2025年中考化学专题针对训练：科学探究题

2025年中考化学专题针对训练：科学探究题 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、科学探究题 1．中和反应可能没有明显现象，同学就中和反应是否发生及反应后的溶质成分进行了探究。 I．中和反应是否发生 (1)小明向盛有一定量滴有酚酞的NaOH溶液中加入稀硫酸，观察到溶液由 色变为无色，表明硫酸和氢氧化钠发生了中和反应。 Ⅱ．酸和碱反应后溶液的溶质成分 小明对探究I中反应后的无色溶液的溶质成分产生了兴趣，于是进行了如下探究， 【提出问题】探究I中反应后溶液中的溶质有哪些？ 【形成假设】 (2)假设一：Na2SO4、H2SO4、酚酞；假设二： 。 【实施实验】 (3) 实验操作 实验现象 实验结论 方案1 取10mL无色溶液于试管中，向其中加入 。 有无色气体产生 猜想一正确 方案2 另取10mL无色溶液于试管中，滴加少量NaOH溶液 。 Ⅲ．交流与评价 (4)为了验证假设一成立，你认为还可以采用的药品是___________(填序号)。 A．Cu B．MgO C．BaCl2 D．Cu(OH)2 (5)数字化设备可以监控反应的进程。小明认为可以用数字化设备测定向NaOH溶液中加入稀硫酸时溶液pH值的变化，如果发现溶液pH值降低就可说明酸和碱发生了反应，老师认为这个结论不严谨，理由是 。 2．制作面包、饼干等食品时需要添加膨松剂，调和在面团中的膨松剂受热分解时放出大量气体，使制品体积蓬松。臭粉(碳酸氢铵)、碳酸氢钠是常用的食品膨松剂。实践活动课中，同学们围绕膨松剂的成分和原理进行了如下探究。 【查阅资料】①某膨松剂配料表成分：碳酸氢钠、磷酸二氢钙[Ca(H2PO4)2]、玉米淀粉。 ②玉米淀粉是一种填充剂，不参与反应。 任务一：揭示膨松剂作用原理 【提出问题】使面包、饼干等食品膨胀的气体是如何产生的？ 【作出猜想】猜想一：碳酸氢钠能与磷酸二氢钙反应产生气体 猜想二：碳酸氢钠受热会分解产生气体 【实验探究】 (1)完成下列表格 实验步骤 实验现象 实验结论 取少量磷酸二氢钙于试管中，加水充分溶解，测定溶液的pH pH<7 磷酸二氢钙溶液呈 性。猜想一成立。 向盛有膨松剂的试管中加入水 澄清石灰水变浑浊 猜想二成立。 【得出结论】使油条膨胀的气体即来自发面、醒面过程中碳酸氢钠与磷酸二氢钙的反应，又来自油炸过程中碳酸氢钠的受热分解。 【提出问题】碳酸钠与碳酸氢钠都能与酸反应产生气体，碳酸钠适合作膨松剂吗？ 任务二：探究碳酸钠能否作膨松剂 【实验探究】 (2)完成下列表格 实验步骤 实验现象 实验结论 分别取等浓度的NaHCO3溶液和Na2CO3溶液，测定pH Na2CO3溶液的pH=11 NaHCO3溶液的pH=8 Na2CO3溶液碱性太强，影响食物口感   等质量等浓度且足量的盐酸    相同条件下， 。甲中发生的化学反应方程式为： 【得出结论】碳酸钠不适合作食品的膨松剂。 【讨论交流】 (3)同学们认为若想得出上述结论，还需要补充的实验是 。 【拓展延伸】 任务三：探究膨松剂成分 已知某品牌膨松剂含碳酸氢铵和碳酸氢钠中的一种或两种，为确定其成分，同学们进行了如下探究活动。 【查阅资料】 ①；。 ②常温常压下，氨气有强烈的刺激性气味，易挥发，1体积水约能溶解700体积氨气，其水溶液呈弱碱性。 【进行实验】 (4)完成下列表格 实验内容 实验现象 解释与结论    ①加热一段时间后，观察到滴有酚酞溶液的滤纸条变 色，澄清石灰水变浑浊。 ②生成氨气与二氧化碳。试管b中反应的化学方程式为 。 【得出结论】该品牌膨松剂的成分为碳酸氢钠和碳酸氢铵。 【讨论交流】 (5)经讨论，同学们认为根据实验现象无法确定是否含有 。利用上述装置继续进行实验、充分加热后、当观察到 ，确定该物质存在。最终确定结论正确。 【拓展延伸】 (6)制作下列食品时，不适合用碳酸氢铵作膨松剂的是___________(填字母)。 A．油炸食品 B．水蒸食品 C．烘焙食品 3．某化学课堂围绕“酸碱中和反应”，将学生分成若干个小组展开探究。 【实验】将一定质量的稀盐酸加入盛有NaOH溶液的小烧杯中。 【提出问题】实验中未观察到明显现象，某同学提出疑问：反应后溶液中溶质是什么？ 【猜想与假设】 (1)针对疑问，大家纷纷提出猜想。甲组同学的猜想如下，请补上猜想二、 猜想一：只有NaCl猜想二： 猜想三：NaCl和NaOH猜想四：NaCl、NaOH和HCl 乙组同学认为有一种猜想不合理，不合理的猜想是 ，理由是 。 【实验探究】 (2)丙组同学取烧杯中的溶液少许于试管中，加入锌粒观察到现象为 (填实验现象)，证明溶液中一定没有HCl。 (3)为了验证其余猜想，各学习小组利用烧杯中的溶液，并选用了老师提供的pH试纸、CuSO4溶液、NH4Cl溶液，进行如下三个方案的探究。 实验方案 测溶液的pH 滴加CuSO4溶液 滴加NH4Cl溶液 实验操作 实验现象 试纸变色，对照比色卡，pH>7 实验结论 溶液中有NaOH 溶液中有NaOH 溶液中有NaOH 【得到结论】通过探究，全班同学一致认猜想 正确。 【评价反思】老师对同学们能用多种方法进行探究，并且得出正确结论的活动过程给予肯定，同时指出(3)实验操作中存在一处明显错误。同学们经过反思发现操作中的错误是 。 4．化学兴趣小组的小明同学将碳酸钠溶液滴加到氢氧化钙溶液中，充分反应后过滤，得到滤渣和滤液。于是兴趣小组的同学对滤液中溶质的成分进行了以下探究。请你一起参与探究活动： (1)反应的化学方程式为 。 (2)探究滤液中溶质的成分。 【提出问题】滤液中溶质的成分是什么？ 【猜想与假设】 小明的猜想：氢氧化钠； 小红的猜想：氢氧化钠和氢氧化钙； 小亮的猜想：氢氧化钠、碳酸钠和氢氧化钙； 你的猜想： 。 对于上述猜想，兴趣小组的同学经过认真讨论，一致认为小亮的猜想错误，理由是 。 【设计与实验】 实验步骤 预期的现象 结论 实验一：取滤液于试管中，向其中滴入适量的碳酸钠溶液。 小红的猜想不成立 实验二：另取滤液于试管中，向其中滴加足量的 。 你的猜想成立，反应的化学方程式为 。                   【反思与评价】 (1)通过上述探究活动，同学归纳总结出：分析化学反应后所得物质的成分时，要从两个方面考虑：一是生成物；二是 。 (2)下图是碳酸钠溶液与氢氧化钙溶液发生反应的微观示意图。该反应的基本类型是 ，反应的微观本质是 。 5．工业上常用铁质容器盛装冷浓硫酸。而热浓硫酸能与铁质材料中铁、碳分别发生如下反应： （浓），（浓）。 某兴趣小组同学对热浓硫酸与铁质材料反应产生气体的成分进行探究。请回答探究过程中的相关问题。 【查阅资料】 ⅰ．、均可使澄清石灰水变浑浊； ⅱ．可被酸性高锰酸钾溶液吸收，能使品红溶液褪色（常利用该性质检验），不具有这两种性质。 【实验方案】取铁钉6.0g（已除去表面氧化物）放入15.0mL（适量）浓硫酸中，加热，充分应后，将生成的气体Y通入到如下装置连接而成的组合装置中，以检验其中的和。 (1)导管接口的连接顺序是 （用接口字母a、b……填写）。 【反思改进】因浓硫酸用量为“适量”，有同学指出气体Y中可能还含有，于是在以上组合装置后面又连接了如下装置，重新进行实验，最后证明Y中的确还存在。 (2)A处碱石灰的作用是 。 (3)B装置中发生反应的化学方程式为 。 (4)推测有产生的理由是 。 【实验拓展】 (5)有同学认为若进一步测定出Y中的质量，就能计算出6.0g铁质材料（设只含Fe和C）中铁的质量分数，立即被小组其他同学否定，否定的理由可能是 。 6．实验课上，某小组同学用生石灰进行“化学反应中能量的变化”实验时发现，向生石灰中加入适量水后没有明显的温度变化。为确定其原因，进行了如下实验探究。 （提出问题）生石灰是否变质？其成分是什么？ （查阅资料）氢氧化钙溶解过程中无明显温度变化，与盐酸反应无气体生成。 （猜想与假设）同学们认为生石灰样品已经变质，并对其成分作出了如下猜想。 猜想1：CaO和Ca（OH）2 猜想2：CaO和CaCO3 猜想3： 。 猜想4：CaO、Ca（OH）2和CaCO3 猜想5：CaCO3 （进行实验）同学们将少量样品研碎后，按如图所示过程进行实验。    （1）在溶解过程中用温度计测量液体的温度，发现温度计示数升高，说明样品中应该含有 ；发生反应的化学方程式为 。 结论：猜想3、猜想5不成立。 （2）如果试剂a是稀盐酸，b处的现象为 ，则说明B中一定含有碳酸钙。 结论：①块状生石灰表面发生变质：②猜想 不成立。 （3）为验证滤液C的成分，某小组进行了后续实验。 实验操作 实验现象 实验结论 取适量滤液C于试管中，向其中滴入 ，观察现象。 溶液变红色 ①滤液中溶质为 ②猜想4成立，猜想2不成立 （反思与评价）（1）上述实验过程不能得出猜想4成立、猜想2不成立的结论，理由是 。 （2）为防止生石灰变质，生石灰必须 保存。 7．某同学甲在探究酸碱中和反应实验时向含有氢氧化钠溶液的烧杯中滴加稀盐酸后，发现无明显现象。某兴趣小组的同学要探究此时烧杯中的溶液成分，进行如下实验：首先，同学乙向此烧杯中滴加酚酞，发现溶液不变色。 【猜想与假设】猜想一：反应后盐酸过量，溶液显酸性； 猜想二：反应后氢氧化钠过量，溶液呈碱性； 猜想三： 。 经过讨论后，同学们一致认为猜想二不正确，其理由是： 。 【实验探究】 实验步骤 实验现象 实验结论 取一试管，加入小段镁条，再向管中加入2mL 上述溶液，观察现象 若 稀盐酸过量 若没有明显现象 猜想 正确 上表中“稀盐酸过量”时烧杯内溶液中的溶质 （写化学式）。 【过程分析】有同学在做这个中和反应的实验过程中发现滴加稀盐酸一段时间后产生了气泡，说明氢氧化钠 变质（填“部分”或“全部”），则原氢氧化钠溶液会变质的原因是 （用化学方程式表示）。 【实验反思】探究酸碱能否发生中和反应，一般只要实验证明某一种或两种反应物不存在即可。除以上实验方案外，向烧杯中单独加入下列物质 （填字母代号）也可证明氢氧化钠溶液与稀盐酸恰好完全反应。 A、铜片                      B、碳酸钠粉末                    C、石蕊试液 8．实验课上，小舟同学向盛有澄清石灰水的烧杯中加入过量的碳酸钠溶液，生成白色沉淀，过滤后得到无色溶液，他说：“通过上述步骤制得了氢氧化钠溶液！” (1)小帆同学却说：“这种无色溶液中不一定含有氢氧化钠”他做了如下实验 实验步骤 实验现象 实验结论 用试管取无色溶液少许，滴入2滴无色酚酞试液 无色酚酞试液 无色溶液中含有氢氧化钠 (2)小玉认为小帆的实验方案也不严密，不能证实无色溶液中一定含有氢氧化钠，理由是： 。 (3)小玉设计了另一个实验： 实验步骤 实验现象 实验结论 ①取少量样品于试管中，加入 无色溶液中确实含有氢氧化钠 ②过滤，向滤液中滴加几滴硫酸铜溶液 (4)小玉的实验可靠性高的原因是① ；② 。 9．化学课堂上，老师做了如图一的实验（网罩的作用是集中火焰，提高温度）。    （1）随着不断加热，试管①里逐渐有红色固体产生，化学方程式为C+2CuO= 2Cu+CO2↑，该反应的基本反应类型属于 。同时试管②里的现象是 ，化学方程式为 。 （2）小明发现通入试管②里的气体有逸出液面的现象，怀疑试管①里还有其它气体生成，比如一氧化碳。老师首先赞扬小明有科学的质疑精神，建议在化学兴趣小组的活动中展开探究。请你也参与其中，一起探究。 【提出问题】碳还原氧化铜的反应还有一氧化碳生成吗？ 【猜想与假设】猜想一：没有一氧化碳生成；猜想二：还有一氧化碳生成 【设计方案】在老师的帮助下，小明设计出如图二实验。为了提高实验效果，小明加大了反应物的用量。老师提示：先将两个开关都打开，再加热，反复挤压气球一会儿。老师这样提示的目的是 。 【进行实验】 实验操作 实验现象 实验结论 先按老师的提示操作，加热一会儿后，关闭开关2。待充分反应，关闭开关1，停止加热。 逸出液面的气体不是二氧化碳 逸出液面的气体是一氧化碳。猜想二成立 【交流与提高】同学们通过对以上实验的讨论与分析，认为一氧化碳的产生至少源自两个反应：一是试管内反应物直接反应生成；二是生成物又发生反应而生成。请你写出其中一个化学方程式 。 实验中生成的二氧化碳被氢氧化钠浓溶液吸收没有明显现象，同学们想进一步检验该反应的生成物，可选用的药品有 （填序号）。①酚酞溶液 ②氢氧化钙溶液 ③稀盐酸 ④锌粒 ⑤氯化钙溶液 【评价与反思】经过本次活动，同学们感到，正是因为小明具有科学的质疑精神，我们这次活动才有了更多、更新的收获。 10．茶垢清洁剂可以轻松除茶垢。在茶垢清洁剂中加水，会产生大量气泡。某化学兴趣小组对茶垢清洁剂的除垢原理、使用方法等进行了系列探究。 【提出问题】茶垢清洁剂遇水产生的气体是什么？ 【查阅资料】①茶垢清洁剂的主要成分为过碳酸钠（Na2CO4）。 ②NaOH溶液可以吸收CO2。 【猜想假设】同学们在老师的指导下对该气体的成分提出了三种猜想。 (1)猜想1：只有O2；猜想2： ；猜想3：既有O2又有CO2 【实验验证】 (2)小组同学按如图所示装置进行实验： 实验操作 实验现象 实验结论 检查气密性后，向A中加入热水，将生成的大量气体依次通过B、C，再将带火星的小木条伸入D中 观察到B中 , D中 。 猜想1正确 【对比实验】小组同学改用冷水重复上述实验，观察到锥形瓶中有持续的小气泡缓慢放出，带火星的木条没有复燃。 【交流讨论】老师提示：茶垢清洁剂是利用过碳酸钠与水反应产生具有强氧化性的活性氧，使茶垢分解、剥离、脱落，使用时加入温度稍高的水，效果更好。 (3)B中澄清石灰水的作用是 。 (4)根据过碳酸钠的性质，保存茶垢清洁剂时应注意 。 (5)使用冷水时，将带火星的木条放入D中木条不复燃，请你分析可能的原因是 。 11．全世界每年因锈蚀造成浪费的金属高达产量的20%以上，但铁锈蚀原理却在日常生活中被广泛应用，例如暖宝宝、食品脱氧剂等。化学小组的同学对“暖宝宝”发热原理和主要成分很感兴趣，买来一盒“暖宝宝”进行如下探究： 【资料】“暖宝宝”是一种可贴在内衣上能保持8-18小时平均温度52℃的取暖袋。 【讨论分析】 (1)小林认为其主要成分是生石灰，生石灰能与空气中的水反应放热，反应的化学方程式为 。 (2)小芳认为小林的说法不对，因为生石灰与水反应剧烈，放热快、温度高，易 。 【实验探究】 (3)小李剪开“暖宝宝”看到内容物为黑色粉末，于是进行实验： 操作 现象 结论 ①取少量黑色粉末于试管中，加入足量的稀盐酸 黑色粉末部分溶解，溶液由无色变为浅绿色。 反应的化学方程式为： 。 黑色粉末中含有铁粉。 ②另取少量黑色粉末放在白纸上，用磁铁靠近 黑色粉末部分被吸引。 ③将操作②余下的黑色粉末放在燃烧匙中，用酒精灯的外焰灼烧，罩上内壁有澄清石灰水的烧杯 黑色粉末燃烧，发出红光；澄清石灰水变 黑色粉末中含有炭。 【探究结论】 (4)“暖宝宝”发热是因为其中的铁粉在空气中发生 （填“剧烈”或“缓慢”）氧化而放热。 【拓展反思】 (5)①小芳认为操作③的结论不严密，因为 ，应重新设计实验检验是否含有炭。 ②大宝打开外包装，发现“暖宝宝”装在真空袋中，目的是 。 12．2021年12月9日，我国“天宫课堂”第一课成功授课。兴趣小组同学对其中的“泡腾片实验”很好奇，于是一起开展如下探究。 【查阅资料】 （1）维生素C(C6H8O6)具有增强机体抵抗力，预防和治疗坏血病等作用。某品牌维生素C泡腾片主要成分如图。 （2）柠檬酸为食用酸类，由碳、氢、氧三种元素组成，可增强体内正常代谢，适当剂量对人体无害。柠檬酸易溶于水，20℃时，其2%水溶液的pH为2.1。 （3）碳酸氢钠在医疗上是治疗胃酸过多的药剂之一，写出该反应的化学方程式 。 【提出问题】维生素C泡腾片溶于水后产生的气体是什么？ 【猜想与假设】 同学甲认为产生的气体中不可能含有CO和H2，因为从药品安全角度考虑，H2易燃易爆，CO 。 同学乙认为产生的气体也不可能含有N2，因为 。 同学丙认为该气体可能含有O2、CO2中的一种或两种。 【进行试验】 实验编号 实验操作 实验现象 实验结论 I 将一片维生素C泡腾片放入装有水的试管中 有大量气泡产生 II 将带火星的木条伸入试管 带火星的木条没有复燃 该气体中不含O2 III 将气体通入澄清石灰水中 澄清石灰水变浑浊 该气体中含有 【解释与结论】 （4）同学丁认为由实验II不能确定该气体中不含O2，理由是 。同学们经过讨论，设计了更为严谨的实验，最终证明了该气体中不含氧气。 （5）请你尝试从微粒变化的角度说一说该气体产生的原因 。 【反思与评价】 （6）维生素C泡腾片的保存注意事项是 。 （7）通过本次探究活动，同学们对柠檬酸的用途也充满了兴趣，你觉得柠檬酸还可以用来 A．作碳酸饮料的添加剂     B．做金属除锈剂     C．清洗饮水机     D．作锅炉除垢剂 13．做中和反应实验时，将稀盐酸滴入氢氧化钠溶液中，意外看到有气泡产生。查验标签后确认药品没有拿错，在瓶口发现有白色粉末状物质。 猜测：氢氧化钠溶液变质了。 (1)分析原因：氢氧化钠溶液变质的原因是 （用化学方程式表示）。 (2)实验验证：分别滴人四种不同类别的试剂，设计实验再次确认该氢氧化钠溶液已变质。D中加入的是 溶液（填化学式）。A、B、C方案中不合理的是 （填字母）。 结论：氢氧化钠溶液已经变质。 (3)提出质疑：该氢氧化钠溶液是否完全变质？ 【查阅资料】硝酸钙溶液呈中性。 方案编号 实验步骤及现象 结论 方案一 完全变质 方案二 部分变质 方案三 部分变质 经过讨论，一致认为只有方案 （填“一”“二”或“三”）是正确的，写出另外两种方案中任意一个不合理的原因： 。 结论：氢氧化钠溶液部分变质。 (4)为了测定样品中氢氧化钠的纯度，小红同学设计如图装置（铁架台略去）。已知饱和碳酸氢钠溶液不吸收二氧化碳。 集气瓶中盛放的饱和碳酸氢钠溶液不能用水代替，理由是 。 (5)为得到纯净的氢氧化钠固体，设计的实验过程如图： 加入的试剂M是 。 14．管道疏通剂可以有效地疏通由毛发、油脂等各种原因引起的下水管道堵塞，某小组欲探究某品牌固体管道疏通剂中Ca(OH)2、铝粉、缓蚀阻垢剂的用量对疏通效果的影响，寻找三者的最佳质量比；并探究该品牌管道疏通剂对下水管道的腐蚀情况。 【查阅资料】Ca(OH)2与铝粉混合遇水后发生化学反应，放出大量热和气体，可加快疏通毛发等物质。反应的化学方程式为：。 【进行实验1】按表中数据将各固体物质混合均匀后，加入20mL水，观察到有气体产生，并通过测定反应前后温度的变化比较疏通效果（温度升高值越大，疏通效果越好）。 实验数据记录如下： 序号 Ca（OH）2质量/g 铝粉质量/g 缓蚀阻垢剂质量/g 混合前后温度升高值/℃ ① 1.3 0.55 0.18 63 ② 1.3 0.75 0.18 78 ③ 1.3 0.95 0.18 89 ④ 1.3 1.15 0.18 83 ⑤ 1.3 0.95 0.04 86 ⑥ 1.3 0.95 0.09 87 【解释与结论】 (1)实验①～④的目的是 。 (2)欲探究缓蚀阻垢剂的用量对疏通效果的影响，需对比的实验是 （填实验序号）。 (3)由实验1可知，Ca(OH)2、铝粉、缓蚀阻垢剂的最佳质量比为1.3： ： 。 【进行实验2】在其他条件相同时。改变下水管道材料，测定管道疏通剂对各材料的腐蚀率。实验结果记录如下： 材料 塑料 铜 铁 钢 铝 铝合金 腐蚀率 0.1% 0.4% 0.5% 0.3% 100% 80% 【解释与结论】 (4)由实验2可得到的结论是 。 【反思与评价】 (5)为该品牌管道疏通剂的保存提出注意事项： 。 15．同学们在学习了有机高分子材料后，通过调查，他们发现外卖包装餐盒大部分是用聚苯乙烯塑料制作的，由聚苯乙烯制作的餐盒具有怎样的性质？餐盒中的聚苯乙烯会溶于某些食物从而进入人体影响健康吗？针对以上问题，同学们利用一次性发泡餐盒(主要成分为聚苯乙烯)开展了项目式学习。 任务一：了解聚苯乙烯的性质及用途 【查阅资料】聚苯乙烯(PS)是一种无色透明的热塑性塑料，可被多种有机溶剂溶解，如柠檬烯、二甲苯等。对一定浓度的酸及碱类有较好的抗腐蚀性，熔点在130℃～140℃之间，可经受短时间加热，在高温条件下，可释放出苯乙烯、甲苯等有毒的物质，化学稳定性随温度升高而降低，常用于制作一次性发泡饭盒。 (1)同学们找来市售某种一次性外卖餐盒，看到底部有如图所示标识，则该餐盒属于 (填“可回收”或“不可回收”)塑料。 任务二：验证聚苯乙烯的溶解性 【查阅资料】柠檬烯(C10H16)是一种有机溶剂，存在于柠檬、橙子等柑橘类水果的果皮里，一定条件下能溶解橡胶和塑料。 【进行实验】 实验步骤一 实验步骤二 实验现象 将柠檬皮研磨成糊状，各取一匙柠檬皮糊状物分别涂在三个相同的发泡餐盒上 3分钟后洗净1号发泡餐盒 餐盒表面凹凸不平 5分钟后洗净2号发泡餐盒 餐盒表面凹凸不平现象更加明显 10分钟后洗净3号发泡餐盒 餐盒表面出现很多小孔 【得出结论】 (2)柠檬皮在一定条件下 (填“能”或“不能”)溶解聚苯乙烯。 【提出问题】还有哪些因素会影响聚苯乙烯的溶解性呢？ 任务三：探究酸性、碱性溶液对柠檬皮溶解聚苯乙烯的影响 实验用品：发泡餐盒、柠檬皮糊状物、食醋、纯碱溶液、食盐水、水。 【进行实验】 ①取一匙柠檬皮糊状物，与5mL水混合均匀后涂在发泡餐盒上。 ②取一匙柠檬皮糊状物，与5mL食醋混合均匀后涂在发泡餐盒上。 ③取一匙柠檬皮糊状物，与5mL_____混合均匀后涂在发泡餐盒上。 现象：30分钟后洗净观察到三个发泡餐盒表面的凹凸程度几乎相同。 (3)补全实验③取一匙柠檬皮糊状物，与5mL 混合均匀后涂在发泡餐盒上。 (4)【得出结论】 任务四：探究温度对柠檬皮溶解聚苯乙烯的影响 【猜想与假设】猜想1：温度越低，柠檬皮溶解的聚苯乙烯越多。 猜想2：温度越高，柠檬皮溶解的聚苯乙烯越多。 【查阅资料】柠檬皮中的成分在50℃及以下的温度中性质保持稳定。 【进行实验】 ①取一匙柠檬皮糊状物，与5mL 20℃水混合均匀后涂在第一个发泡餐盒上。 ②取一匙柠檬皮糊状物，与5mL _____ (选填“40℃”或“10℃”)水混合均匀后涂在第二个发泡餐盒上。 现象：30分钟后洗净第一个发泡餐盒，观察到其表面的凹凸程度较大；洗净第二个发泡餐盒，观察到其表面的凹凸程度较小。 (5)补全实验取一匙柠檬皮糊状物，与5mL (选填“40℃”或“10℃”)水混合均匀后涂在第二个发泡餐盒上。 【得出结论】猜想1成立。 【反思总结】 (6)通过以上项目式学习，我们日常使用此类发泡餐盒时，从健康的角度考虑，得到的启示是 (任写一条)。 【拓展研究】 (7)柠檬中含有柠檬酸(C6H8O7)，它是一种有机酸，与盐酸、硫酸一样具有酸性，是因为在水溶液中都可以解离出 (填离子符号)。 (8)据此推测下列物质能与柠檬酸反应的是__________。 A．Mg B．CO2 C．Fe2O3 D．NaOH (9)同学们查阅了相关资料后，利用碳酸氢钠、柠檬酸、蔗糖等自制了汽水，看到汽水中冒出了大量气泡，他们猜想气泡产生的原因可能是 。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $$