北师大版历史七年级上册第20课三国鼎立局面的形成教学设计

教学主题 北师大版历史七年级上册第20课三国鼎立局面的形成教学设计 一、教材分析 　 三国鼎立局面的形成是三国两晋南北朝时期的初期阶段。东汉末年政局混乱，黄巾起义使东汉政权名存实亡，地方割据势力膨胀，军阀混战，民不聊生，百姓渴望结束混战，实现统一，恢复安定生活。经过“官渡之战”曹操统一了北方；经过“赤壁之战”，曹操、孙权、刘备分别据有中原、江东、四川等地，形成三分天下之势，最终形成三国鼎立局面。 二、学生分析 学生对三国历史多少有一些了解，对本课的学习兴趣浓厚，教学中充分利用挂图、历史故事，调动学生参与课堂学习的积极性。但是七年级学生分析能力还不是很强，对于曹操统一北方的原因认识可能不全面，教师要启发引导。 三、教学目标 一、知识目标       (1)了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。   (2)知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温首达夷洲等基础知识。  二、能力目标       (1)分析曹操统一北方的条件。       (2)识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过。       (3)识读“三国鼎立形势图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。  三、情感目标       (1)明确曾操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一、由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。      (2)认识在三国鼎立形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。   重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成 难点：曹操统一北方的原因 四、教学环境 交互式多媒体教学环境 五、信息技术应用思路 本节课的教学设计主要运用了多媒体、视频、思维导图、电子检测等信息技术，多媒体教学贯穿于教学的整个过程，直观、形象，能最大限度的调动学生的积极性，引发学生学习兴趣。从而能让学生更好的进行自主学习。 视频用于导入部分，有利于调动学生的学习兴趣，增强学生对本节课的求知欲，多媒体教学在各部分的衔接中都起到链接的作用，电子检测放在小结后，能快速检验学生的学习效果，问卷设置用于课后，调查学生对本节课的学习效果。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持 导入新课 播放《三国演义》片头视频，提问学生；这部影片我们同学看过没有