第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成【教学设计】--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

2023-2024学年第一学期 高二 年级 历史 学科教学设计 授课教师： 严芳 课题 第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成 授课 时间 课时 1 课型 新授课 核 心 素 养 目 标 唯物史观 认识古代人类两次大迁徙的特征和影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 时空观念 认识古代人类的迁徙和区域文化的形成所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 史料实证 通过历史资料提出问题，探究古代人类两次大迁徙的发展历程，提高学生探究分析历史问题的能力。 历史解释 认识游牧生活及经济和军事水平对人类社会的重大影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 家国情怀 让学生认识欧亚政治版图的重大变化，培养家国情怀。 教学重点 印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 教学难点 亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响 教学方法 讲授法，演示法，材料分析法 学习方法 自主学习，合作探究 教学用具 多媒体课件，电子白板（笔），翻页笔，黑板 教学过程 单元解读： 自古以来，人类在不断的迁徙中求生存、谋发展，人口迁徙是文化交流和传播的重要途径和动态载体，在人类迁徙的历史进程中，不同区域、不同族群的文化发生交汇，并在交汇、碰撞、融合中产生新的文化认同。 文化认同：文化层面的身份认同，也是人类共同体意识的文化符号。它体现在各个国家、各个民族的自我意识中，也体现在各个区域文化特征的识别中，是人类文化交流、传播和融合进程中的一种历史现象。 通过本单元的学习，我们将了解各个历史阶段世界各地区不同规模和类型的人口迁徙，认识人口迁徙对人类文化变迁的影响，以及人口迁徙和移民社会中出现的文化认同问题。 导入新课： 出示农耕世界和游牧世界分界图。 在古代历史上，农耕世界与游牧世界之间的相互交往和冲突，是一个经常存在的现象。按照吴于廑先生的看法，游牧世界曾三次对农耕世界发起冲击，分别是：①公元前2千纪，印欧人的迁徙；②3—6世纪亚欧游牧民族大迁徙；③13世纪蒙古人西征。 【设计意图】本课位于本单元第一课，所以在学习本课内容前进行单元解读，有利于学生整体把握本单元内容，明确单元主题下的单课主旨。 【设计意图】 引导学生形成对亚欧大陆的游牧世界和农耕世界的初步认识，体会到两大世界之间存在矛盾与冲突。 一、印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 学习聚焦：印欧人的迁徙推动了亚欧大陆中西部几个重要文化区域的形成和发展。 （一）印欧人的起源 1、起源：印欧人可能起源于东欧平原，他们是游牧民族。 2、文明成果：驯养了马匹，制造了马拉战车。 （二）印欧人的迁徙 1．迁徙的原因： 材料1：由于动物必须追逐水草为生，因此以驯化动物来获取主要生活资料的民族就走上了一条根据季节的变化和牧草的茂盛情况而迁徙不居的游牧生活道路。 印欧人没有掌握农业种植技术，食物匮乏且来源不固定，使得印欧人无法进行定居生活。所以游牧和迁徙是印欧人的显著特征。对马的驯化和利用，很大程度上推动了其迁徙过程。 游牧民族骁勇强悍……长期的简朴生活使其顽固的保持着传统的氏族公社制度，迁徙不居的游牧习性则使得这些民族喜好马背上的营生（劫掠）而不耐耕作之苦。 ——赵林《文化融合与文化冲突》 材料2：如果没有技术和运输上的保障，他们也是难以进行跨越高山大河的集体性迁徙的。在拥有了轮式车和马作为交通工具后，古印欧人大迁徙开始了。 材料3：欧亚大陆边缘地区那些古老的文明中心对周围的游牧部落来说，有如一块块不可抗拒的吸引力的磁铁：丰富的农作物、堆满谷物的仓粮、城市里令人眼花缭乱的各种奢侈品。 材料4：公元前2000年开始的地球小冰河期，东欧平原的伏尔加河和顿河流域变得天寒地冻，生活在这里的游牧民族古印欧人，由于缺乏农业种植技术，无法获取足够的食物，为了生存，他们开始了漫长的大迁徙。 ①生活习性：游牧民族从事畜牧业，具有流动性 ②根本：生产力低下，食物匮乏和来源不稳定，不能满足人口增长需要 ③性格：骁勇好战，喜好劫掠、不耐耕作之苦 ④技术和运输上的保障：轮式车和马作为交通工具 ⑤外部：发达富庶的农耕文明的吸引 ⑥环境：气候恶化 2. 迁徙的概况 出示印欧人的早期迁徙路线图，引导学生结合地图和课本内容梳理印欧人迁徙概况。 （1）时间：从公元前2千纪初起，延续了数百年甚至上千年。 （2）迁入区域：陆续进入西起欧洲、东到印度的广大地区。 （3）特点： （1）时间：持续时间长，延续数百年甚至上千年 （2）范围：区域广泛，西起欧洲、东到印度。 （3）方式：武力征服、与被征服者融合 （4）影响：形成多种新族群，对早起区域文化发展影响深远。 3．对早期区域文明的影响： 区域 新族群 概况 小亚细亚 赫梯人 发展历程：①建立：公元前17世纪，赫梯人在小亚细亚建立。多次入侵两河流域，蚕食埃及在西亚地区的土地。 ②鼎盛： 公元前14世纪，与 埃及 争霸。 ③衰落：公元前13世纪末，陷于内战。 文明成就：①赫梯人使用楔形文字和象形文字。 ②世界上最早掌握冶铁技术的民族，传播了马车和铁器。 影响：对旧的文明造成冲击，推动了西亚与北非文明的交流融合。 伊朗高原 波斯人 发展历程：①建立：公元前6世纪兴起于伊朗高原，迅速征服了广大地区，建立了历史上第一个地跨欧亚非三大洲的帝国。 影响：西亚和北非文明区被统一起来， 西亚和 希腊发生了深入、广泛的交流。 巴尔干地区 希腊人 发展概况：公元前2000年左右，进入巴尔干地区的印欧人与当地居民融合成为古代的希腊人。 文明成就：希腊人思考人类与自然、个人与社会的关系等问题，在哲学、科学、文学、建筑和艺术等多个领域取得成就。 影响：希腊文明成为西方文明的一个重要源头 。 印度河恒河流域 雅利安人 发展概况：①雅利安人从印度河流域推进到 恒河流域带去马和铁 。 ②公元前600年左右南亚地区形成一系列 国家，印度历史进入列国时代。 社会状况：种姓制度和佛教成为古代印度社会的重要符号 影响：对周边尤其是东南亚产生重大影响。 （三）印欧人的迁徙对早期区域文化的影响 合作探究：根据材料并结合所学，分析印欧人迁徙对早期区域文化的影响 材料1：游牧民凭借马和铁质武器，掀起了两次席卷诸文明中心的大规模的入侵浪潮……最终结果，除中东外，各地文明均被摧毁。其他地方的帝国都迅速地、接二连三地崛起和崩溃。随着公元前12世纪多利安人的频频入侵，希腊坠入“黑暗时代”。为什么雅利安人能发展起一个与他们西面的亲戚如此根本不同的文明。简单而似乎可能的解释是，雅利安人印度化了……虽然印度河流域的土著居民已被征服，且受到鄙视，但由于他们人数众多，文化又很先进，所以不能被灭绝、赶走或同化……相反，雅利安畜牧者定居下来、改营农业时，他们不得不与原先的居民靠的很近的生活。这样和平共处和胡同婚姻达数世纪以后，其必然结果是文化融合。 ——斯塔夫理阿罗斯《全球通史》》 材料2：游牧世界对农耕世界的冲击，为历史之发展为世界史带来了不少有积极意义的影响。首先是两者之间扩大了通道，彼此都向对方学得自己所缺少的某些技术。在公元前500年，欧亚大陆内大规模的古印欧人部落大迁徙浪潮渐渐平息，而此时的欧亚大草原已经被古印欧人的大迁徙完全改变了面貌。他们将迁徙到的地方带入了青铜时代和铁器时代，并且融合当地的文化习俗，建立了更为持久的文明国度，如希腊、罗马、波斯、印度文明以及后续西欧诸国的前身。至此整个欧亚大陆真正地走出了蒙昧的时代。 ——吴于廑 《世界历史上的游牧世界与农耕世界》 ①一定程度上造成地区的动荡、文化的浩劫，摧毁了旧的文明。（如克里特文明、西亚的巴比伦文明；赫梯人灭掉古巴比伦，多次与埃及发生争霸战争；波斯人多次入侵希腊。） ②通过征服和融合，形成新的民族。（赫梯人、波斯人、希腊人和雅利安人） ③整体上推动了新的区域文明的形成与发展。（赫梯文明、波斯文明、古希腊文明、古印度文明等） ④促进了不同种族、区域之间交流，,推动文化的融合。（如冶铁技术传播、马拉战车和骑兵的出现改变了传统的作战方式。波斯首次将西亚和北非文明区域统一起来；雅利安人把马和铁带到印度，其种姓制度和佛教对周边地区产生重大影响） 【典例分析】孙振民在《印欧种人的迁徙与古罗马文明》中指出，“食物是古印欧人的第一生存目标，食物的匮乏和来源的不固定使得他们几乎无法在一个地方长久定居”“只要发现有更为理想的地方，他们就用大牛车载起所有行李，朝那里迁移”。材料旨在强调印欧人迁徙的 A．武力优势 B．技术条件 C．经济因素 D．路线方向 【答案】根据材料“食物是古印欧人的第一生存目标，食物的匮乏和来源的不固定使得他们几乎无法在一个地方长久定居”可知，印欧人迁徙的原因是为了获取食物，属于经济因素，故选C项；材料无法体现印欧人迁徙的武力优势、技术条件、路线方向，排除A、B、D三项。 【典例分析】波斯帝国相继征服了两河流域、埃及、小亚细亚和巴尔干半岛北部等广大地区。波斯人统治期间，希腊、小亚细亚和波斯的多种文化间实现了和平共处和相互适应。这反映了( ) A．希腊文明产生得益于波斯帝国的征服 B．战争客观上加速了东西方文明的交流 C．战争深刻影响了东西方历史发展进程 D．波斯帝国是东方文明的继承者和发扬者 【答案】B 根据材料“多种文化间实现了和平共处和相互适应”可知，波斯帝国征服两河流域、尼罗河流域等地，以其发达的物质文明、精神文明和制度文明，加速了东西方文明的交流，B项正确。 二、亚欧游牧民族的迁徙对区域文化发展的影响 学习聚焦：亚欧游牧民族大迁徙促进了区域文化发展。 1. 迁徙原因： 材料1：在公元前第二个千年中，无论是中东、印度还是遥远的中国，所有的古代文明纷纷崩溃。欧亚大陆边缘地区那些古老的文明中心对周围的游牧部落来说，有如一块块不可抗拒的吸引力的磁铁：丰富的农作物、堆满谷物的仓粮、城市里令人眼花缭乱的各种奢侈品。马的驯养和较迟出现的冶铁技术是两个至关重要的发明，他们使游牧民获得新的能力。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 材料2：据前苏联史学家古米廖夫考证，在公元据2世纪下半期到三世纪，大草原上发生了特大旱灾，这次大旱灾绵延了一个世纪，把旺盛的草原变成了沙漠。 ——吴兴勇《匈奴与世界民族大迁徙》 ①农耕文明的动荡与衰落为游牧民族迁徙提供契机； ②驯马与冶铁技术的掌握提高了游牧民族的迁徙作战能力； ③匈奴人的西进推动其他民族迁徙； ④气候变迁，游牧民族需寻找更适宜的居住地。 2．迁徙概况 时间 区域 概况 BC2世纪—2世纪 第一次 中国 北方 匈奴势力强大,不断扩张 大月氏西迁,建立贵霜帝国,势力一度到达印度北部 欧洲 日耳曼人在与罗马帝国的接触中不断南迁 3—6 世纪 第二次 中国 匈奴人逐步内迁,转向定居生活,并在中原地区建立政权。此后,鲜卑人、氐人和羌人等也逐渐迁徙到中原,形成中国北方的民族大融合（五胡内迁） 部分北方人民因战乱南迁,带去了先进的生产工具和技术,促进了江南地区的开发。 欧洲 日耳曼人各支利用罗马帝国衰落的机会,陆续进入罗马帝国并建立国家,灭亡了西罗马帝国 7—8 世纪 第三次 亚洲 7世纪,阿拉伯人开始扩张,征服西亚和北非广大地区 8世纪中期,阿拉伯建立起地跨亚、非、欧三洲的帝国 3．对区域文化发展的影响 ①改变亚欧大陆的政治格局，一批新的国家先后崛起。 例：大月氏西迁建立贵霜帝国，日耳曼人灭掉西罗马帝国，建立起一系列国家。 ②各个区域的文化在碰撞、交往和交融中发生了不同程度的变化。 例：阿拉伯文化、中古西欧文化、拜占庭文化。 ③各民族在吸收其他民族文化的基础上促进了本民族文化的发展。例：北魏孝文帝改革、隋唐盛世、欧洲封建国家的发展等。 【课堂小结】 两次入侵，表面上看都是游牧世界取得胜利，但最终的结果是农耕世界依靠其政治、经济和文化上的优势，吸收和同化了入侵的游牧或半游牧民族，扩大了农耕世界，削弱了游牧世界。 【设计意图】 通过自主探究解读材料，分析印欧人迁徙的原因，认识游牧生活及经济和军事水平对人类社会的重大影响，提高学生探究分析历史问题的能力，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。落实唯物史观、史料实证素养。 【设计意图】通过展示印欧人的迁徙路线图，使学生在整体上感受形成的新族群，同时达到培养学生时空观念目标的落实。 【设计意图】以表格形式引导学生自主预习，培养自主梳理课本知识的能力。 【设计意图】出示赫梯帝国疆域图，结合史料探究，引导学生理解赫梯的建立及发展壮大，既推动了西亚区域文明的发展，又成为联结地中海文明、北非文明、西亚文明的纽带和桥梁。 地图展示，波斯帝国的形成过程 【设计意图】波斯帝国的建立不仅有利于帝国内部经济文化的发展与交流，而且因其四处征战，成为了文明联结的纽带和桥梁。 【设计意图】历史地图落实雅利安人进入印度的具体的位置，增进学生对该区域文明的具体地理位置的印象。 【设计意图】通过史料分析等，使学生认识印欧人的迁徙对希腊、西亚、印度区域文化形成的意义。游牧民族建立的帝国的出现，又使得区域文化之间出现了交流，从而推动亚欧文化的整体发展。游牧民族将铁器带往亚欧大陆的各个角落，促使“铁器时代”的到来，推动世界文明进步。 【设计意图】讲练结合，及时检测巩固新知。 依据单元主题和单课主旨，考察学生获取历史信息能力、时空观念、史料实证和历史解释素养，树立正确的国家观，实现教、学、评一体。 【设计意图】通过简述及历史图片的展示，落实教材关于亚欧游牧民族的迁徙及由此产生的影响。通过史料分析、小组讨论，分析阿拉伯帝国对世界文化发展产生的影响，认识到游牧民族对于亚欧大陆文明交流做出的巨大贡献。 【设计意图】通过多媒体课件以及讲解，回顾本课亚欧大陆区域文化的形成过程，并认识到游牧民族在区域文化交流中起到的重要作用。 板书设计： 第6课 古代人类的迁徙和早期区域文化的形成 1、 印第安人的迁徙和早期区域文化的形成 1. 原因（习性、经济、性格、技术、外部、环境） 2. 概况（赫梯人、波斯人、希腊人、雅利安人） 3. 影响（摧毁旧文明、新族群、新区域文明、文化交融） 2、 亚欧游牧民族的迁徙和区域文化的发展 1. 原因 2. 概况（三轮迁徙） 3.影响（政治格局、区域文化、本民族文化） 作业布置（分层） 1. 自主预习、新知导学，完成预习案。 2. 优化设计自主探究、基础巩固练习题。 3. 课后训练能力提升练习题。 课后反思 1、 亮点 学生课前预习充分，有利于课堂教学有效展开。教学设计符合本班学生学情，体现学生的主体性，引导学生自主梳理整合课本知识、积极自主探究和合作探究，学生参与度高，学习收获感强。课堂结构清晰完整，线索明晰，突出重难点，讲练结合，学科核心素养落实到位。 2、不足： 本次上课课前准备不足，开始上课时带有口头禅，上课中间课件播放有一页出现问题。以后要多练字，多用普通话，讲课注意不用口语，多用规范性、专业性术语。可能是在问题设计上吸引学生不足。讲课语言方面需再改进，对学生心灵震撼性不足，幽默性有待改进。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$