表现出不完整的能力”，因此本项说法“只要成绩不理想就是‘学习困难’，需要去门诊治疗”说法是错误的； B.根据第③段“真正确诊‘学习困难’的孩子所占比重并不高。‘学习困难’门诊为什么这么火爆？很大程度在于它戳中了许多家庭的教育焦虑、成绩焦虑”可知，本项“真正确诊‘学习困难’的孩子比重很高”说法错误； C.根据第第②段“医学上的‘学习困难’是‘不能学’的概念，比如，由于多动症、孤独症、阅读书写障碍等神经系统发育问题，使人在听、说、读、写、推理、计算、想象等活动中表现出不完整的能力”可知，由于神经系统发育问题导致的学习能力不完整只是“学习困难”的一个方面，因此本项“医学上的‘学习困难’仅指由于神经系统发育问题导致的学习能力不完整”以偏概全，是错误的；故选D。 15.【示例】：文章首先介绍了“学习困难”这一概念，并提到上海儿童医学中心的“空间与数学学习困难门诊”引发关注，指出不少家长和网友对这一概念存在误解。接着分析“学习困难”门诊火爆的原因，包括戳中家庭焦虑等。最后阐述影响学习困难的多种因素，强调要具体分析对症施治。 【本题考查梳理论证思路。】可仿照给出的《论教养》的梳理示例，先划分文章层次，归纳大意，再用“引出论题”“然后”“最后”等表示起承转合的词语进行连接即可。 本文第①段，首先以上海儿童医学中心的“学习困难门诊”引发的关注为切入点，“‘学习困难’患者真这么多？哪种情况算病”，提出公众对“学习困难”的普遍误解； 第②段以“成绩不理想就是‘学习困难’症？”的疑问开头，然后通过解释医学上的“学习困难”概念，指出其与大众理解的不同，并强调该症状可以通过科学方法干预。 第③段“真正确诊‘学习困难’的孩子所占比重并不高。‘学习困难’门诊为什么这么火爆”，接着分析门诊火爆背后的原因，指出家庭的教育焦虑与误解。 第④段，结合“实际上，除了‘不能学’，还有‘不会学’‘不愿学’。具体问题具体分析，才能一把钥匙开一把锁”可知，进一步探讨“不能学”“不会学”“不愿学”等多种因素对学习影响，强调要具体问题具体分析。 第⑤段，通过案例指出症结可能在于家庭等外部因素，呼吁科学理性的教育观念； 最后一段，“‘学习困难’是一件值得重视但也需要科学认识的事，学习不代表一切，成绩不好也不能简单贴上‘学习困难’的病症标签”，强调教育应遵循成长规律。结合以上分析，用简要概括论证思路即可。 16．【示例】：我认为家长不能觉得孩子学习不好就去看“学习困难症门诊”。文章中讲道成绩不理想不等于“学习困难”症，望文生义，容易产生误读，真正确诊“学习困难”的孩子所占比重并不高。材料中的家长则将成绩不好与学习困难症画上了等号，是不对的，一味将孩子带去看医生则是家长教育焦虑的体现，正如材料二中所讲家长应该对孩子的学习成绩有一个合理的预期，面对可能无法达到的预期结果，家长、孩子、学校都应该理性看待，避免过度焦虑带给孩子挫败感。只有摆脱“提分”和“赚钱”的裹挟，理性认定学习困难，学习困难门诊科学设置、规范运营，才能达到医教融合、以医促教的效果，为青少年健康成长提供支持。 【本题考查观点表达。】 要求结合文章和材料，谈一谈你对“家长带孩子去看‘学习困难门诊’这一行为”的看法。 首先要表明态度，材料一中“我孩子学习不好，一定是学习困难，带她去医院看，一定逆袭成学霸”这一想法是错误的，然后结合文章内容和材料二说明理由。 理由可结合文章第②段“成绩不理想就是‘学习困难’症？学习不好有得治？望文生义，容易产生误读。首先应该明确，医生眼中的‘学习困难’，和大众或很多家长理解的‘学习困难’，并不是一回事”、第③段“真正确诊‘学习困难’的孩子所占比重并不高。‘学习困难’门诊为什么这么火爆？很大程度在于它戳中了许多家庭的教育焦虑、成绩焦虑”、第⑥段“‘学习困难’是一件值得重视但也需要科学认识的事，学习不代表一切，成绩不好也不能简单贴上‘学习困难’的病症标签。每个人的兴趣禀赋不尽相同，要求每一步都不能落后，用成绩这一把尺子来量所有孩子，并不现实”和材料二“学习成绩不理想，不等同于学习困难，家长应该对孩子的学习成绩有一个合理的预期”“针对性训练也需要一个长期的、循序渐进的过程。面对可能无法达到的预期结果，家长、孩子、学校都应该理性看待，避免过度焦虑带给孩子挫败感”等，言之有理即可。 17．【示例】：①司机总是开心地等待乘客，即使只有一个人也愿意开车；②司机给“我”羊皮坎肩取暖；③老夫妻俩为“我”捂手；④孩子间相互照顾；⑤孩子在“我”怀里安心入睡。 【本题考查概括文章主要事件。】文章叙述了粉红色大车上发生的暖心事情，主要包括以下几点： 根据第②段“每当看到远处雪地上有人深一脚浅一脚地向公路跑来时，就会快乐地踩一脚刹车：‘哈哈，又来一个！’”可知，司机总是开心地等待乘客，即使只有一个人也愿意开车； 根据第⑥段“司机在引擎的轰鸣声中大声打着招呼：‘你好吗，姑娘？身体可好？’一边从旁边座位上捞起一件沉重的羊皮坎肩扔给我，我连忙接住，盖在膝盖上”可知，司机给“我”羊皮坎肩取暖； 根据第⑦段“一路上老两口一直互相握着手，见我冷得不行，老头儿用一只大手紧紧地攥住了我的手替我暖着。老太太看到了，也连忙拉起我的另一只手，替我暖着”可知，老两口见“我”冷得不行，老头儿用自己的大手替“为”暖手，老太太也连忙拉起“我”的另一只手替“我”暖着； 根据第⑨段“只见他一路上不停地把身边一个三岁小孩背后的行李努力往上推，好让那孩子坐得稳稳当当。每当哪个小孩把手套脱了扔掉时，他都会不厌其烦地拾回来帮他重新戴上”可知，年龄稍大的孩子一路上照顾着身边的小孩，帮他们戴好手套，让他们坐得更稳当； 根据第⑭段“他向周围望了望，车厢里一片鼾声”，第⑮段“我刚一伸出手，他便连忙展开双臂向我倾身过来，要让我抱。真让人心疼……这孩子身子小小软软的，刚一抱在怀里，小脑袋一歪，就靠着我的臂弯睡着了”可知，“我”对孩子精心呵护，主动抱抱他，孩子很快就安心入睡了。 18．【示例】：动作描写，生动地表现了老两口之间相濡以沫的情感以及他们对作者的关爱之情，营造出温馨感人的氛围。 【本题考查从描写角度赏析句子。】由第⑦段的划线句子“一路上老两口一直互相握着手，见我冷得不行，老头儿用一只大手紧紧地攥住了我的手替我暖着。老太太看到了，也连忙拉起我的另一只手，替我暖着”中的“握”“攥”暖”“拉”等词语，可知这句话运用动作描写，“互相握着手”“攥住了我的手替我暖着”“连忙拉起我的另一只手，替我暖着”这些动作，生动形象地表现了老两口之间相濡以沫的情感，以及他们对“我”的关爱之情，共同营造了一个温馨和谐的氛围。 19．【示例】：第⑧段描写粉红色大车在村子间穿行的情景，旨在交代粉红色大车行驶环境的恶劣和村民生活的艰苦，同时反衬出人们内心的温暖和彼此之间的关爱以及作者对粉红色大车和村民生活的喜爱和赞美。 【本题考查环境描写的作用】。环境描写的作用：交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性；渲染气氛，烘托人物的心情；烘托人物心情；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品质；推动情节的发展，为下文做铺垫；深化作品主题等。 文章第⑧段“车在一个又一个村子之间孤独地穿行着。风雪重重，戈壁滩辽阔无垠。沿途没有一棵树”，描写粉红色大车在村子间穿行的情景；“风雪重重，戈壁滩辽阔无垠。沿途没有一棵树”突出粉红色大车行驶环境的恶劣，村民生活的艰苦；在如此恶劣环境下，车上发生的一幕幕感人的场景，展现了村民们之间的互助与关爱， 特别是老人们对“我”的照顾以及孩子们在车上的乖巧懂事，反衬出人们内心的温暖和彼此之间的关爱，共同营造了一个温馨和谐的氛围，表达“我”对粉红色大车和村民生活的喜爱和赞美。 20．【示例】：收入B《阿勒泰的角落》最为合适。因为文章讲述了作者搭乘粉红色大车去县城的经历，展现了北疆阿勒泰地区人们生活的场景和彼此之间的关爱，这与《阿勒泰的角落》的主题相符。同时，文章语言朴素自然，描写细腻情咸首垫也符合李娟一贯的写作风格。 【本题考查对文章内容的理解。】文章讲述了作者搭乘粉红色大车去县城的经历，展现了北疆阿勒泰地区人们生活的场景和彼此之间的关爱，这与《阿勒泰的角落》的主题相符，即关注并描绘阿勒泰地区的生活与人文。同时，“一路上老两口一直互相握着手，见我冷得不行，老头儿用一只大手紧紧地攥住了我的手替我暖着。老太太看到了，也连忙拉起我的另一只手，替我暖着”“只见他一路上不停把身边一个三岁小孩背后的行李努力往上推，好让那孩子坐得稳稳当当。每当哪个小孩把手套脱了扔掉时，他都会不厌其烦地拾回来帮他重新戴上”等句子语言朴素自然，描写细腻，情感真挚，也符合李娟一贯的写作风格，即将个人体验与情感融入对阿勒泰地区的描绘之中。因此，将本文收入《阿勒泰的角落》是最合适的选择。 21.B 22.沈先生把女儿沈琼枝嫁给盐商做正室，结果却成了妾室。沈琼枝要弄清楚事情真相，便先进入了宋家，可沈琼枝在宋家过了几天，不见消息，想道：“彼人一定是安排了我父亲，再来和我歪缠。不如走离了他家，再作道理。”于是她决定逃离宋家。 23.“我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！”“两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的。”追求平等自由。 24.她力量，新时代女性的力量，是指女性群体在社会各个领域产生的不可忽视的力量，“她力量”包括女性本身的力量、女性和男性融合的力量、女性对男性激励的力量。女性力量更多地呈现出坚毅果敢、聪颖智慧的一面。简·爱是一名独立自主、有内涵、有气质的魅力女性。她注重学习和自我提高。她不甘于寄人篱下、受人欺负和侮辱，为了改变现状，她主动想办法去寄宿学校学习知识，提高自己，并且因为成绩优秀被授予教师职位;她不断追求新的挑战，寻求更广阔的世界。她独立自强，她坚守心中的信念，她不断学习提升自我来赢得平等和尊重，她用心经营自己的人生。简·爱的精神是“她力量”的体现。沈琼枝有自己的打算，并且她没有因为逃离而伤心、担忧，由此得出自立、从容镇定、乐观。沈琼枝被宋家骗婚，原本她想进入宋家询问清楚但盐商不肯出现，于是她决定逃离宋家。表现了她自尊自立、从容镇定、乐观，这也是她力量的体现。 25.任务一：当我们谈及破茧，脑海中总会浮现那震撼的瞬间。瞧，那小小的蚕蛹，好似命运的囚牢，困住了鲜活的生命。但生命的力量不可阻挡，它在黑暗中奋力挣扎，每一次颤动都饱含着对自由的渴望 。终于，那坚韧的蛹壳被撕开一道小口，如同破晓的曙光，冲破黑暗。新生的蝴蝶奋力挣脱，张开绚丽的翅膀，那是它用勇气和坚持换来的成长勋章。这不仅是蚕蛹的重生，更是生命的赞歌，见证着从束缚到自由、从平凡到绚烂的华丽转身。 任务二： 是小小的蛹 被岁月的丝线 密密包裹 破茧的刹那 风拥抱了我 学科网（北京）股份有限公司 $$报告查询:登录zhixue.com或扫描二维码下载App (用户名和初始密码均为准考证号) 2025年2月九年级语文 质量检测答题卡 考场/座位号： 姓名： 班级： 贴条形码区 （正面朝上，切勿贴出虚线方框） 正确填涂 缺考标记 单选题 5 [A] [B] [C] [D] 14 [A] [B] [C] [D] 21 [A] [B] [C] [D] 一、积累与运用 1.（2分） 2.（2分）（1） （2） 3. （2分）上联：创千秋伟业君子以A 下联：育一流英才学人当B 4. （8分）① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 6. （3分）（1） （2） （3） 二、阅读与鉴赏 7. （2分） 8. （2分） 9. （4分）（1） （2） （3） （4） 10. （2分）A( ) B( ) C( ) 11. （2分）公 择 既 去 而 山 中 之 人 思 之 指 其 所 居 为 李 氏 山 房 12. （2分） 13. （4分） 15. （3分） 16. （2分） 17. （3分） 18. （3分） 19. （3分） 20. （3分） 22. （2分） 23. （2分） 24. （2分） 三、表达与交流 25. （5分） 语文作文题（50分） 26. 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 第 1 页 共 4 页 2024—2025 学年下学期 2 月质量监测 九年级语文试卷 （考试时间 150 分钟，试卷满分 120 分） 一、积累与运用（20 分） 开展活动可以让语文学习更有意思，小雨和小雯设计了一些语文小活动，请你来参加。 1. （2 分）小雨收集的书法作品“自强不息”形体方正、笔画平直，它的字体是 。 2．（2 分）下面是小雯整理的关于“强”字的资料卡片，请你在（1）（2）处分别补充一个含“强”字的成语。 “强”的本义 “强”的引申义 含“强”字的成语 “强”本义是米虫，后来借指“彊”，指弓强劲有力。 健壮有力 （1） 迫使，硬要 （2） 固执 倔头强脑 3.（2分）新年到来之际，小雨为学校创作了一副对联，请将“厚德载物”和“自强不息”二字还原到对联 A、B 处。 上联：创千秋伟业君子以 A 下联：育一流英才学人当 B 4.（8 分）小语在“分门别类辑名句”活动中编写了下面这段话，请你依据学过的古诗文将这段话补充完整。 阅读先贤们的华美诗词歌赋，我们能领略山河壮美，体悟人生百味。欧阳修眼里琅琊山的早晚：“日出而林霏开， ① ”；张岱笔下湖心亭的夜晚：“雾凇沆砀，② ，上下一白”；李白面对挫折无所适从：“③ ， 拔剑四顾心茫然。”刘禹锡遭受打击“今日听君歌一曲， ④ 。”许浑面对未来忧心忡忡：“溪云初起 日沉阁，⑤ 。”李商隐对爱情至死不渝：“春蚕到死丝方尽，⑥ 。”秦观信步田野，春 光无限：“正莺儿啼，⑦ ，蝶儿忙。”辛弃疾历尽世事，充满无奈：“欲说还休，⑧ ！”经典中 记录的生活点滴、人生甘苦、理想追求，跨越千年时光，滋润一代代心灵。 5.（3 分）依次填入下面语段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 边读书边思考是件很有意义的事。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”_____________。____________。 ______________。______________。_______________。思考是件主动的事，更是一件有意义的事。我们必须时常有 意而思之，主动提升这项能力，才能逐步养成边读书边思考的习惯。 ①朱熹曾说：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思” ②由此可见，读书大致可分为两个层次：一是认知，二是内化 ③读而不思，则如闭门造车；思而不学，则会浅尝辄止 ④其中关键在于“精”字。这个“精”并非反复多次，而在于深入仔细 ⑤认知转向内化，要义便是阅读时要思考书中的内容 A.③②⑤①④ B.①③②④⑤ C.③②④①⑤ D.①③②⑤④ 6.（3 分）小夏梳理了语文学习中常见的问题，列举了三类，请从每一类中选择一处修改。 （1）容易读错的字 A.镌．（xié）刻 B.锋芒毕露．（lòu） C.锲．（qì）而不舍 （2）容易写错的词 A.扬溢 B.拼博 C.心无旁鹜 （3）容易说错的话 A.他的故事在民间散播开来。 B.因遭网友诽谤的缘由，他被迫停更。 二、阅读与鉴赏（45 分） （一）阅读下面两首古诗，完成 7-8 题。（4 分） 登赏心亭① 陆游 蜀栈秦关岁月遒，今年乘兴却东游。 全家稳下黄牛峡，半醉来寻白鹭洲。 黯黯江云瓜步雨，萧萧木叶石城秋。 孤臣老抱忧时意，欲请迁都涕已流。 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声， 沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。 可怜白发生！ 注释①：《登赏心亭》写于陆游奉诏回临安路上，经建康登亭有感而作。作者曾建议迁都至建康，有利于抗金， 但朝廷置之不理。 7．（2分）第一首诗的感情脉络，由首联的“ ”字引出，到尾联的“ ”字收束；中间写景，主要 渲染秋天 的氛围。 8．（2分）第一首诗的尾联与第二首词，表达的情感有哪些共通之处？ （二）阅读下面文言文，完成 9-13 题。（14 分） 【甲】 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，观冰坚，手指不可屈 伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕 师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援 疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请（A）。故余虽愚，卒 获有所闻。 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣； 有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。 其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ ——（节选自宋濂《送东阳马生序》） 第 2 页 共 4 页 【乙】 自孔子圣人，其学必始于观书。自秦、汉以来，书益多，士莫不有，然学者益以苟简①，何（B）？余犹及见老 儒先生，自言其少时，欲求《史记》《汉书》而不可得，幸而得之，皆手自书，日夜诵读，惟恐不及。近岁市人②转 相摹刻③诸子百家之书，日传万纸，学者之于书，多且易致如此，其文词学术，当倍蓰④于昔人；而后生科举之士， 皆束书不观，游谈⑤无根，此又何也？ 余友李公择，少时读书于庐山白石庵之僧舍。公择既去而山中之人思之指其所居为李氏山房。藏书凡九千余卷。 公择既已涉其流，探其源⑥，采剥其华实⑦，而咀嚼其膏味⑧，以为己有。而书固自如（C），未尝少损。将以遗来者， 供其无穷之求，而各足其才分之所当得。是以不藏于家，而藏于其故所居之僧舍，此仁者之心也。 公择求余文以为记，乃为一言，使来者知昔之君子见书之难，而今之学者有书而不读为可惜也。 ——（节选自苏轼《李氏山房藏书记》） 注释：①苟简：草率、简略。②市人：买卖人，此指书商。③【幕刻】翻印。④【倍蓰（xǐ）】超过数倍。 ⑤【游谈】空谈。⑥【涉其流，探其源】：指广泛涉猎、探讨了图书、知识的源流演变。⑦【采剥其华实】采撷了 其中的精华。⑧【膏味】甘美的滋味。 9.（4 分）请参考“方法提示”，解释下列句中加点词语。 文言语句 方法提示 解释 （1）书益．多 课内迁移（益．慕圣贤之道） （2）公择既．已涉其流 课内迁移（既．加冠） （3）将以遗．来者 语境推断（联系上下文） （4）束．书不观 联系成语法（束．之高阁） 10.（2 分）请将“哉”“也”“焉”分别还原到文中括号处。 A( ) B( ) C．( ) 11.（2 分）请为乙文中画横线的句子断句（用“/”标示，限两处）。 公择既去而山中之人思之指其所居为李氏山房 12.（2 分）请翻译乙文中画横的句子。 使来者知昔之君子见书之难，而今之学者有书而不读为可惜也。 13.（4 分）甲乙两文都谈到了读书，请结合选段内容，谈谈你获得的启示。 （三）阅读下面文章，完成 14-16 题。（7 分） “学习困难”，是病了吗 向阳 ①近日，上海儿童医学中心的“空间与数学学习困难门诊”火了。不少家长带着孩子跃跃欲试，也有网友调侃“原 来自己数理化不好是有病啊”。实际上，近年来，在北京、上海、江苏、江西、湖北等地，不少儿童医院专门开设“学 习困难”门诊，大多一号难求。“学习困难”患者真这么多？哪种情况算病？ ②成绩不理想就是“学习困难”症？学习不好有得治？望文生义，容易产生误读。首先应该明确，医生眼中的“学 习困难”，和大众或很多家长理解的“学习困难”，并不是一回事。医学上的“学习困难”是“不能学”的概念，比如，由 于多动症、孤独症、阅读书写障碍等神经系统发育问题，使人在听、说、读、写、推理、计算、想象等活动中表现出 不完整的能力。例如，有的孩子就是想不出来一张长方形的 A4 纸沿对角线对折，应该是什么样子。对此，可以通过 药物治疗、行为训练、运动辅助等，针对性加以干预。从这个角度看，“学习困难”门诊的设立，无疑有助于引导被困 扰的学生和家长积极寻求科学帮助，消除病耻感，转变学习不好一定就是因为“粗心大意”“不努力”等错误认知。 ③真正确诊“学习困难”的孩子所占比重并不高。“学习困难”门诊为什么这么火爆？很大程度在于它戳中了许多 家庭的教育焦虑、成绩焦虑。有的孩子存在“厌学”“拒学”情绪，自述“一上学，视线里全变成了黑白色”，是他在撒谎， 还是一种不真实的感觉？有的孩子成绩长期不见起色，看了“学习困难”门诊，就能让“学渣”逆袭成“学霸”？一些家长 内心疑惑重重，渴望一个答案，也需要一个方向。 ④实际上，除了“不能学”，还有“不会学”“不愿学”。具体问题具体分析，才能一把钥匙开一把锁。比如，有的 学生是不得其法，学习效果打了折扣；有的家庭关系紧张，使孩子情绪低落、内心承压，难以集中注意力；有的不适 应学校作息规律，睡眠不足，导致学习成绩不佳……除了神经发育问题，情绪和心理因素、家庭教育、学习环境等， 都可能对孩子的学习状态造成影响。家长当局者迷、关心则乱，也大多缺乏这方面的知识储备和判断能力。“学习困 难”门诊，回应了不少家庭的现实所需，更重要的意义在于，帮助家庭一起查找症结，分析哪些是需要医学应对的病 症，哪些是需要家校、孩子调整的问题，从而对症施治。 ⑤症结在孩子身上，原因却可能在别处。纪录片《闪闪的儿科医生第二季》里就有一个片段：一名 6 岁的小男 孩一做作业就头疼、双腿抖动，经诊疗，孩子的病大概率是装的，但满满当当的兴趣班带来的压力却是实实在在的。 最终，医生的药方没给装病的娃，而是给了“卷王”的家长。孩子装病，也是一种病。在医学上，还有一种现象叫“癔 症”，简单说是精神压力躯体化，如一位医生所提醒的，“压力可能转化为病历”，家长对孩子一味加码施压，也许会 适得其反。 ⑥古语有言，“学海无涯苦作舟”，劝学之外，何尝不是在说学习本就不是容易的事。“学习困难”是一件值得重 视但也需要科学认识的事，学习不代表一切，成绩不好也不能简单贴上“学习困难”的病症标签。每个人的兴趣禀赋不 尽相同，要求每一步都不能落后，用成绩这一把尺子来量所有孩子，并不现实。在教育理念日渐科学的当下，这样的 共识正在深化。遵循成长规律、教育规律，每一朵花都有自己的花期，每个人都有自己的轨迹。 （选自 2024年 12月下《青年文摘》） 14.（2 分）以下关于“学习困难”的说法，正确的是（ ） A．只要成绩不理想就是“学习困难”，需要去门诊治疗。 B．真正确诊“学习困难”的孩子比重很高，所以门诊一号难求。 C．医学上的“学习困难”仅指由于神经系统发育问题导致的学习能力不完整。 D．除了神经系统发育问题，情绪、家庭等因素也可能导致“学习困难”。 第 3 页 共 4 页 15.（3 分）仿照《论教养》的梳理示例，梳理选文的论证思路。 示例： 《论教养》一文首先开门见山，引出论题“什么是真正的教养”；然后连续列举六种“无教养”现象，进而得 出自己的观点：“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。”再用两段文字正面阐释有教养的 具体表现；接着论证“什么是优雅风度”；最后水到渠成，重申中心观点：必须以尊重的态度对待别人，再加上几份 智慧，才能算是举止优雅，才算是真正的有教养。 16.（2 分）随着“学习困难门诊”火爆，很多家长带着孩子去门诊“看病”，请结合文章和材料，谈一谈你对“家长 带孩子去看‘学习困难门诊’这一行为”的看法。 材料一： 材料二： 在张丽丽看来，学习成绩不理想，不等同于学习困难，家长应该对孩子的学习成绩有一个合理的预期。她表示， 以百分制来看，有些孩子可能达到了六七十分，已经达到及格成绩，但部分家长认为还能更高，这本身与学习技能等 问题有关。同时，针对性训练也需要一个长期的、循序渐进的过程。面对可能无法达到的预期结果，家长、孩子、学 校都应该理性看待，避免过度焦虑带给孩子挫败感。 ——央广网 （四）阅读下面文章，完成 17-20 题。（12 分） 粉红色大车 李娟 ①自从有了粉红色大车，我们去县城就再也不坐小面包车了。小面包车一个人要收二十块钱，粉红色大车只要 十块钱。最重要的是，大车发车总算有个准时了，不像小车，人满了才走，老耽误事。 ②“粉红色大车”其实是一辆半旧的中巴车，司机胖乎乎、乐呵呵的，每当看到远处雪地上有人深一脚浅一脚地 向公路跑来时，就会快乐地踩一脚刹车：“哈哈，又来一个！” ③车上所有的孩子则齐整地发出“嘟儿——”的勒马的命令声。 ④车到温都哈拉村，又上来五个人和两只羊。我被挤得连胳膊都抽不出来了，真想骑到那两只羊身上去。 ⑤虽然这一带村庄稀寥，但每天搭粉红色大车去县城的人还真不少。每天早上不到五点钟车就出发了，车孤独 地穿过一个又一个漆黑的村庄，一路鸣着喇叭，催亮沿途一盏一盏的窗灯。 ⑥阿克哈拉是北疆阿勒泰地区最边上的村子，因此粉红色大车每天上路后总是第一个路过这里。我也总是第一 个上车。司机在引擎的轰鸣声中大声打着招呼：“你好吗，姑娘？身体可好？”一边从旁边座位上捞起一件沉重的羊皮 坎肩扔给我，我连忙接住，盖在膝盖上。 ⑦天色渐渐亮起来时，车厢里已经坐满了人，但还是那么冷。我挤在两个胖胖的老人中间，他们面对面地坐着。 一路上老两口一直互相握着手，见我冷得不行，老头儿用一只大手紧紧地攥住了我的手替我暖着。老太太看到了，也 连忙拉起我的另一只手，替我暖着。 ⑧车在一个又一个村子之间孤独地穿行着。风雪重重，戈壁滩辽阔无垠。沿途没有一棵树。几乎每一个路口都 有人在等待。有的是要坐车，有的是为了给某人捎个口信，或者有几封信拜托司机寄走。 ⑨车厢里虽然拥挤，但秩序井然。老人们坐在前面几排座位上，年轻人坐在过道里的行李堆上，而小孩子们全 都一个挨一个挤在引擎盖子上，那里铺着厚厚的毡毯。虽然孩子们彼此间互不相识，可是年龄大的往往有照顾大家的 义务，哪怕那个年龄大的也不过六七岁而已。只见他一路上不停地把身边一个三岁小孩背后的行李努力往上推，好让 那孩子坐得稳稳当当。每当哪个小孩把手套脱了扔掉时，他都会不厌其烦地拾回来帮他重新戴上。 ⑩一个两岁的小孩坐在我对面，绯红的脸蛋，水汪汪的大眼睛，静静地瞅着我。他一连坐了两三个小时都保持 着同一个姿势，动都不动一下，更别说哭闹了。 ⑪我问那孩子：“妈妈是谁呢？” ⑫他没有回答，大眼睛一眨都不眨地望着我。 ⑬我又问：“爸爸是谁呢？” ⑭他向周围望了望，车厢里一片鼾声。 ⑮我想摸摸他的手凉不凉，谁知刚伸出手，他便连忙展开双臂向我倾身过来，要让我抱。真让人心疼……这孩 子身子小小软软的，刚一抱在怀里，小脑袋一歪，就靠着我的臂弯睡着了。一路上我动都不敢动弹一下，怕惊扰了怀 中小人儿安静而美好的梦境。 （选文有删改） 17.（3 分）文章叙述了粉红色大车上哪些暖心的事情？请简要概括。 18.（3 分）请从描写的角度，赏析文中第⑦段的划线句子的表达效果。 19.（3 分）文章第⑧段描写粉红色大车在村子间穿行的情景有何用意？请结合文章内容简要分析。 20.（3 分）如果你是编辑，要将本文收入李娟的散文集，你认为收入哪一本最好？请结合文章内容简述理由。 A．《走夜路请放声歌唱》 B．《阿勒泰的角落》 第 4 页 共 4 页 （五）阅读下面名著选段，完成 21-24 题。（8 分） 【甲】 “真的，我得走！”她有点恼火了，她反驳说，“你以为我会留下来，成为你觉得无足轻重的人吗?……你以为， 因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗?你想错了！我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！ 要是上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在跟你说话，并 不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体——而是我的精神在同你的精神说话，就像两个都经过了坟墓，我们 站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的！” (节选自《简·爱》) 【乙】 沈琼枝在宋家过了几天，不见消息，想道：“彼人一定是安排了我父亲，再来和我歪缠。不如走离了他家，再 作道理。”将他那房里所有动用的金银器皿、珍珠首饰，打了一个包袱，穿了七条裙子，扮作小老妈的模样，买通 了那丫鬟，五更时分，从后门走了，清晨出了门上船。那船是有家眷的。沈琼枝上了船，自心里想道：“我若回常 州父母家去，恐惹故乡人家耻笑。”细想：“南京是个好地方，有多少名人在那里。我又会作两句诗，何不到南京 去卖诗过日子?或者遇着些缘法出来也不可知。”立定主意，到仪征换了江船，一直往南京来。 (节选自吴敬梓《儒林外史》) 21.（2 分）关于《简爱》和《儒林外史》表述不正确的是（ ） A.当简·爱得知罗切斯特青睐英格拉姆小姐时，用画出自己丑陋和对方美貌的方法，暂时平复了自己的嫉妒之心。 B.《简·爱》是法国作家夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平写照”，是一部具有自传色彩的作品。在桑菲尔德庄园， 谭波尔小姐是简·爱的恩师，海伦·彭斯是简·爱的挚友，罗切斯特是她的真爱。 C.范进的文章被周进称为“天地间之至文，真乃一字一珠”，却连苏轼是谁都不知道。 D.讽刺是《儒林外史》突出的艺术特色，乙段作者通过细节描写和夸张手法来表现周进丑态百出，让人读了觉得 十分可笑，从而使作品产生强烈的讽刺意味。 下面表格展示了同学们研读《简·爱》与《儒林外史》的部分成果，请你相互参照，完成下面的任务。 22.(2 分)原因探一探。 甲文中的“我”和乙文中的沈琼枝有一个共同的行动“走”，请你分析两人在“走”这件事情上原因的异同。 甲文 乙文 罗切斯特试探简·爱，告诉简·爱他要结 婚了，新娘就是英格拉姆小姐，并推荐简·爱 去爱尔兰做家庭教师。简·爱伤心极了，她觉 得罗切斯特不尊重她，决定离开罗切斯特。 23.(2 分)人物评一评。 细读选文，分析简爱和沈琼的人物性格特点。 甲文 乙文 “穿了七条裙子，扮作小老妈的模样”，有 心计。“我若回常州父母家去，恐惹故乡人家耻 笑”，重名节。 24.(2 分)启示悟一悟。 近年来，“她力量”逐渐成为社会形容女性群体的关键词，请结合小说和生活谈谈你对“她力量”的理解。 三、表达与交流（55 分） 25.（5 分）蚕蛹“破茧”变成了美丽的蝴蝶，象征成长的艰难蜕变；即将初中毕业的我们，正是从懵懂走向成熟， 从幼稚到成熟“破茧”的蝴蝶，这个蜕变的过程充满艰辛，也意味着收获。班级准备召开“体悟破茧之美”主题班会。 请你参与其中，从下面两项任务中选择项完成。 任务一：班主任准备在班会上播放一段视频,内容为生活中的破茧时刻，以引入班会主题。请你为这段视频配上 一段解说词。（不少于 80 字，至少运用一种修辞手法） 任务二：提到“破茧”,相信每个人都有不同的感受。 请你写一首小诗在班会课上与同学分享。（不少于四行； 如超过四行，诗行之间用“/”标示） 26.（50 分）2025 年蛇年春晚，王菲在歌曲《世界赠予我的》歌词中唱道:世界赠予我虫鸣，也赠予我雷霆；赠我弯 弯一枚月，也赠予我晚星；赠我一场病，又慢慢痊愈摇风铃；赠我一场空，又渐渐填满真感情；世界赠予我拥有 ， 也赠予我回敬；赠我小小一扇窗，也赠予我屋顶；赠我一个名，又渐渐长大的年龄；赠我一首诗，又悄悄读得很安静。 泰戈尔也曾在诗中写道:“世界以痛吻我，我却报之以歌。”史铁生 21 岁终身瘫痪，却写成了《我与地坛》《务虚 笔记》等震撼人心的作品。他说:“苦难既然把我推到了悬崖边缘，那么就让我在这悬崖的边缘坐下来，顺便看看悬崖下 的流岚雾霭，唱支歌给你听。”世界赠予我们的，从来都不是单一的馈赠，而是光明与阴影交织，欢欣与痛苦并存。 任务一:你有类似的经历和体验吗?请以“世界赠予我________”为题写一篇记叙文，请补全题目再作文。 任务二:结合歌词内容，展开合理想象，以“如果世界赠予我一双翅膀”为题，写一篇想象作文，描述拥有翅膀后的 经历和感受， 任务三:生命的意义并不在于外在的成就，而在于我们如何面对世界给予的每一份礼物。请以“世界赠我以____，我 自攀青云”为题，写一篇议论文。 请从上面三项任务中选择一项写一篇作文。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在第一行；②作文不少于 600 字，文体不限（诗歌除外）；③文中不得出现 真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。