第2讲 历史学科五大核心素养(专题微讲Word)-【赢在微点·考前顶层设计】2025年高考历史大二轮专题复习（通史版）

第2讲　历史学科五大核心素养—— 实现从知识本位到学生素养发展本位的转型 　　学科核心素养是学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的整合与提炼，是学生在学完本课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所体现出来的必备品格和关键能力。历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。 一 唯物史观(核心理论) 概念界定 (1)是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。通过唯物史观对所认识的史事全面客观地进行考察 (2)人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史表象认识本质，科学的历史观和方法论非常重要。唯物史观使历史成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识 主要内容 (1)社会存在与社会意识的辩证关系 (2)生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动 (3)经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动 (4)人类社会是有规律的运动，是从低级向高级发展，即人类社会是不断向前发展的 (5)人民群众的作用…… 二 时空观念(核心思维) 概念界定 (1)是指历史时序观念和历史地理观念。即对事物与特定时间和空间的联系进行观察、分析的观念。它是了解和理解历史的基础 (2)任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解 主要内容 (1)能够按照历史的时间顺序和特定的时空框架，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联 (2)在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察 三 史料实证(核心方法) 概念界定 (1)对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法 (2)能够在真实、可靠的史料基础上得出历史结论，形成评判的能力和品质，它是进一步养成历史理解、历史解释及历史反思素养的基础 主要内容 (1)考证、辨析史料的真伪 (2)是用史料来论证历史认识、历史观点的正确与否，是否符合历史的真实，即运用史实或史料来证明结论 (3)是通过史料来获取历史结论，即一分史料一分结论，强调“孤证不立” 四 历史解释(核心能力) 概念界定 是指以史实为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。历史解释具有一定的主观性和多样性。近几年高考中将其细化为“能力目标”的层级上 主要内容 (1)辨别历史事实和历史叙述 (2)理解历史叙述和历史结论 (3)说明历史现象与历史观点 (4)在比较中发现历史问题 五 家国情怀(核心价值观) 概念界定 (1)“家国情怀”是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教学育人功能的重要标志 (2)学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命 主要内容 (1)能够从历史的角度认识中国的国情，具有家国情怀，形成对祖国的认同感 (2)能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，具有民族自信心和自豪感 (3)了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义 (4)认同社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信 (5)了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野 (6)能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格、树立正确的世界观、人生观和价值观 1.(2024·天津南开区一模)在原始农业、手工业、家畜饲养业相继得到一定的发展之后，人类所创造的社会财富就日渐丰富。氏族首领往往利用自己所掌握的权力，想方设法化公为私，氏族的公有制遭到破坏，私有制便产生，进而导致阶级的产生，文明社会即将到来。下列唯物史观的观点与该论述最相符的是(　　) A.劳动是人类的本质活动 B.社会形态的更替具有统一性和多样性 C.人是社会历史活动的主体 D.社会发展的动力来自社会内部的矛盾性 解析　根据材料“氏族首领往往利用自己所掌握的权力，想方设法化公为私，氏族的公有制遭到破坏，私有制便产生，进而导致阶级的产生，文明社会即将到来”可知，强调的是随着社会生产力的发展，原本的氏族首领开始利用权力私人占据原本公有的生产资料，破坏公有制，从而导致私有制的产生与阶级的分化，进而推动人类进入文明社会，该观点表明社会内部矛盾推动社会发展的动力，D项正确;“劳动是人类的本质活动”是正确的，但是材料主要讲述私有制的出现以及阶级社会的出现，排除A项;材料主要讲述原始社会的“社会形态”的发展，没有讲述其他社会形态的更替变化，无法体现出“多样性”，排除B项;材料主旨“社会形态更替”“人是社会历史活动的主体”与材料主旨不符，排除C项。故选D。 答案　D 2.(2024·潍坊市二模)如图是“14—17世纪欧洲大事时间轴”，以下解读正确的是 (　　) A.近代科学兴起之前思想已初步解放 B.文艺复兴是新航路开辟的主要原因 C.哥白尼的“日心说”讽刺教会的腐朽 D.宗教改革发生于16世纪初的意大利 解析　据材料“14—17世纪欧洲大事时间轴”并结合所学可知，伽利略创立自由落体定律，标志着物理学的真正开端，为经典力学的创立奠定了基础，而牛顿力学体系的建立标志近代科学的形成，在这之前，文艺复兴、宗教改革已经出现，这说明近代科学兴起之前思想已经初步解放，A项正确;欧洲资本主义萌芽和商品经济的发展是新航路开辟的主要原因，而不是文艺复兴，排除B项;哥白尼的“日心说”，否定天主教会宣扬的“地心说”，建立起一种新的宇宙观，但并未讽刺教会的腐朽，排除C项;1517年宗教改革首先发生在德意志，而不是在意大利，排除D项。故选A。 答案　A 3.(2024·泉州市二模)1906年，孙中山在一次演讲中说，“中国向来铨选，最重资格，但在君主专制国中，黜陟人才悉凭君主一人喜怒，至于社会共和政体，这资格的法子正是合用。因为官吏是国民的公仆，必须十分称职，方可任用”。上述史料可用于实证(　　) A.清末新政的宪政改革 B.孙中山的文官考试思想 C.《中华民国临时约法》的弊端 D.近代公务员制度的建立 解析　据本题材料概括得出主要结论是:孙中山对中国古代封建社会君主专制下的选官制度提出批判，并认为选拔官吏最重要的因素是“合用”，针对如何选拔“合用”的官吏，孙中山提出了文官考试的思想，B项正确;孙中山强调的是共和政体下的官员选拔，排除A项;1906年还没有《中华民国临时约法》，排除C项;材料体现了孙中山的想法，此时尚未建立近代公务员制度，排除D项。故选B。 答案　B 4.(2024·长沙市三模)罗斯福新政时期，从前属于州权范围的教育、卫生、社会福利、工业管制、劳资关系等，均受到总统和联邦政府的干预，拨款和政策制定之权均归属联邦，州和地方政府只有执行和管理之权。对上述现象解释正确的是 (　　) A.联邦体制进行内部调整 B.分权制衡原则遭到破坏 C.国家干预经济成效显著 D.地方政府代表资本利益 解析　据本题材料可知，罗斯福新政时期，州权范围内的一些事务受到总统和联邦政府更多的干预，这是联邦体制在特殊时期进行的内部调整，A项正确;这种调整并非意味着分权制衡原则遭到破坏，而是在应对经济危机等重大问题时，对权力分配进行的灵活调整，以更好地发挥政府作用，分权制衡的原则仍在整体上发挥作用，排除B项;题干主要强调的是权力分配的变化，而非国家干预经济的成效，排除C项;材料并未提及地方政府代表资本利益这一内容，排除D项。故选A。 答案　A 5.(2024·鹰潭市一模)如图是1953年出版的宣传画，该作品的创作(　　) A.彰显了人民建设社会主义的热情 B.体现了工人阶级建设祖国的家国情怀 C.贯彻执行了中共八大的方针 D.展现了“一五”计划提前超额完成 解析　据材料“1953年”“为祖国负责，保证质量合格”可知新中国成立初期，我国工人阶级在国家建设的过程中，自觉提高质量意识，为国家建设保驾护航，体现了鲜明的家国情怀，B项正确;1956年三大改造的基本完成标志着社会主义制度在中国的初步建立，时间与材料不符，排除A项;中共八大是1956年召开的，排除C项;“一五”计划超额完成是在1957年底，排除D项。故选B。 答案　B 学科网（北京）股份有限公司 $$