《减法》(说课稿)-2024-2025学年一年级上册数学沪教版（2024）

《减法》说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我说课的内容是沪教版（2024）一年级上册数学中有关“减法”的知识。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和教学反思这几个方面来展开我的说课。 一、教材分析 1. 地位和作用 “减法”是小学数学运算体系中至关重要的基础内容，在一年级上册数学教学里占据关键地位。学生在初步认识数字、掌握简单的数数及数的分合基础上接触减法，这不仅是对数的概念理解的深化，更是后续学习更为复杂的数学运算，如多位数减法、小数减法、分数减法等的基石。减法与加法相互关联，共同构建起学生对四则运算的初步认知框架，让学生理解数学运算中数量变化的基本逻辑。它还广泛应用于日常生活，帮助学生解决实际问题，如购物找零、物品分配、比较数量差异等，培养学生运用数学知识解决现实问题的意识和能力，为今后学习数学和其他学科奠定坚实基础。 2. 教材编写特点 沪教版教材在编排“减法”这部分内容时，充分遵循一年级学生的认知规律。教材以大量生动有趣、贴近学生生活实际的情境图为载体，像教室里的文具数量变化、操场上小朋友的人数增减等，将抽象的减法概念直观地呈现给学生，让学生在具体情境中感受减法的实际意义。同时，教材注重由浅入深、循序渐进地引导学生学习，先通过直观的实物操作和图画示意，帮助学生初步理解减法的含义，再逐步过渡到数字和算式的表达，引导学生建立减法运算的模型，培养学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的能力。 二、学情分析 1. 已有知识经验 一年级学生在入学前，通过日常生活中的各种活动，已经对数量的变化有了一些模糊的感知，并且在学习“10以内数的认识”过程中，掌握了数的顺序、大小比较以及数的分合等基础知识。他们能够用简单的语言描述物体数量的多少，也能进行一些简单的分类和计数活动。这些都为学生学习减法提供了一定的认知基础。 2. 学习能力和特点 一年级学生以直观形象思维为主，对新鲜事物充满好奇心，但他们的注意力集中时间较短，观察能力和理解能力还处于初步发展阶段。在学习过程中，他们更倾向于通过亲身体验、动手操作等方式来获取知识。因此，在教学“减法”时，要充分利用学生的这些特点，采用丰富多样的教学方法和手段，如实物演示、游戏活动、多媒体展示等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握减法知识。 三、教学目标 1. 知识与技能目标 （1）学生能够初步理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算。 （2）认识减号“-”，会读、写减法算式，能正确计算10以内的减法。 （3）能根据具体情境，列出相应的减法算式，解决简单的实际问题。 2. 过程与方法目标 （1）通过观察、操作、比较等活动，经历从具体情境中抽象出减法算式的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。 （2）在解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。 3. 情感态度与价值观目标 （1）让学生在数学学习活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心，激发学生学习数学的兴趣。 （2）培养学生认真倾听、积极发言、合作交流的良好学习习惯，感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。 四、教学重难点 1. 教学重点 （1）理解减法的含义，掌握减法算式的写法和读法。 （2）能正确计算10以内的减法。 2. 教学难点 （1）从具体情境中抽象出减法的数学模型，理解减法的实际意义。 （2）能够根据不同的情境，准确列出相应的减法算式，并理解算式中各部分的含义。 五、教学方法 1. 直观演示法 运用实物（如小棒、圆片、水果模型等）、图片、多媒体课件等进行直观演示，将抽象的减法概念转化为学生易于理解的具体形象，帮助学生更好地理解减法的含义和运算过程。例如，通过展示盘子里有5个苹果，拿走2个，让学生直观地看到数量的变化，从而引出减法运算。 2. 操作实践法 组织学生进行动手操作活动，如摆小棒、画图形、分一分等，让学生在实践中亲身体验减法的含义，掌握减法的计算方法。在操作过程中，学生可以更加直观地感受从总数中去掉一部分的过程，加深对减法的理解，同时培养学生的动手能力和自主探究精神。 3. 情境教学法 创设丰富多样、贴近学生生活实际的教学情境，如购物情境、游戏情境、故事情境等，让学生在具体情境中发现问题、提出问题，并通过解决问题来学习减法知识。这样可以使学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的积极性和主动性。 4. 小组合作学习法 将学生分成小组进行合作学习，让学生在小组内交流讨论、互相启发、共同探索。在小组合作过程中，学生可以分享自己的想法和做法，培养合作意识和交流能力，同时也能从同伴身上学到不同的思考方式和解决问题的方法。 六、教学过程 1. 创设情境，导入新课 （1）播放一段有趣的动画视频：森林里的小猴子们在树上玩耍，原来树上有7只小猴子，过了一会儿，有3只小猴子跳到了地上。 （2）视频播放结束后，提问学生：“小朋友们，你们在视频里看到了什么？谁能说一说树上小猴子的数量有什么变化呀？”引导学生观察并描述情境中的数量变化，即从原来的7只小猴子，走了3只。 （3）接着继续提问：“那现在树上还剩下几只小猴子呢？”引发学生的思考，当学生回答出还剩下4只小猴子时，顺势引出本节课的主题——减法。告诉学生，像这样从一个数里去掉一部分，求另一部分是多少，就可以用减法来计算，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。 2. 动手操作，探究新知 （1）理解减法的含义 ① 教师拿出5个红色圆片，摆在讲台上，让学生数一数有几个。然后，教师拿走2个圆片，问学生：“现在还剩下几个圆片？”引导学生通过观察和数数，得出还剩下3个圆片。 ② 教师引导学生思考：从5个圆片中拿走2个，就是从5里面去掉2，求剩下的部分，这就是减法的含义。并在黑板上用简单的图形表示出来：用5个圆形代表5个圆片，划掉2个圆形，表示拿走2个，剩下3个圆形，同时用文字表述：5去掉2等于3。 ③ 让学生自己动手用小棒摆一摆类似的例子，如先摆8根小棒，再拿走3根，说一说从8里面去掉3还剩下多少，进一步感受减法的含义。 （2）认识减号和减法算式 ① 教师在黑板上写出刚才用文字表述的“5去掉2等于3”，然后告诉学生，在数学里，有一个专门的符号来表示去掉的意思，这个符号就是“-”，读作减号。 ② 把“5去掉2等于3”用减法算式表示就是“5 - 2 = 3”，教学生认识减法算式各部分的名称：“5”是被减数，表示原来的总数；“2”是减数，表示去掉的部分；“3”是差，表示剩下的部分。 ③ 带领学生一起读减法算式“5 - 2 = 3”，读作“5减2等于3”，让学生多读几遍，熟悉减法算式的读法。 （3）探究10以内减法的计算方法 ① 以“7 - 4 = ？”为例，引导学生探究计算方法。让学生用小棒摆一摆，先摆出7根小棒代表总数7，然后拿走4根，数一数剩下几根小棒，通过操作得出结果是3。这种方法叫做“数小棒法”。 ② 引导学生思考，除了数小棒，还可以用什么方法计算。启发学生可以想7可以分成4和几，因为7可以分成4和3，所以7 - 4 = 3，这种方法叫做“想分合法”。 ③ 让学生用这两种方法分别计算一些10以内的减法算式，如“6 - 3 = ？”“8 - 5 = ？”等，在练习过程中，让学生说一说自己是用哪种方法计算的，进一步巩固计算方法。 3. 巩固练习，拓展提高 （1）基础练习 ① 完成课本上的练习题，如看图列减法算式、直接写出减法算式的得数等。让学生独立完成，然后同桌之间互相检查，教师进行集体订正，针对学生出现的错误进行及时指导。 ② 教师在黑板上出示一些减法算式卡片，如“3 - 1”“5 - 2”“9 - 6”等，随机抽取学生进行抢答，看谁算得又快又准，通过这种方式激发学生的学习积极性，提高学生的计算速度。 （2）拓展练习 ① 创设生活情境练习：教师描述一些生活中的场景，如“小明有10颗糖，吃了4颗，还剩下几颗？”“妈妈买了8个苹果，小红吃了2个，弟弟吃了3个，还剩下几个？”让学生根据这些情境列出相应的减法算式并解答，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 ② 开放性练习：让学生自己用10以内的数编一道减法应用题，然后在小组内交流分享。每个小组推选一道最好的应用题，在全班展示，其他同学进行解答，这样可以培养学生的创新思维和语言表达能力。 4. 课堂小结 （1）引导学生回顾本节课所学的内容，提问学生：“今天我们学习了什么知识呀？谁能来说一说减法是什么意思？减法算式里都有什么？我们是怎么计算10以内减法的呢？”让学生积极发言，回顾减法的含义、减号、减法算式各部分名称以及计算方法。 （2）对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生在学习过程中的积极参与和取得的进步，如认真思考、积极回答问题、动手操作能力强等方面的优点，同时也指出学生存在的不足之处，鼓励学生在今后的学习中继续努力，不断提高自己的数学学习能力。 5. 布置作业 （1）书面作业：让学生完成课本练习册上关于10以内减法的相关练习，进一步巩固所学知识，加深对减法的理解和计算能力。 （2）实践作业：让学生回家后观察家里的物品，用所学的减法知识编一道应用题，并讲给爸爸妈妈听，然后和家长一起完成这道应用题，将数学学习延伸到生活中，加强数学与生活的联系。 七、教学反思 在本次“减法”教学过程中，我通过创设生动有趣的情境、组织学生动手操作、开展多样化的练习活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习减法知识。大部分学生能够较好地理解减法的含义，掌握减法算式的读写方法和10以内减法的计算方法，达到了预期的教学目标。 然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在引导学生从具体情境中抽象出减法算式时，部分学生理解起来还有困难，不能准确地找出总数和去掉的部分，导致列出的算式错误。在今后的教学中，要更加注重对这部分学生的关注，加强对情境的分析和引导，多举一些不同类型的例子，帮助学生更好地理解减法的实际意义，提高学生从实际问题中抽象出数学模型的能力。 另外，在小组合作学习环节，个别小组的合作效果不太理想，存在部分学生参与度不高的情况。在后续的教学中，要加强对小组合作学习的组织和指导，明确小组分工，让每个学生都能积极参与到合作学习中来，培养学生的合作意识和团队精神。 同时，我也意识到在教学方法的选择和运用上还有待进一步优化。在教学计算方法时，可以引入更多趣味性的游戏或活动，让学生在玩中学，提高学生学习的积极性和主动性。在教学评价方面，除了教师评价，还可以增加学生自评和互评，让学生更好地了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足，促进学生的共同进步。 总之，我会不断总结教学经验，反思教学过程中的问题，改进自己的教学方法和策略，提高自己的教学水平，让每一位学生都能在数学学习中获得更好的发展。 以上就是我对“减法”这一内容的说课，谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $$