2.3辨别物质的元素组成作业设计---2024--2025学年九年级化学科粤版（2024）上册

2.3《辨别物质的元素组成（第一课时）》 作业设计 课标要求 内容要求： 1.认识物质是由元素组成的； 2.知道质子数相同的一类原子属于同种元素； 学业要求： 1.能识记并正确书写常见元素的名称和符号； 2.能基于真实情景，从元素的视角分析有关物质及其变化的简单问题，并作出合理的解释和判断。 教材分析 本节课是科粤版第二单元第3节第1课时的内容，教材编排分四部分内容：元素的含量、元素及元素的分类、元素符号、元素符号的意义。前面几节已学习了分子、原子、离子等微观概念，从原子结构等微观视角认识元素是理解宏观概念——元素的关键，也是建立宏微结合的观念认识物质的重点，元素符号是最简单最基本的化学用语，它是后面学习物质的分类、化学式、化学方程式的基础，因此本节既是前几节内容的概括和总结，也是后面学习化学必备的基础知识，它有着承上启下的作用和举足轻重的地位。 学情分析 1.元素的概念远离学生生活经验，比较抽象学生难理解，突破它可利用学生已有知识——原子，以C-12、C-13、C-14等为例从原子的结构理解“核电荷数相同”的“一类原子”，进而认识元素是一个“集体”概念，只讲种类不讲个数； 2.学生在用元素描述物质的宏观组成有难度，需要设计基于“宏观 —微观—符号”多重表征的学习活动，同时有意识的启发学生对元素和原子进行比较； 3.常见元素的名称和符号在前面的学习中已有初步的认识，课上时间有限，可将前面学生没有接触的、易错的元素抽取出来考查。 课时教学目标 1. 通过创设情境，认识物质是由元素组成的,了解元素的含量，知道元素的含义； 2. 通过观察、比较、归纳，知道元素与原子的区别与联系； 3. 通过自主阅读，知道元素的分类，并能识记和正确书写常见元素的名称和符号，明确元素符号表示的意义，促进“宏观—微观—符号”相结合理解元素符号的学科思维发展。 教学重点：理解元素的概念，能正确系统出常见元素的名称和符号，明确元素符号的意义。 教学难点：理解元素概念及元素符号的意义。 设计思路 作业是教育教学过程的重要环节也是教育评价的重要载体，随着“双减”政策的实施，初中化学的作业设计要“提质”也要“增效”。这要求教师在设计作业时要因材施教，实施分层作业、弹性作业、个性化作业等。本节课的设计思路是，根据作业目标设计课中和课后作业，通过学生课中作业的回答和完成度可以发现学生的思考方法和思考障碍，教师根据学情及时调整授课的节奏和内容的详略，而课后作业除了检测知识和技能目标的达成程度判断达成目标之外，还可以根据课中作业反应出来的问题进行补救教学。 作业目标 1. 必备知识： 元素概念 常见元素符号的正确书写及元素符号表示的意义。 2. 关键能力： 自主探究能力、获取信息的能力、沟通合作能力。 3.学科素养： 化学观念：物质是由元素组成，元素是宏观概念，论种类不论个数 科学思维：从“宏观—微观—符号”相结合的视角探究物质； 解决化学问题中运用比较、分析、归纳等科学方法。 科学探究与实践：科学探究能力；通过网络查询等技术手段获取和加工信息的自主学习能力； 科学态度与责任：发展对物质世界的好奇心、想象力和探究欲，保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣。 作业类型 时长 1. 课中作业 基础性作业1-9题，预计时长15分钟。 2. 课后作业 基础性作业1-10题， 拓展性作业4题（4选2做） 预计时长20分钟。 实践类作业3题（3选1做） 不限时间，利用周末完成。 第一部分 课中作业 作业内容 设计意图 学科素养 能力维度 1．日常生活中会接触到含氟牙膏、高钙牛奶、加碘盐、富硒茶叶等物品，这里的“氟、钙、碘、硒”指的是（ ） A．离子 B．原子 C．元素 D．单质 参考答案 ： C 题目来源：学科网 指向教学目标1：结合生活中的常识初步认识物质是由元素组成的。 学科素养： 化学观念 学科思维 能力维度： 理解 识别 2．（改编）地壳中含量最多的元素是____；含量居第二的非金属元素是____；含量最多的金属元素是___；含量居第二的金属元素是___；含量大约占一半的元素是____，含量大约占1/4的元素是____，生物体中含量最多的元素是____，生物体中含量最多的金属元素是____ 。 参考答案：氧 硅 铝 铁 氧 硅 氧 钙 题目来源： 指向教学目标1：了解地壳、生物中各元素的质量分数。 学科素养： 化学观念 学科思维 能力维度： 记忆 识别 3．（改编）五氧化二磷由磷、氧两种元素组成，这两种元素的本质区别是(　　) A．质子数不同 B．中子数不同 C．电子数不同 D．最外层电子数不同 参考答案 ： A 题目来源： 指向教学目标1： 认识元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称，知道质子数不同是元素的本质区别 学科素养： 化学观念 学科思维 能力维度：理解 分析 4．有关二氧化碳组成的说法正确的是（ ） A．二氧化碳分子是由碳元素和氧元素组成的 B．二氧化碳是由一个碳元素和两个氧元素组成 C．二氧化碳是由碳、氧两种元素组成的 D．二氧化碳是由氧气和碳组成的 参考答案 ： C 题目来源：学科网 指向教学目标1： 进一步理解元素的概念，并能正确理解物质是由元素组成的，元素是宏观概念不能构成分子等微观概念，而且元素只论种类不论个数 学科素养： 化学观念 学科思维 能力维度：理解 应用 5.科学家发现了一种质子数与氢原子的相同，但中子数比氢原子多一个的新原子，关于此原子说法正确的是（ ） A．属于一种新元素 B．是跟氢原子相同的原子 C．是氢元素的另一种原子 D．是与氢元素不同类的原子 参考答案 ： C 题目来源： 指向教学目标2： 知道同种元素可能存在不同原子,元素和原子是集体与个体的关系。 学科素养： 化学观念 学科思维 能力维度：理解 分析 应用 6.我们可以把元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素三种，下列各组元素中，都属于金属元素的是(　　)。 A．钾、磷、钠　　　B．钡、汞、银 C．银、钠、氦 D．铜、钙、氯 参考答案：B 题目来源： 指向教学目标3： 知道元素的分类，并能进行判断和正确书写元素名 称 学科素养： 化学观念 学科思维 能力维度： 理解 判断 应用 7．（改编）下列元素名称和符号书写正确的是（ ）。 A．铝 aL B．钙 CA C.银 Hg D．锰 Mn 参考答案：D 题目来源： 指向教学目标3： 能正确书写元素的名称和符号 学科素养： 化学观念 能力维度： 记忆 应用 8.（改编）写出意义或化学符号 ： Cu表示____、_____还可表示______。 3H__ ;氮元素__ ;一个氧分子 _____。 参考答案：一个铜原子、铜元素、物质铜、 3个氢原子、N 、O2 题目来源： 指向教学目标3： 能正确理解元素符号的意义 学科素养： 化学观念 学科思维 能力维度： 理解 应用 9.中国芯的主要材料是高纯度的硅，其结构类似于金刚石，下列说法正确的是( ) A.硅属于金属元素 B.硅的元素符号为SI C.硅是地壳中含量最多的元素 D.2Si表示两个硅原子 参考答案：D 题目来源：学科网 指向教学目标1和教学目标3： 知道元素的分类、元素的含量及元素符号的意义 学科素养： 化学观念 学科思维 学科态度与责任 能力维度： 理解 记忆判断 应用 第二部分 课后作业 1.某地温泉中富含“硫、铜、锌”等，可以治疗皮肤病。这里的“硫、铜、锌”指的是（ ） A．分子 B. 原子 C.元素 D.离子 参考答案 ： C 题目来源： 指向教学目标1：结合生活中的常识再次认识物质是由元素组成的，元素是宏观概念。 学科素养： 化学观念 学科思维 能力维度： 理解 识别 2.（改编）空气中含量最多的元素、地壳中含量最多的金属元素和非金属元素可组成的物质是（） A.Al2(SO4)3 B.Al(NO3)3 C.Fe(NO3)3 D.Al2O3 参考答案 ： B 题目来源： 指向教学目标1：了解地壳中各元素的质量分数，并结合前面所学空气的知识对物质元素组成进行判断。 学科素养： 化学观念 学科思维 能力维度：记忆 分析 应用 3.稀土元素包括镧(La)与钇(Y)等17种元素，被称作当代的“工业味精”。镧、钇原子的本质区别是（） A.电子数不同 B.中子数不同 C.质子数不同 D.相对原子质量不同 参考答案： C 题目来源：学科网 指向教学目标1： 再认识元素的含义，进一步理解质子数不同是元素的本质区别。 学科素养： 化学观念 学科思维 能力维度： 理解 应用 4.甲醛(CH2O)是室内装潢时产生的主要污染物之一，其分子结构模型如下图所示，下列有关甲醛的说法正确的是(　　)。 A．甲醛由碳、氢、氧三种元素组成 B．甲醛由一个碳元素、二个氢元素、一 个氧元素组成 C．甲醛由一个碳原子、二个氢原子、一 个氧原子构成 D．甲醛由碳、氢气和氧气三种物质组成 参考答案 ： A 题目来源：学科网 指向教学目标1： 进一步理解元素的概念，明确物质是由元素组成的，元素是宏观概念，不能构成分子等微观概念，而且元素只论种类不论个数。 学科素养： 化学观念 学科思维 学科态度与责任 能力维度： 理解 分析 应用 5.常用的消毒剂有氯气（Cl2）、二氧化氯 （ClO2）、漂白粉[主要含Ca(ClO)2 ]等，这三种物质都含有（　　） A．氯元素 B．氯分子 C．氯离子 D．氯气 参考答案 ： A 题目来源： 指向教学目标2： 理解元素是组成物质的宏观概念，结合前面所学原子、分子等微粒观重新认识物质的组成。 学科素养： 化学观念 学科思维 能力维度：理解 比较分析 6.日本大地震曾引发了核泄漏事故。事故 发生时，放射性原子氮-16可在短时间内存 在，氮-16的质子数为7，中子数为9. 下列有关氮-16的说法正确的是（ ） A. 相对原子质量为14 B. 原子的核外电子数为9 C. 和普通氮原子是相同的原子 D.和普通氮原子属于同种元素 参考答案：D 题目来源： 指向教学目标2：理解元素的概念基础上，结合前面关于原子的核外电子数、相对原子质量与质子数的关系，对元素和原子进行区分。 学科素养： 化学观念 学科思维 学科态度与责任 能力维度：理解 比较分析 7.（改编）某班同学学完元素的知识后，把作业中出现的错误，整理在下列的表格中，请你把错误改正过来。 名称 符号 改正 名称 符号 改正 铝 AL 　 锰 mn 　 钠 Ne 　 氯 cL 　 钴 CO 　 汞 Ag 　 参考答案：Al Na Co Mn Cl Hg 题目来源： 指向教学目标3：能识记和正确书写常见元素的名称和符号 学科素养： 化学观念 学科思维 能力维度： 记忆 识别 8.（改编）属于非金属元素的是（ ） A. Mg B. Hg C. Si D. Al 参考答案：C 题目来源： 指向教学目标3： 知道元素的分类 并能识记常见元素名称和符号 学科素养： 化学观念 学科思维 能力维度： 记忆 判断 9.（改编）下列化学符号既能表示一个原子，又能表示一种元素，还能表示一种物质的是（　） A．Fe B．O3 C．N D．C60 参考答案：A 题目来源： 指向教学目标3： 知道元素符号的意义 学科素养： 化学观念 学科思维 能力维度： 理解 判断 应用 10.（创编）我国科学家屠呦呦因为发现青蒿素——一种用于治疗疟疾的特效药而荣获诺贝尔奖，青蒿素的化学式为C15H22O5，请说出该物质是由（ ）组成，一个该分子共有（ ）个原子构成。 参考答案：碳元素、氢元素、氧元素、42 指向教学目标1和教学目标2： 知道元素组成物质，并能理解元素与原子不仅有宏微观区别，而且，元素只讲种类不讲个数，而原子即讲种类也讲个数。 学科素养： 化学观念 学科思维 科学态度与责任 能力维度： 理解 对比分析 应用 拓展应用（任意选做2题） 1.蒸馏水不易养鱼，是因为蒸馏水中几乎不含有（） A．氧元素 B．氧原子 C．氧分子 D．氢元素 参考答案： C 题目来源：学科网 指向教学目标1：从宏观角度知道元素组成物质，从微观角度知道分子等微粒可以构成物质，用宏微结合的观点解释现象。 学科素养： 化学观念 学科思维 能力维度： 理解 对比 应用 2.用物质、元素、原子、分子填空： 从宏观上看： Co表示一种_____，也表示一种_____， CO表示一种_________， 从微观上看： Co表示一个钴___________， CO表示一个一氧化碳___________ 参考答案：元素 物质 物质 原子 分子 题目来源： 指向教学目标1、2、3：运用“宏观—微观—符号”多重表征物质，认识到规范书写元素符合和正确理解元素符号意义的重要性。 学科素养： 化学观念 学科思维 能力维度： 理解 对比判断 应用 3.2021年江西省自主设计的“人造太阳”首次成功放电。 原子种类 质子数 中子数 核外电子数 氘 1 1 1 氚 1 2 X （1）“人造太阳”合理利用了可控核聚变，氘、氚是核聚变的热核材料，如上图氘和氚属于______（选填“同种”或“不同种”）元素的原子，其中X等于_________， 氚的相对原子质量应该是_________。 （2）存放氘气的钢瓶禁止靠近明火，推断氘气具有的化学性质是_________。 （3）“人造太阳”将为人类提供永不枯竭的清洁能源，除核能外清洁能源还有_________。（任写一种） 参考答案： 同种 1 3 可燃性 风能（氢能或太阳能等） 题目来源：2021年江西省初中学业水平考试 指向教学目标1、2、3：正确理解元素的概念，回顾并应用原子的核外电子数、相对原子质量与质子数的关系进行填空，同时能够根据题中所给的物质用途推断其性质，并感知化学中涉及的清洁能源对人类的重要作用。 学科素养： 化学观念 学科思维 科学态度与责任 能力维度： 理解 分析推理 应用 4.(改编)某物质通电后生成氧气和氢气 两种物质，从而推断该物质含有的元素是 _________________； 思考：化学反应前后，分子变化了吗？元素变化了吗？ 分子的种类____；原子的种类____。元素的种类____；物质的种类____。可以得出怎样的结论：__________________？ 参考答案：氢元素和氧元素， 改变，不变，不变，改变， 化学反应前后，分子种类改变，元素种类不变。 题目来源： 指向教学目标1、2、3： 能基于真实情景，从元素的视角分析有关物质及其变化的简单问题，并作出合理的解释和判断。 学科素养： 化学观念 学科思维 探究实践 科学态度 与责任 能力维度： 理解 解释判断 总结 实践类作业（任意选做1题） 1.收集常用药品（如感冒、消炎药等）、并统计相应物质的成分及元素组成对比。 2.网络查询国家规定的饮用水标准，并用TDS水质测试笔检测超市购买的矿泉水、家中的纯净水、自来水的水质进行比较。 3.收集有关生物体新陈代谢必需的微量元素的资料。 通过资料和网络手段查询相关信息，培养学生学以致用的习惯，并激发学生学习化学的兴趣，感知化学来源于生活，应用与生活。 学科素养： 化学观念 学科思维 探究实践 科学态度 与责任 能力维度： 设计 统计对比归纳 表达 交流 效果 分析 通过本次作业学生对元素的知识有所收获，根据完成情况看到大部分学生完成情况很好，能够较好的理解物质是由元素组成的，但个别同学还存在对元素的概念和元素与原子的区别及应用上理解不到位，例如课中作业第4、5小题和课后作业4的答案会把握不准，另外元素符号出现错误的同学还需要强调记忆的方法和准确性。“实践类作业”学生比较感兴趣，能够将课内外结合起来，激发学生的学习主动性。 案例反思 本次作业的设计依照作业目标分层次完成，符合个人的设计意图，在设计中重点在元素观的形成，基于“宏观—微观—符号”多重表征设计学习活动，促进学生形成化学思维方式，进而能基于真实情景，用元素、原子、分子的视角分析有关物质及其变化的简单问题，另外，除了抓好基础性作业和拓展性作业以外，要重视实践性作业对激发学生探究欲望和增强学生学习化学主动性的潜在功能。 实践性作业展示 1. 收集了五种常用感冒药进行成分和元素组成对比。 2. 网络查询国家规定的饮用水标准，并用TDS水质测试笔检测超市购买的矿泉水、家中的纯净水、自来水的水质并进行比较。 TDS是指溶剂性总固体，测量单位为mg/L或ppm,它表明1升水中溶有多少毫克溶解性总固体，或者说1升水中的离子总量，通俗的讲TDS值越大，说明水中的可导电的杂质含量大，水越不纯净，反之，杂质含量小，水越纯净。(不考虑有机物污染的前提) 实验测试结果：1号纯净水的TDS值为25； 2号矿泉水的TDS值为120； 3号自来水的TDS值为500 3号不建议饮用 3. 收集有关生物体新陈代谢必需的微量元素的资料。 学科网（北京）股份有限公司 $$