7.2物质溶解的量-作业设计-2024-2025学年九年级化学科粤版下册

7.2物质溶解的量 第1课时 1、 教材分析 本次作业内容是科粤版九年级化学下册7.2物质溶解的量第一课时内容，上一节已从定性的角度认识物质的溶解现象，学习了溶液组成的表示方法等知识；日常生活中也已有一些物质在溶剂中溶解时不能无限制地溶解的初步认识，但了解不够。本节通过学生的观察活动认识饱和溶液与不饱和溶液，以及它们之间的相互转化，为下一课时溶解度的学习做好铺垫。 2、 设计思路 为推进落实中央“双减”政策和教育部“五项管理”的文件精神，落实好立德树人的根本任务，培养有理想、有担当的时代新人，在化学学科中体现以人为本的教学理念，突出学生在教学过程中的主体地位，课后作业要重点体现针对性、层次性、创新性，提高化学课后作业的质量与高效，提高学生的课后时间的利用率，使学生保持对化学学习的兴趣，本人对《物质溶解的量》第一课时作业做如下设计： 本节主要讲解了溶液的两种状态，饱和溶液与不饱和溶液，以及两种溶液的相互转化，让学生学会判断两种溶液的方法，了解两种溶液相互转化的条件。所以在作业的设计中体现以下重点：1.知道饱和溶液与不饱和溶液的概念及判断方法；2.通过实验探究，学会饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件。 3、 课标要求 1.了解饱和溶液与不饱和溶液的概念 2.认识饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的条件 四、作业目标 1.必备知识：掌握饱和溶液和不饱和溶液的概念及它们的相互转化方法。 2.关键能力：理解并掌握区分饱和溶液与不饱和溶液的方法，培养学生的分析理解能力。 3.核心价值目标：培养学生科学严谨的学习态度，保持化学学习的浓厚兴趣，逐步完善化学解题思维。 五、作业类型 1.基础类：考察学生的基础知识掌握情况，提高读题审题的能力。 2.提升类：通过所学知识提高综合运用能力，解决生活实际问题。 3.拓展类：培养学生的知识整合能力 4.实践类：通过所学知识制作本节课思维导图 六、作业时长：15分钟 七、作业内容 基础类 1．饱和溶液：在一定 下， 溶剂里，不能再溶解该种溶质的溶液。 不饱和溶液：在一定 下， 　 溶剂里,还能继续溶解该种溶质的溶液。 【答案】 温度 一定量 温度 一定量 【设计意图】知道饱和溶液与不饱和溶液的定义，夯实基础 2. 饱和溶液和不饱和溶液的区别：在一定温度下，一定量溶剂里，看是否还能继续溶解某种溶质。溶液中已经有固体剩余，则该溶液一定是 溶液。 【答案】 饱和溶液 【设计意图】学以致用，学会判断饱和溶液的方法，培养学生知识理解能力。 3.不饱和溶液转为饱和溶液的方法： 饱和溶液转为不饱和溶液的方法： 【答案】减少溶剂、增加溶质或冷却 增加溶剂或升温 【设计意图】知道饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件，加深知识的理解，培养学生归纳总结的方法 提升类 1. 要使50℃的接近饱和的硝酸钾溶液变为饱和溶液，下列措施错误的是（ ） A.加入少量硝酸钾晶体 B.恒温蒸发掉部分水分 C.降低溶液温度至室温 D.倒出少量的溶液 【答案】D 【设计意图】练习相互转化的方法，达到熟练应用的地步 2.20 ℃时，40 g硝酸钾放入100 g水中，搅拌后有8.4 g未溶解。 （1）在20 ℃时硝酸钾的溶液质量为 g，其中溶质的质量为    g，溶剂的质量为    g。 （2）随着温度的升高，上述混合物中硝酸钾固体的质量将   ，溶液可能变为  溶液，当硝酸钾全部溶解时，溶质质量为   g。 【答案】（1） 131.6 31.6 100 （2） 减少 不饱和 40 【设计意图】联系7.1内容，知道知识的连贯性，做到由易到难，逐级突破，提升处理问题的能力 拓展类 1.（必做题）t1 ℃时,取a、b两种固体各18 g,分别加入盛有100 g水的烧杯中,充分搅拌后现象如图甲所示,升温到t2 ℃时,现象如图乙所示。请据图回答下列问题。 (1) 从t1 ℃到t2 ℃的变化过程中,一直处于饱和状态的 是 (填“a”或“b”)的溶液。  (2)改变温度使b的不饱和溶液变成饱和溶液应当　　　(填 “升温”或“降温”)。  (3)若使图甲中a固体继续溶解,可以采取的方法有　　　　　。 【答案】（1）b （2）升温 （3）加溶剂或升温 【设计意图】通过图中实验操作，学会判断溶液状态，进一步运用饱和溶液与不饱和溶液转化的方法 2．（选做题）向20℃的饱和澄清石灰水(甲溶液)中加入少量氧化钙粉末，充分反应。下列对反应后溶液的说法中，错误的是（ ） A．溶液温度未恢复到20℃时，溶液一定是饱和溶液 B．溶液温度未恢复到20℃时，溶质质量分数比甲溶液的小 C．溶液温度恢复到20℃时，溶质质量比甲溶液的质量大 D．溶液温度恢复到20℃时，溶质质量分数与甲溶液的相等 【答案】C 【设计意图】本题难度较大，需要学生灵活运用所学知识来解决问题，注重培养学生分析问题与解决问题的能力，有助于学生思维能力的提升。 实践类 小组合作完成一份关于本节课的思维导图 【设计意图】通过思维导图的绘制，可以让学生更加清晰的了解所学知识，培养学生合作探究能力，分享学习心得，体会化学学科的魅力。 8、 效果分析 通过本次作业，学生更容易掌握本节知识，学习效果明显，将课上知识得到了延伸，起到了巩固的效果，作业类型的设置，使学生化学作业产生了兴趣，不是机械性的完成任务，能够主动思考，培养了学生的主观能动性。 9、 案例反思 本次作业题型的分类，帮助了学生知识的理解和记忆，夯实了基础知识，挺高了学生的思维能力和学习兴趣，作业时长15分钟，做到了有针对性的训练，真正意义上做到了“增效减负”，在学生中起到了很好的反响。 7.2物质溶解的量 第2课时 教材版本 所在章节 科粤版 九年级化学下册 第七单元 溶液 7.2物质溶解的量（第二课时） 作业类型 课堂作业+课后作业 作业功能 诊断、巩固、提升 知识要点 溶解度 课标要求 了解溶解度的含义。 内蒙古自治区义务教育初中化学学科教学基本要求（试行） 7.2物质溶解的量（第二课时） 知识要点 学科能力标准 能力水平（相关行为动词） 溶解度与溶解度曲线 了解溶解度的含义，能分析常见固体溶解度曲线中的信息。 认识、了解、看懂、识别、表示、理解、说明、区分 能定性与定量等多个视角认识溶液的形成和变化。 比较、联系、构建网络、概括、整合 能设计实验，证明两种物质溶解性的不同；能根据物质溶解度设计实验鉴别两种物质。 自主设计、获取证据、执行、反思与评价、改进 设计理念 作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有助于学生能力的发展、科学素养的形成。为切实提高作业质量，同时体现了“双减”工作提出减轻学生学业负担的要求，我们要科学合理地设计作业，精选习题，控制时长。首先作业内容指向教学目标，其次课堂作业与课后作业相辅相成，梯度设置，充分发挥作业诊断、巩固和提升的功能。 教学分析 根据本节课教学目标及重难点确定作业目标，现将本课教学目标、教学重点、教学难点呈现如下： 教学目标： 1.明确固体溶质溶解度的概念，初步学会绘制和查阅及运用溶解度曲线图。 2.知道气体溶解度的表示方法及其影响因素。 3.认识溶解量、溶解性与溶解度的关系。 4.学习用溶解度知识对一些日常生活现象的解释。 教学重点： 1、溶解度的概念。 2.有关溶解度曲线绘制及运用的探究。 教学难点; 1.溶解量、溶解性与溶解度三者的关系。 2.学会运用溶解度曲线判断温度与溶解度的变化关系。 学情分析 本章以溶液为主线，首先从定性角度认识溶液，接着从定量角度研究物质溶解的限度，在此基础上进一步从定量角度认识溶质质量分数，内容安排循序渐进，逐步深入，比较符合学生的认知规律，本节关于溶解度的学习，学生对于溶解量、溶解性比较容易理解，所以先从这两个概念的认识开始，通过溶解度曲线学习多角度认识溶液，作业应结合教学，加强学生思维训练，从而理解概念。 作业目标 作业设计指向巩固教学目标，结合教学落实学生“必备知识、关键能力、学科素养”的形成，依据本节教学目标和重难点确定作业目标如下： 1.巩固理解溶解度概念的含义。 2.巩固理解溶解度曲线的意义，结合曲线运用比较、归纳等方法，分析溶液的组成变化，培养在复杂情境中分析解决问题的能力。 3.巩固了解影响气体的溶解度的因素 4.巩固发展学生从温度、溶质、溶剂的视角分析溶液的组成与变化的推理能力，发展学生核心素养。 作业细 目表 知识要点 认知水平 题号 固体溶解度概念 理解、应用 课堂(1题)、课后(1题)、 课后提升（1题） 固体溶解度的影响因素 了解 课堂(2题) 室温下溶解度与溶解性的关系 知道 课堂(3题)、课后(2题) 气体的溶解度的影响因素 了解 课堂(4题) 固体溶解度曲线的应用 理解、应用 课堂(5题)、课后(3题、4题)、 课后提升（2题） 用溶解度知识对一些日常生活现象的解释 应用 课后（5题） 作业类型及题量 课堂作业：共5小题，着重考察基础知识及基本技能。 课后作业：共（5+2）小题，其中前5题是基础题，着重巩固基础知识和基本技能，为必做部分；后2题是提升题，为学有余力同学准备，为选做部分，让学生既有发挥的余地又有选择的余地，旨在发展能力，意在保护学生的学习兴趣。 时长 课堂作业：预计总时长10分钟。 课后作业：预计总时长（必做+选做）15分钟。 实施过程与策略 第一部分 课堂作业 作业内容、参考答案及题目来源 设计意图 学科素养及能力维度 1.下列关于氯化钠溶解度说法正确的是（　　　） A.t℃时,10g氯化钠可溶解在100g水里,所以 t℃时氯化钠的溶解度是10g。 B.t℃时,把10g氯化钠溶解在水里配成饱和溶液,所以t℃时氯化钠的溶解度是10g。 C.把20gNaCl溶解在100g水里恰好配成饱和溶液，所以氯化钠的溶解度是20g D.t℃时,把31.6g氯化钠溶解在100g水里恰好配成饱和溶液,所以t℃时氯化钠的溶解度是31.6g 参考答案：D 题目来源：学科网 指向“教学目标1”，巩固理解溶解度的概念，突出“四要素”，巩固溶解度概念建构的思维过程。 学科素养:化学观念、科学思维 能力维度:理解、识别 2.下列措施能使硝酸钾在水中的溶解度增大的是（ ） A.增加水的质量 B.增加硝酸钾的质量 C.升高溶液温度 D.溶解过程不断搅拌 参考答案：C 题目来源：5.3中考 指向“教学目标1”，巩固认识影响固体溶解度的因素，其中A选项最具迷惑性，通过练习区别溶解量与溶解度，从而扩充理解温度与溶解度变化的关系。 学科素养:化学观念、科学思维、 能力维度:理解、识别、区分 3.固体物质溶解性的大小与下列因素一定无关的是（ ） A．温度 B．溶质性质 C．溶剂质量 D．溶剂性质 参考答案：C 题目来源：学科网 指向“教学目标3”，巩固认识溶解性与溶解度的关系，知道影响溶解度的外因和内因。 学科素养:化学观念、科学思维 能力维度:理解、识别 4.啤酒内溶有一定量的二氧化碳气体，打开瓶盖时，你会发现啤酒会喷出来。喝了啤酒后又会常常打嗝，这说明气体在水中的溶解度与压强和温度有关。下列关于气体溶解度的说法正确的是（ ） A.压强增大，气体溶解度减小 B.压强减小，气体溶解度减小 C.温度升高，气体溶解度增大 D.温度降低，气体溶解度减小 参考答案：B 题目来源：课本7.2习题3改编 指向“教学目标2”，巩固认识气体溶解度的影响因素，温度与压强对于气体物质溶解度的影响，部分学生理解起来困难，所以无论教学还是作业，选取生活中熟悉的素材，在情景中加深认知，体会解决实际问题的学科思维方法。 学科素养:化学观念、科学思维 科学态度与责任 能力维度:理解、应用 5.识别图像是学习化学的必备能力。下图是甲、乙、丙三种固体物质（均不含结晶水）的溶解度曲线。下列说法正确的是（ ） A． 三种物质的溶解度大小关系为甲>乙>丙 B．t2℃时，将30g甲加入50g水中，得到80g 溶液 C．丙物质的溶解度随温度升高而减小。 D．t1℃100g甲的饱和溶液中溶质的质量是20g。 参考答案：C 题目来源：学科网改编 指向“教学目标1”，初步学会绘制和查阅及运用溶解度曲线图，在应用中加深对对概念的理解，从定量角度分析判断溶液。 学科素养:化学观念、科学思维 能力维度:理解、识别 第二部分 课后作业 基础题（必做） 作业内容、参考答案及题目来源 设计意图 学科素养及能力维度 1．20℃时，在盛有100g水的烧杯中，不断加入NaCl固体，充分搅拌后过滤，称量所得溶液的质量如下表所示： 选项 ① ② ③ ④ 加入NaCl质量（g） 5 15 36 40 所得溶液质量（g） 105 115 136 136 (1)其中属于饱和溶液的是___________（填序号）； (2)由题意和表中数据可知：20℃时，NaCl的溶解度为___________克。 参考答案：（1）③④ （2）36 题目来源：学科网 指向“教学目标1”，理论与实验相结合，深化对溶解度概念的理解，建立“饱和溶液”与“溶解度”概念之间的联系。 学科素养:化学观念、科学思维、探究实践 能力维度:理解、应用 2.常温下,1克某物质恰好配成100克饱和溶液,则它属于（ ） A.难溶物质 B.微溶物质 C.可溶物质 D.易溶物质 参考答案：C 题目来源：《多元评价与素质提升》7.2能力提升 习题15 指向巩固“教学目标3”，巩固“教学难点1”，溶解性虽然是用易溶、可溶、微溶和难溶等概念粗略表示，但它在学习物质物理性质或某些化学反应时经常应用，因此，对这个概念的学习不可忽视。 学科素养： 化学观念、科学思维 能力维度:理解、分析、应用 3.为探究硝酸钾的溶解性，进行了如图实验(见图1)，结合KNO3溶解度曲线(见图2)判断，下列说法正确的是（ ） A．①→②，KNO3的溶解度增大 B．②中KNO3溶液的质量为140g。 C．③中溶液一定是饱和溶液。 D．③→④，析出KNO3的质量为8.4 g 参考答案：D 题目来源：学科网改编 指向巩固“教学目标1、3”，依托溶解度曲线和实验现象学生考查分析实际问题能力,建立图形结合的解题方法，充分理解溶解度曲线的意义，结合曲线运用比较、归纳等方法，分析溶液的组成变化，培养在复杂情境中分析解决问题的能力。 学科素养:化学观念、科学思维 探究实践 科学态度与责任 能力维度:理解、应用 4．请根据如图甲、乙两种固体物质的溶解度曲线，回答下列问题。 （1）P点的含义是_______。 （2）t2℃时，甲物质的溶解度是_____。 （3）t2℃时，b点处的溶液是乙的_________（填“饱和“或“不饱和”）溶液。 （4）t2°C时，甲、乙两种物质的饱和溶液各100g，所含溶剂的质量由大到小的顺序是______。 (5)将b点甲溶液变成a点溶液，试设计一个实验途径 ___________________。 参考答案： （1）t1℃时，甲、乙的溶解度相等，为15g。 （2）30g （3）不饱和 （4）乙>甲 （5）增加溶质/恒温蒸发溶剂 题目来源：学科网改编 指向“教学目标1”，巩固理解溶解度曲线的意义，初步学会查阅、运用溶解度曲线图，并依托溶解度曲线，落实从溶剂、溶质和温度等视角多角度认识溶液，并初步形成分析溶液变化的思路，巩固发展学生分析溶液的组成与变化的推理能力，设计实验的能力，发展学生核心素养。 学科素养:化学观念、科学思维、 探究实践 能力维度: 理解、分析推论 5. 学习化学的目的并不在于一定要成为化学家，重要的是善于用化学知识去解决生产生活中的问题，请运用化学知识和原理解释下列现象。 （1）有人用冷开水养金鱼，你估计结果会怎样？请解释原因_____________________。 （2）打开汽水瓶盖会有气泡冒出，原因是_________。 （3）生活在盐湖附近的人们习惯“夏天晒盐、冬天捞碱”，请你解释原因______________ 参考答案： （1）水烧开，因升温，空气的溶解度减小，放冷后一定时间内溶解的空气不易增加，鱼会缺少氧气死亡。 （2） 气体的溶解度随压强减小而减小。 （3） 由于氯化钠的溶解度受温度的影响不大 只能采取蒸发溶剂得到固体，而夏季气温高，当溶剂蒸发，海水中析出的主要是氯化钠；碳酸钠溶解度受温度影响较大，冬天气温下降，海水中析出的主要是碳酸钠。 题目来源：7.2课后习题与《多元评价与素质提升》习题选编 指向巩固“教学目标4”，选取生活中熟悉的情景，感受化学与生活的密切联系，感受化学源于生活，也服务于生活，激发学生学习化学的兴趣。 学科素养:化学观念、科学思维、 科学态度与责任 能力维度: 理解、应用 提升题（选做） 1.10℃时,硝酸钾的溶解度为20克。则此温度下硝酸钾饱和溶液中质量比关系正确的是（ ） A.溶液:溶质=4:1 B.溶液:溶质=5:l C.溶质:溶剂=1:5 D.溶液:溶剂=5:4 参考答案：C 题目来源：《多元评价与素质提升》7.2基础训练习题9 指向巩固“教学目标1”，在“饱和溶液”与“溶解度”概念之间建立联系的基础上，深化应用，从溶解度角度定量分析溶液、溶质与溶剂，为后面有关溶液的计算作铺垫。 学科素养:化学观念、科学思维、 能力维度: 理解、分析计算、 2．t1℃时，向各盛有100g水的两个烧杯中，分别加入等质量的硝酸钾和氯化钾，充分搅拌后现象如图甲所示，硝酸钾和氯化钾的溶解度曲线如图乙所示。下列说法错误的是（ ） A．烧杯①中加入的固体是氯化钾 B．t1℃时，烧杯①中的溶液是饱和溶液。 C．将温度升高到t2℃，烧杯②中的固体全部溶解 D．若将烧杯①和②中溶液的温度从t1℃升高到t2℃，两溶液质量相等 参考答案：B 题目来源：2021年包头中考模拟改编 指向“教学目标1”，提升对溶解度曲线意义的理解与应用，依托溶解度曲线和实验现象，考查学生分析实际问题能力：根据物质溶解度辨别物质；从实验现象分析溶液；学会运用溶解度曲线判断温度与溶解度的变化关系以及定量分析溶液。 学科素养： 化学观念、科学思维、 探究实践 能力维度:理解、分析、判断、应用 作业评价 1、 完成情况： 课堂作业95%的同学在预估时间内能完成。课后作业80%的同学在完成基础题同时也完成提升题，小部分同学选做部分不做。 2、 掌握程度： 课堂作业1-5题完成较好，题型简单，夯实基础。课后作业2题，第一种情况学生忽略题干中100克溶液而不是100克水，从而选错；第二种情况，学生能知道此时溶液中的溶剂是99克，在确定溶解度时，大部分不会通过比较得出结论，而是通过计算，费时或卡顿。有关溶解度曲线中分析溶液的变化，是该类题型的难点，在作业设计中应加强。第5题，学生表述的,在准确、清晰、精炼、完整的方面均有不同层次的问题，需要在日常教学与练习中常抓不懈。 案例反思 本节作业内容全面，覆盖了本节知识点，且重难点突出，题型多样，同时结合难度进行梯度设置，有针对性也有代表性，整体比较合理，同学们在较短时间内完成对基础知识和基本技能的巩固学习，符合“增效减负”的作业设计初衷，且将能力培养和科学素养培养贯穿始终。从学生完成情况分析，有关溶解度曲线中溶液变化的分析，需加强练习。 学科网（北京）股份有限公司 $$