教科版初一思想品德下册第三单元第六课《规则与秩序》教案+教学课件+随堂练习（3份打包）

《规则与秩序》情境探究型教案 （建议配套“《规则与秩序》情境探究型课件”使用） 一、教材分析 <一>本框的地位和作用 教材的地位：本框题主要讲述生活中、社会中的种种规则，本框题对第7课法律初探有启下的作用，这一框题的内容也是教材后半部分的重要起点，因而本框内容在全书中占有十分重要的地位。 <二>教学目标 依据课程标准、教材结构和7年级学生的特点，制定如下学习目标： 1、知识目标： 引导学生理解规则的分类。理解规则的定义。 2、能力目标： 使学生理解区分各种不同类型的规则，遵守规则。 3、情感、态度与价值观： 通过体验规则，培养学生的规则意识，帮助学生树立尊重规则、维护规则的观念。 <三>教学的重点和难点： 重点：遵守规则的重要性;生活中处处有规则。 难点：规则的含义、规则的分类。 二、学情分析 初中学生由于生活范围的扩大，已经接触到了社会生活中的各种规则包括法律，但也有不少学生认为，在学校里遵守校纪、校规，遵守中学生日常行为规范，是因为教师、家长、学校要他遵守所以才遵守，没有真正意识到规则能够帮助人们开展正常的生活。因此必须通过教学让学生了解身边的一些规则，体会到每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外，并进而了解法律也是一种特殊的规则，从而树立起最基本的法律意识。 三、教学方法 根据7年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取借助多媒体教学手段，引导学生开展自主学习、合作学习、研究性学习，在情境中体验探究得出结论，从而达到提高认知、发展思维能力的目的。 （1）多媒体教学。制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。 （2）情境探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 （3）讨论、归纳法——旨在鼓励学生发挥学习的主动性，让学生对学习整堂课后的所想所感进行讨论、归纳，达成思想上的共鸣，使学生的情感得以升华。 四、教学准备和教学手段 （1）学生准备：预习教材内容 （2）教师准备：搜集材料，为学生提供有关的理论观点和事例材料；了解学生当前知识背景，对学生目前在现实生活中对待行为的态度做到心中有数，以便在课堂操作中有针对性地解决问题；制作课堂教学中所需要的课件；对学生进行适当分组，以便在课堂上进行合作探究。 五、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 课堂导入 2014年12月31日23时35分，上海市黄浦区外滩在群众自发进行的迎新年活动中发生拥挤踩踏事件。截至1日上午11时，踩踏事件已造成36人死亡，47人受伤。除7人因轻微伤离院外，其余40人在院治疗，已查明身份的33人。事故发生地为上海市黄浦区外滩陈毅广场。 请问： 1、失去秩序的后果是什么？ 2、应当如何避免此类事件的发生？ 学生回答问题，谈感悟，导入新课。 情境体验 对比 “交通井然有序”和“交通混乱不堪”，两幅图,并正对两种不同现象，发表你的看法： 这两幅图说明：社会生活要有规矩，懂规矩，守规矩。“没有规矩不成方圆”，在社会生活中，如果没有行为的规矩，人们各行其是，社会生活就会混乱不堪，就会陷入毫无秩序的彼此冲突之中。所以，有规矩，懂规矩，守规矩十分重要。 学生体验、思考。 新知探究 奥运会趣事 ——撑竿跳高 第2届奥运会的撑竿跳高比赛，日本运动员富田把竹杆垂直竖立在横杆边，然后迅速地顺着撑竿两手交替地爬上竿顶，轻松地越过了横杆。裁判员宣布此跳无效，原因是他没有进行助跑。当富田了解到什么是助跑以后，就持竿慢跑了几步，把撑竿竖好后再一次重复了上述的动作…… 裁判员仍宣布成绩无效，结果引起了日本队的强烈抗议…… 此后，大会明确规定：比赛时运动员必须持竿直线助跑，并用单脚跳，不得停留，手臂不得交替向上 规则是这样产生的 想一想：生活中规则是什么？ 生活中为什么需要这些规则? 一、规则种种 一个人，没有一定的规则来规范约束自己，不会自然的成长为一个有用的人，一个社会，没有一定的规则来规范，也不能正常的运行。 说一说：以上这些图片告诉我们什么呢？ “不以规矩，不能成方圆。”做人做事都要遵循一定的规则。因为遵守规则是人类社会生活能够正常进行的前提和保证。 规则的定义 规则，就是关于可以和不可以做什么、应该和不应该做什么、可以和应该怎么做、不可以和不应该怎么做的约定。 了解身边的规则 请大家阅读书上P48的《课堂讨论的规则》 这一要求不仅在这节课，以后的每节课都应该这样，除了讨论的规则外，关于学校的规则还有什么？（请在P49中的第一段中划出） 分类： 1、不同的场所有不同的规则 如：家庭规矩、学校规则、社会规范等。 2、不同的的活动有不同的规则 如：交通规则、学习守则、运动规则等。 3、不同的领域有不同的规则