第一单元 20以内的退位减法——退位减法（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学西师大版

第一单元 20以内的退位减法——退位减法（教学设计）—2025学年西师大版（2024）数学一年级下册 一、教学背景分析 一年级学生在之前的学习中，已经对 10 以内的加减法有了初步认识，也能进行简单的 20 以内的加法运算。然而，20 以内的退位减法对于他们来说是一个新的挑战，需要从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡。这一阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，但在面对稍复杂的数学问题时，容易产生畏难情绪。西师大版教材将 20 以内退位减法安排在这一时期，旨在逐步提升学生的运算能力，为后续数学学习奠定基础。同时，教师需要关注学生在学习过程中的情感变化，给予足够的人文关怀，帮助他们克服困难，建立学习数学的信心。 二、教学目标 让学生通过操作、探究等活动，理解 20 以内退位减法的算理，掌握计算方法，并能正确、熟练地进行口算。 培养学生的观察能力、分析能力、推理能力和合作交流能力，在活动中积累数学活动经验。 激发学生对数学学习的兴趣，让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值。在教学过程中，关注学生的学习状态，鼓励学生积极思考、大胆发言，培养学生的自信心和勇于探索的精神，体现人文关怀。 三、教学重难点 重点：掌握 20 以内退位减法的计算方法，能准确进行口算。 难点：理解 20 以内退位减法的算理，如破十法、想加算减法等。 四、教学方法 讲授法、演示法、操作法、讨论法、游戏教学法。在教学中，关注每个学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，让学生在轻松愉快的氛围中学习。 五、教学过程 （一）情境导入 播放一段学校运动会的视频，视频中展示有 13 个小朋友参加跑步比赛，跑在前面的有 9 个小朋友。 提问：“小朋友们，从视频里你们能发现什么数学问题呢？” 引导学生提出 “后面还有几个小朋友” 的问题。 对学生的积极思考给予肯定和表扬，如 “你真善于发现问题，提得非常好，看来你很会观察生活中的数学”，让学生感受到被关注和认可。 （二）探究新知 引导学生列出算式 13 - 9。 让学生利用小棒、计数器等学具，自主探究计算方法。教师巡视，观察学生的操作过程，对有困难的学生轻声询问并给予引导，如 “你可以先拿出 13 根小棒，想想怎么拿走 9 根”。 组织小组讨论，交流各自的计算方法。教师参与到小组讨论中，认真倾听学生的发言，适时给予鼓励，如 “你的想法很有创意，和大家分享一下，让我们一起学习”。 请小组代表上台汇报，可能出现的方法有： 破十法：把 13 分成 10 和 3，先算 10 - 9 = 1，再算 1 + 3 = 4。 想加法算减法：因为 9 + 4 = 13，所以 13 - 9 = 4。 连续减：把 9 分成 3 和 6，先算 13 - 3 = 10，再算 10 - 6 = 4。 教师对学生汇报的方法进行总结和梳理，每种方法都给予肯定和讲解，强调不同方法的特点和适用情况，让学生选择自己喜欢的方法进行计算。 （三）巩固练习 出示一些 20 以内退位减法的口算题，如 12 - 8、15 - 7 等，让学生独立完成。教师在教室里走动，观察学生的做题情况，对做得快且正确的学生给予表扬，如 “你计算得又快又准，太棒了，继续保持”；对做题较慢的学生给予鼓励，如 “别着急，慢慢算，你一定可以的，老师相信你”。 开展 “摘苹果” 游戏，在黑板上画一棵苹果树，每个苹果上写一道 20 以内退位减法的算式，让学生上台摘下苹果并算出答案，算对了就把苹果奖励给学生。对于回答正确的学生，全班给予掌声鼓励；对于回答错误的学生，教师耐心引导，帮助其找出错误原因并改正。 （四）课堂总结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么知识？你学会了哪些计算方法？” 鼓励学生积极发言，分享自己的学习体会。 对学生的发言进行总结和补充，再次强调 20 以内退位减法的计算方法和重要性。 表扬学生在本节课中的积极表现和努力学习，如 “今天大家都学得很认真，积极思考问题，老师为你们感到骄傲，希望你们以后继续保持”，让学生感受到学习的成就感。 六、教学反思 在教学过程中，要充分考虑一年级学生的认知水平和学习特点。教学节奏要把握好，既要让学生有足够的时间探究和思考，又要保证教学任务的完成。在小组讨论和自主探究环节，部分学生可能会遇到困难，教师要更加关注这些学生，给予及时的指导和帮助。在巩固练习环节，要根据学生的实际情况调整题目难度，对于学习能力较弱的学生，可以多提供一些基础练习；对于学有余力的学生，可以增加一些拓展性练习。通过对学生作业的批改和分析，了解学生对知识的掌握程度，以便在后续教学中对教学内容和方法进行适当调整和改进，更好地满足学生的学习需求，给予学生更全面的人文关怀。 学科网（北京）股份有限公司 $$