重点突破学案3 析文学评论，写短评思路-【步步高】2024年高考语文大二轮专题复习与增分策略（新高考）

重点突破学案3　析文学评论，写短评思路 复习任务　1.借助他方文学评论，赏析文本特色，答好“评论—文本”互证题。2.学会自主赏析文本，选准角度，写好文学短评，尤其要写好其短评思路。 活动一　答好“评论—文本”互证题 有人总结新高考命题有三大特点：综合化、情境化、学术化(理论化)。在文学阅读中最能体现这三大特点的莫过于一种新题型——“理论(评论)—文本”互证题(姑且这样称)。它是以某一文学理论或评论为答题支点，要求我们运用该文学批评原理或评论观点，去分析、解释具体文本中这一原理、观点的体现，用理论或评论阐释文本，再用文本反证理论或评论，形成“理论(评论)—文本”或“观点—材料”的互证关系。这种文学原理或评论观点以两种形式出现：一是在单文本语境中直接出现在题干中；二是在双文本语境中间接出现在第二则文本中，并在题干中直接勾连。如何应对这种新题型，值得我们探讨。 阅读下面的文字，完成后面任务。 文本一： 冬与狮(节选) 兰晓龙 天空有几颗星星很规整地闪烁，那是美军往战区空投物资的夜航灯。 千里和万里[注]坐在林边看着，没这个意识也懒得意识，剧战和巨大的悲恸之后基本上就是真空。 万里：“哥，我可能快死了。你不用带我回家。” 千里没转头，睨着弟弟，看着万里在那幼稚又老成地述说愁事。 万里：“也不用埋我。”他看着自己烂掉的手，那现在属于不值得包扎的伤：“太累。不想累死你们。” 千里：“怎么个意思？” 万里很认真地戳了戳自己的心脏，自我诊断：“我这里痛。一挣一挣地痛，一胀一胀地痛，有时要裂开一样地痛，刀子扎一样地痛，咱老家也有人这样，没多久，他死了。” 千里：“啥时候有的？” 万里：“你把我从山坡上推下来，让我自己走那会有的。后来就常有，现在特厉害。哦，还得早，瞒着爸妈跟上你那会就有了。不过不厉害。” 千里：“站起来，这病能治。” 万里乖乖站起来。千里看着弟弟，从来不走心的家伙现在在心痛。那是个陌生的感受，万里又痛又怕，喘不过气。不到一个月，万里体会了许多的第一次：第一次别离，第一次负责，第一次勇敢而非放任，第一次自豪，第一次体会团队，第一次认知国家，第一次见证生死，现在是第一次心碎。 千里一拳抡了过去。 万里愤怒：“你干什么？” 千里：“挨打的地方痛，现在是不是心里没那么痛了？” 万里愣了一会：“好些了。” 千里：“欢迎你来第七穿插连，因为这里没痛过，那是走过七连，不算来过七连。你且不会死，长命着呢，那叫难受。” 万里：“我难受过，不这样。” 千里：“那叫真难受，那叫心碎了。” 万里：“可是我还痛。” 千里：“那是你以前太不走心，现在又太走心。万里，你不是炮，你尽管又彪又二地活着，可人上边，走点心。” 他又一拳抡过去，万里甘之如饴。 千里：“还手啊！挨打就要还手啊！我也痛，我也痛啊！” 万里：“……哦。” 于是兄弟俩不闪不避，你一拳，我一拳，间或会有“还痛吗”“还痛”的互相询问，这种询问或回答并不一定来自万里。 殴打后来成了雪地上的拥抱，气喘吁吁，但是平静。 千里：“真不知道爸妈看见你成了这样，是难受还是高兴。” 万里：“我也不知道。” 旁边忽然有人问：“第七穿插连？” 兄弟俩回头，看见让他们心脏都能骤停的一景：团直的那名骑兵传令兵，骑在马上驰骋而来，雪浪在马蹄下翻滚。 惊讶，或者说惊喜地忘了回答。 传令兵于是又问一遍：“第七穿插连？” 梅生连跑带爬地从林子里窜了出来，他是狂喜：“第七穿插连！团直……” 可是传令兵连人带马撞在一棵树上，马翻倒，挣扎着往起里爬。传令兵先从坠地中爬起来，艰难地走向他们。 传令兵：“我来的方向，七点方向，祠鼐大桥，友军部队，急需增援，必须增援，否则，没法打了。” 他的声音又断续又急促，千里他们理解为长途跋涉后的呼吸不匀。 千里：“团部呢？大部队呢？” 传令兵比万里还稚嫩的脸顿时黯然：“打散了。我也在找，一直在找。最后一个命令是各自为战，但团结一心。这是胜利。完毕。你们饿不饿？” 对千里和梅生这不是一个好消息，其实是坏到让他们对后一句没反应的坏消息。 传令兵看着他还在挣扎的马：“它叫春生。春生两岁。我双手把春生从它妈肚子里拽出来的，班长说这马会一辈子记着你。春生冻瞎了。” 他说得像是没啥感情，语法是刚过扫盲班级别的稚嫩。但是往下千里他们知道这孩子做了多大的舍弃：“它是我的朋友，所以吃的时候你们千万要记得，它叫春生。要保证。” 千里：“我们不吃……” 传令兵对春生开了一枪。 千里不想说，万里不知道怎么说，连梅生都不知道怎么说。 传令兵：“七点，祠鼐，急需援军，没有援军，你们是最近的援军——祖国在什么方向？” 茫然，但是梅生指点，那是悬崖的方向，有着皎洁的月光。 于是传令兵在雪地里艰难地走着，祖国和月光吸引了他最后的神志。千里他们这时才发现他的背都被打烂了，没那么多血是因为伤口早已冻结。 传令兵于是跪在悬崖上，看着他觉得他能看到的祖国，那是回家的方向。 传令兵：“新中国万岁。” 然后他死了，以肉眼可见的速度成为一座平静而赤诚的冰雕。(有改动) 注　伍千里和伍万里是兄弟俩，哥哥是第七穿插连连长；后文提到的梅生是指导员。第七穿插连刚刚经历一场阻击战，成功击溃美军，但伤亡惨重。 文本二： 在《冬与狮》序言中，兰晓龙透露，自己的父亲曾作为军医参加了朝鲜战争，但自己一直以来对于朝鲜战争的真正意味却缺乏深入的了解。一次偶然的机会，他看到一位18岁志愿军战士的照片，“这位战士托着个橘子(也许是糕点)，憋着乐，有点懵懂，生机盎然，有点跳脱”，这张照片让兰晓龙产生强烈的创作欲，他感叹道，“他真年轻，他们真年轻”。 谈及《冬与狮》的书名，兰晓龙表示，对这个故事的认知，都在书名里。“狮子是不属于冬天的，但冬天的狮子依然是狮子。长津湖战役，第九兵团的人来自江浙长江流域到胶东半岛，把这样一群人非常仓促地扔到了盖马高原零下40度的地方。相比十三兵团在西线打的那一仗，第九兵团这一仗严格来说打得不那么成功——十三兵团叫胜利，第九兵团这个叫惨胜。”(摘自北京青年报《兰晓龙新作〈冬与狮〉讲述“钢七连”长津湖之战》) 下面是文本一的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 答案　①兄弟之间相互打闹，缓解疼痛　②传令兵跪在悬崖上，向着祖国，成为冰雕 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．文本一选择了一场恶战后的短暂安静时段，通过兄弟俩的交流，展示了弟弟万里的内心成长和哥哥的满腔欣喜之情。 B．文本一中的万里瞒着父母跟着哥哥从军，许多的“第一次”呈现了他进入军队生活后的经历，也暗示了他“心痛”的原因。 C．文本一中的传令兵和《百合花》中的小通讯员都没有留下名字，但都蕴含着作者对无数无名英雄的赞美之意。 D．文本一标题寓意深刻，用极简的语言凸显了环境与人物特征；文本二对书名的介绍，丰富了小说的创作背景。 答案　A 解析　“哥哥的满腔欣喜之情”错。从殴打到拥抱，以及后文哥哥提到父母的感受，都说明哥哥的内心是很复杂的，有对弟弟成长的欣喜，也有对弟弟付出代价的心疼。 2．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．文中类似“幼稚又老成”“气喘吁吁，但是平静”的表述看似矛盾，实则体现了人物的内心世界与外部形象的不同。 B．文中两处画线句，前者交代恶劣的战场形势，后者以“皎洁的月光”寄托希望，同时以“悬崖”暗示战争的艰难。 C．文中千里的“惊喜”和梅生的“狂喜”，与后来确知坏消息后产生的情绪形成强烈反差，突出了整体战况的惨烈。 D．传令兵的语言多用短句，且在说话中常有语意突转现象，这表现了他年轻稚嫩、因紧张而表达不流畅的特点。 答案　D 解析　“这表现了他年轻稚嫩、因紧张而表达不流畅的特点”分析有误。传令兵说话简短，一是因重伤和劳累，二是要在最后关头交代最紧要的事。 3．有人评价兰晓龙的小说创作“有意融合话剧的特点”。请分析文本一融合了怎样的话剧特点。 知识链接　话剧特点 (1)直观性 话剧是通过演员的姿态、动作、对话、独白等表演，直接作用于观众的视觉和听觉；而且运用化装、服饰等手段进行人物造型，使观众能直接观赏到剧中人物形象的外貌特征。 (2)集中性 其特点是与在舞台塑造具体艺术形象、向观众直接展现社会生活情景的需要相适应的，场景集中，情节集中。 (3)对话性 话剧区别于其他文体的特点是通过大量的舞台对话展现剧情、塑造人物和表达主题。其中有人物独白，有对话，在特定的时间、空间内完成话剧内容。 答：________________________________________________________________________ 答案　①对话性。通篇以对话为主要表现形式，语言多为短句、口语，不仅展示了人物性格，而且直接推动了情节发展。②集中性。兄弟交流和传令兵传令两个事件集中在同一场景，且衔接自然，情节也相对集中。③直观性。画面感强，通篇运用对话、动作和表情等直接作用于读者的视觉，很少进行心理描写。 解析　先结合“知识链接”了解话剧特点，再根据这些特点从文本中找依据，表述形式为“例子＋作用”。 [类题延读] 《人生》获得1981—1982全国优秀中篇小说奖，有评论认为《人生》存在着较为强烈的自我追求以及主体地位追求意识。请结合选文对此加以分析。(路遥《人生》) 答案　①《人生》中自我追求以及主体地位追求意识表现在高加林身上，是自我追求和自我实现的热情和欲望，即追求更完美的社会实现和个人实现。(概括解释评论内涵)②在自我追求上，高加林对事业有很高的向往，在政治上有较高的思想觉悟，想好好工作，搞出成绩，计划明年写入党申请。(结合文本阐释)③在主体地位追求上，高加林主动将自己的思想感情和生活习惯都与城市紧密地融合在一起，从小时候面对城市胆怯而惶恐，到毕业后渴望在县城立足，努力成为县城的一员。(结合文本阐释) 编者附：自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。主体地位追求意识是一种把自我积极融入社会的意识。 4．文本二提到，一位18岁志愿军战士的照片让作者产生强烈的创作欲。请分析其创作动机是如何在文本一中体现的。 答：________________________________________________________________________ 答案　①从选材上看，文本一以战场上的年轻战士为主体形象，如不成熟的青年伍万里、成熟的青年伍千里、勇于献身的青年战士传令兵等，他们共同体现了“年轻”而又“生机盎然”的形象特点，是最触动作者也能打动读者的动情点。②从主题上看，文本一通过年轻战士在战火中经受的精神洗礼和壮烈牺牲，歌颂了他们舍生忘死的革命英雄主义精神，生动诠释了祖国、人民利益高于一切的爱国主义精神，表达了对年轻先烈们的崇高敬意。 解析　文本二有两段文字，第一段写创作的直接动机是“18岁志愿军战士的照片”，第二段写《冬与狮》命名的由来和写作意图。根据这两个动机(人物和意图)，结合文本一分别从人物塑造与表现主题两个方面阐释印证即可。 [类题延读] 请运用文本二的观点，对《里凯》这篇小说进行简要分析。[(法国)法朗士《里凯》] 文本二： 任何一个小说家想要表达的其实都是自己的一种倾向，而不单纯是一种他所目睹到的事实。设想一下，如果一个小说家在创作一部反映大学校园生活的作品时，他仅仅告诉了我们校园里有多少个教授、多少个学生、多少个食堂或多少个实验室等等这些客观的事实，那你又能从中明白这位小说家到底是想告诉我们些什么吗？我们之所以愿意阅读这部小说，当然主要不是为了读到这些所谓的事实。一部小说倘若仅仅只满足于向我们奉献一些事实，那它根本就没有完成小说理应承担的职责。(摘编自人民教育出版社实验版教材《外国小说欣赏》) 答案　①文本二中的主要观点是“一篇小说不仅要叙述事实更要表达作家的思想”(或“任何一个小说家想要表达的其实都是自己的一种倾向”)。(概括文本二观点) ②《里凯》这篇小说通过小狗里凯的视角对贝尔热雷先生一家搬家时发生的事情进行了详细叙述，表现了时代的变迁，讽刺了贝尔热雷先生因循守旧、排斥新生活新事物(或“不能与时俱进”)的顽固思想。(通过文本一分析印证观点) 答“评论—文本”互证题可分为两个步骤： 步骤一：精准审题。要审出：①评论角度(是从哪个角度评论的)，如第3题是从文本特征角度，第4题是从创作动机(意图)角度；②把握评论关键词的含义，如第3题后的“类题延读”中“自我追求意识”与“主体地位追求意识”需要特别理解；③评论层次，如第3题后的“类题延读”的评论可分为两个层次，一是《人生》存在较为强烈的自我追求意识，二是《人生》存在较为强烈的主体地位追求意识。 像双文本(第二个为评论性的)的题干不会出现这么具体的信息，需要到文本二中提取、分解。如第4题，从文本二可以获知两个创作动机：直接动机与创作意图。 步骤二：依评定序，结合文本材料按序分析，印证题干要点。 在这个步骤里，可以先阐释评论内涵，再结合文本阐释；也可以先结合文本阐释，再指出评论内涵。无论采用何种方式，均要“双扣”： 一要扣住评论内容，对其评论作出准确的解释，必要时可以再进一步解释它在文本中的含意；二是扣住文本分析、阐释，可以分层展开。 活动二　选准角度，会写短评思路 (一)重温文学短评写作 高中生写文学短评，属于阅读与写作的基本能力训练。 2023年新高考Ⅰ卷第9题要求围绕关键词写出短评思路。这是教考衔接很妙的一题。必修上册第三单元要求会写关于古诗的文学短评，而2023年高考则迁移到小说，要求写小说的文学短评。虽说只要求写出短评思路，但其实已“五脏俱全”了。在此，有必要重温一下文学短评的相关知识。 1．文学短评的特点 文学短评是一种精短的、以作家作品等作为评论对象的议论性文章。它属于文学评论，其任务主要是分析作品的内容与形式，评论作家创作的得与失，总结艺术规律和文学现象，帮助读者提高阅读、鉴赏能力。对于高中生来说，评论的重点是作品的内容、语言和表达技巧。它有以下特点： (1)小切口，深挖掘。 (2)叙议结合。 (3)篇幅短小。 2．如何写好文学短评 (1)吃透原作。要对所评述的文本有充分深入的理解，这是评论的前提。 (2)选一小点切入评论，不可“散点透视”，面面俱到。 (3)叙议结合。叙，指对原作内容的复述，文字要精；议，要依据文理、学理展开分析。不可只叙不议，以叙代议。 (4)条理清晰。短评要由合适的角度切入，作层层分析，段落之间要具有逻辑关系。一般而言，开头要以精练简洁的语言开门见山地把评论观点概述出来；然后按照一定的逻辑顺序，比如并列、层递、因果、主次、总分等，由浅入深、由具体到抽象地思考分析。 [短评示例] 没有爱情的爱情牧歌 ——浅析《百合花》中的细腻情感 (提纲) 评论观点：《百合花》所表达的人物情感微妙多意，似乎超出了“军民鱼水情”。 展开论述： 场景一：小通讯员护送“我”的距离，“我”的挑逗。这种情感很难说与朦胧的爱意没有关系。 场景二：新媳妇要给小通讯员缝补衣服，一个年轻美丽的新媳妇与一个青春勃发但尚未涉足爱情的小通讯员微妙的情感交流。 场景三：新媳妇给牺牲的小通讯员缝“破洞”，并盖上了象征纯洁与感情的百合花的被子，唤起人们灵魂内部、人性深处的感动。 得出结论：《百合花》巨大的艺术魅力，很大程度上在于小通讯员与两个年轻女性之间所构成的那种纯洁、美好而又微妙、含蓄的关系。 (二)掌握写文学短评的切入角度与展开思路 考场上写文学短评，因有时间限制，不大可能要求写出完整的短评。列出评论观点或列出短评思路是不错的选择。其实，“活动一”讲的“评论—文本”互证题把题干观点与答案合在一处，就是不错的短评。只不过，真正的短评，观点是由考生自己列出而已。 阅读下面的文字，完成后面任务。 文本一： 那年的芦苇席 李汤波 李家坳集市上人很多，很热闹。 已是深冬，天很冷。一阵似刀的小风吹来，毛子爹抖得像树叶。 毛子爹脚下有一捆芦苇席，几十来张，有一张被作为样品展开着。席子很大，做工很精巧。席面上，红、蓝、绿、青等颜色的篾子相互交错，纹络分明。席篾子穿插点缀成大红双喜，五谷丰登，蓝天碧叶，还有别具匠心的鸳鸯戏水，红荷映日。 看芦苇席，毛子爹古铜色的脸上绽出一阵阵的骄傲，李家坳这一带十里八村只有他编得这么好，自己年轻那会儿谁不竖大拇指，谁家结婚不用，那时……这几年买席的人明显少了。 今天的集市上到处都热闹非凡，叫卖声、讨价声，一浪高过一浪，而毛子爹这里似乎成了被人遗忘的角落。思忖再三，他也想高声叫卖几腔，但努力了老半天却迸不出一个字，搁过去他仅把芦苇席往地上一放，根本不需叫卖就会被买家围得水泄不通。 如今又是半天无人问津，毛子爹手里的旱烟熄了又点，点了又熄，表情越来越凝重。 终于，有位姑娘停下看席了，且不住地称赞。她后面的小伙子也随声附和着。 毛子爹忙应声解捆，热情地问他们是否办喜事用。姑娘脸一红说：“我们不买，只是看编得好，现在都没人用了！”说完拉小伙子走了，毛子爹的手僵住了，愣了好大一会儿，下意识地说：“没人用了！”之后，便扛着原封未动的芦苇席步履蹒跚地回家了。 临近春节，毛子办喜事。毛子爹想，自己这下可以一展身手了，于是花了几天工夫给儿子编了一个自认为最好的芦苇席。他把席子亲手交给儿子，很郑重地说：“孩儿啊，穷人家办喜事，能省点儿就省点儿，爹又给你编个席子，拿去用吧！” 毛子没吭声，接过席子就进自己屋布置新房了。 晚上，毛子爹想再看看自己的作品，要知道，天这么冷，编得不易啊！他想毛子一定很满意。进了新房，他往床上一看，并没有见到芦苇席，只看到不知儿子什么时候买的床垫，坐上去软乎乎的。毛子爹找遍了屋子，发现自己编的芦苇席可怜地躺在床下。毛子爹不禁气得大骂，骂后气呼呼地抽席便走。 夜已经很深了，可毛子爹躺在床上无论如何也睡不着，于是就问老伴：“毛子他娘，还记不记得咱俩当初咋结的婚？” 毛子娘说：“咋会忘呢，那年头你芦苇席编得好，爹让我学，席没学会编，倒有了咱的毛子，后来咱就结了婚呗！”毛子娘沉醉在年轻的甜蜜里。 “唉，现在也不知咋的啦，别人不用咱的席子，毛子这兔崽子也不用。咱们年轻的时候要的人多着哩！不光咱李家坳几个村的用，连搭界的县也有不少人用，想用好席子，谁不提前打招呼，谁不好言好语地讲！”毛子爹思绪停留在昔日的辉煌中。 从此，毛子爹不再编席。偶尔手痒，便把席篾子批得又细又薄，然后精心去编，编了好多花样，只是席子小，像枕巾那么大。毛子爹编后就随手一撂，点上旱烟，欣赏一番，之后便缓缓踱出家门…… 久而久之，家里的柜子上、桌子上、地上，到处都有毛子爹编的小席子，遇到小孩子拿着去玩，他也不加制止。 有一天，毛子爹正在家批席篾子，乡里来了两个人，送给他一张奖状和一千元现金，说是他的芦苇席在全市民间工艺展览会上获了奖，为乡里争了光。 来人还专门拉他一起合影。 毛子爹一愣，不知道怎么回事。那人又补充说是毛子把他编的各式各样的小席子拿去参展，经评比获奖了。看看奖状，望着镜头，毛子爹张了张口，想说什么，但什么也没有说出来……(选自《山西文学》2020年12期) 文本二： 小小说不是可以由短篇小说压缩而成的。它们是不同的文学品种，有着不同的特性与规律，不同的标准，不同的取材与创作的思维。小小说是小说家族海洋中的一朵浪花，它从何而来，这朵浪花是从真实生活中跳跃出来的。 一部中短篇小说需要很多情节，但小小说容不得太多的情节，它最需要的是有关键的“情节”，至关重要的、寓意深刻或感人至深的情节。比如《麦琪的礼物》《万卡》，都有一个令人叫绝的情节。小说中鲜明的人物个性的表现和深刻的主题，往往在这个情节里呈现，它可以使“小小说不小”。 在成功的小小说的结构中，往往会把这个情节放在结尾部分，好像相声抖包袱。这样做的一个重要目的是“余味”，在小说结束后，往往还能让人继续联想，留下回味。小小说篇幅有限，只有余味可以无限。杜甫有句诗“咫尺应须论万里”，这句话虽然说的是画，但说出一个艺术共通的道理，就是篇幅总有限，但意蕴却深广。小小说不仅要把“余味”拿来作为艺术追求，也作为自己重要的特征。 小小说要特别重视细节。叙事写景与状物的细节都要精彩、考究，这样的细节不仅可以使小说丰富、充盈，还会增强文学的表现力与审美内涵。当然，小小说的语言也不可忽视。现在有些网络段子很精彩。有人问，特别精彩的是不是小小说？不是。应该说它们更接近民间文学——民间故事、寓言和笑话。民间故事最大的特点是口头语言，它含有很高的智慧，流畅生动，故事性强，甚至蕴涵着耐人寻味的哲理。但它不是文字语言，没有文字美，没有文字语言的精当和意蕴。(选自冯骥才《小小说特立独行》) 下面是文本一的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 答案　乡里突然来人给毛子爹送奖状与奖金，说他编的小席子在全市获了奖，原来是儿子送去参展的 1．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．小说开头从人很多很热闹的李家坳集市写起，为毛子爹出售所编芦苇席提供了背景，更强化了无人问津的伤感意味。 B．姑娘与小伙子对毛子爹所编的芦苇席赞不绝口，这给毛子爹带来了希望，但没想到他们只是看看而已，毛子爹深受打击。 C．毛子爹将他精心编织的芦苇席郑重交给办喜事的儿子，主要原因是想节约钱财，但毛子认为其父抠门，并不理解父亲。 D．小说以小见大，通过毛子爹所编芦苇席开始无人理睬但后来却获奖的事情，揭示了民间工艺需要保护与传承的大主题。 答案　C 解析　“主要原因是想节约钱财，但毛子认为其父抠门，并不理解父亲”分析有误。虽然文中有“孩儿啊，穷人家办喜事，能省点儿就省点儿”的信息，但从后文“晚上，毛子爹想再看看自己的作品，要知道，天这么冷，编得不易啊！他想毛子一定很满意”可知，主要原因是毛子爹想让其手艺得到儿子的认可，体现出的应是对民间工艺的肯定与关注。 2．下列与文本有关的说法，正确的一项是(　　) A．文本一的题目“那年的芦苇席”十分简洁，“那年”不但给人一种深深的怀旧情绪，而且产生悬念，激发了读者的阅读兴趣。 B．文本一中毛子爹在集市上看到自己被人冷落，心里不是滋味，于是他也想高声叫卖，但一个字都说不出，原因是他没有自信。 C．《麦琪的礼物》这样的小小说名篇都必须有至关重要的情节，而一部中短篇小说的情节很多，则不需要这样的情节。 D．有人认为精彩的网络段子是小小说，但冯骥才认为，这种说法不当，因为这些网络段子不具备小小说的所有特征。 答案　A 解析　B项“原因是他没有自信”分析有误。从文本一“搁过去他仅把芦苇席往地上一放，根本不需叫卖就会被买家围得水泄不通”可看出其失望、难过，羞于叫卖。C项“则不需要这样的情节”分析有误，于文无据。文本二只是说“一部中短篇小说需要很多情节，但小小说容不得太多的情节，它最需要的是有关键的‘情节’”，作者并没有否定中短篇小说也需要关键情节。D项“因为这些网络段子不具备小小说的所有特征”分析有误。从文本二“民间故事最大的特点是口头语言……但它不是文字语言，没有文字美，没有文字语言的精当和意蕴”可知，原因只是它不是文字语言，而不是“不具备小小说的所有特征”，选项以偏概全。 3．文本一中运用多重对比，请结合文章内容，任选两例进行简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①用“今天的集市上到处都热闹非凡，叫卖声、讨价声，一浪高过一浪”的喧闹情景与毛子爹摊位前无人问津进行对比，反衬出毛子爹内心的伤感。②用毛子爹以前所编芦苇席的供不应求与现在只得编一些小玩意让孩子玩也不感到可惜进行对比，一是体现了毛子爹的技艺高超，二是反衬出毛子爹英雄无用武之地的悲伤与哀痛。③将毛子爹因编芦苇席娶了媳妇与毛子办喜事不用其父亲所编芦苇席形成对比，反衬出毛子爹因时代变化连儿子都不理解他而感到失落。 4．班级要开展针对文本一这篇小说写文学短评活动，请你从文本二中先列出两至三个评论要点，然后择其一点结合文本一写出短评思路。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)评论要点： 角度一：小说来源于生活，具有艺术真实性。 角度二：语言要精当，有意蕴，有特点。 角度三：细节描写要考虑。 (2)短评思路：(示例一)这篇小说来源于生活，具有艺术真实性。①人物有生活的真实感。小说中的毛子爹就像是乡村中的隔壁邻居，十分生活化。②材料有生活的真实感。文章所写的民间工艺在现代科技发展之时退出市场的事例十分典型，也非常普遍，极具真实性。③体现的社会背景具有生活的真实性。民间工艺的传承与保护是当下十分关注的大问题，主题时代感强。 (示例二)这篇小说语言精当，有意蕴，有特点。①运用了修辞手法，使之更有意蕴。如“一阵似刀的小风吹来，毛子爹抖得像树叶”，运用比喻手法，既写出天气寒冷，更凸显毛子爹内心的悲凉。②人物语言的个性化。如“现在也不知咋的啦，别人不用咱的席子，毛子这兔崽子也不用”就很符合毛子爹这个人物特点，把毛子爹对儿子的不满鲜明地表达出来。③语言具有丰富的内涵。如“他也想高声叫卖几腔，但努力了老半天却迸不出一个字”。(写出一点即可) [类题延读] 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：故事·希望·战争；乙组提出一个关键词：夕阳。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 [(南斯拉夫)伊凡·参卡尔《孩子与老人》] 答案　(示例一)甲组。①本文从孩子们的睡前时光写起，写他们自由自在地讲故事。②故事中充满了对未来的希望，生命就像童话那样美好。③但是，敌人杀死了爸爸，战争破坏了这一切。作者通过美好与丑恶的对比，深刻揭露了战争的罪恶。 (示例二)乙组。①作者将故事的时间背景设置为黄昏，对“即将消逝的夕阳”进行了简洁的描写，但其内涵较为丰富。②“即将消逝的夕阳”与文中的祖父母相互映衬，暗示失去儿子的老人的命运。③茶色的“夕阳”为故事涂抹上了悲哀的色调，象征着希望的破灭和黑暗的到来。 考场上写小说短评，要把握三点： (1)选择最恰当的角度，亮出评论观点。 所谓恰当，一是考生感受最深的一点，二是评论小说恰当的角度，这些角度主要有： ①人物角度，如塑造人物形象鲜明、突出，或者很有典型意义。 ②情节角度：情节安排的某一种技巧；情节特点；某一情节之妙。 ③叙事角度：视角赏析；叙事方式等。 ④环境角度：社会/自然环境特点；景物描写作用；意象(物象)设置等。 ⑤技巧角度：写人技巧；表现手法等。 ⑥语言角度：语言风格；语言技巧等。 ⑦主题角度：主题内容；主题隐喻或多义等。 上面所列，评论的切入口越小越好，且只能选一个。 再者，评论贵在评，所列的评论观点要有评论对象与评论内容两点。如： 这篇小说“河流”意象 设置十分巧妙。 评论对象　　　　　评论内容 (2)采用叙议结合的方式，有层次地表达。 亮明观点后就是展开部分，即从文本内或外寻找材料来证明观点，可以采用并列式，从更小的不同角度以“叙＋议”的方式展开；可以用比较式，从文内比较或文内外比较的角度以“叙＋议”的方式展开。当然，根据评论内容还可以采用层递式、主次式等。 (3)讲究理据。 所谓“理据”，即理由、证据，要做到理由充足、证据充分。证据可以是“内证”，从文本自身入手，在文本中找到印证；可以是“旁证”，从作者的其他作品中，从记录作者的相关经历及所处时代的史料、文献中寻找依据；也可以借助专业评价寻找佐证。当然，从考试的角度来说，主要是“内证”。 对点练案 (时间：40分钟　分值：32分) 一、阅读下面的文字，完成文后题目。(16分) 大淖记事(节选) 汪曾祺 淖，是一片大水。说是湖泊，似还不够，比一个池塘可要大得多，春夏水盛时，是颇为浩渺的。这是两条水道的河源。淖中央有一条狭长的沙洲。沙洲上长满茅草和芦荻。春初水暖，沙洲上冒出很多紫红色的芦芽和灰绿色的蒌蒿，很快就是一片翠绿了。夏天，茅草、芦荻都吐出雪白的丝穗，在微风中不住地点头。秋天，全都枯黄了，就被人割去，加到自己的屋顶上去了。冬天，下雪，这里总比别处先白。化雪的时候，也比别处化得慢。河水解冻了，发绿了，沙洲上的残雪还亮晶晶地堆积着。这条沙洲是两条河水的分界处。从淖里坐船沿沙洲西面北行，可以看到高阜上的几家炕房。绿柳丛中，露出雪白的粉墙，黑漆大书四个字“鸡鸭炕房”，非常显眼。 大淖是城区和乡下的交界处。从轮船公司往南，穿过一条深巷，就是北门外东大街了。轮船公司东头都是草房，茅草盖顶，黄土打墙，房顶两头多盖着半片破缸破瓮，防止大风时把茅草刮走。这里的人，世代相传，都是挑夫。男人、女人、大人、孩子，都靠肩膀吃饭。 挑得最多的是稻子。东乡、北乡的稻船，都在大淖靠岸。满船的稻子，都由这些挑夫挑走。或送到米店，或送进哪家大户的廒仓，或挑到南门外琵琶闸的大船上，沿运河外运。有时还会一直挑到车逻、马棚湾这样很远的码头上。单程一趟，或五六里，或七八里，十多里不等。一二十人走成一串，步子走得很匀，很快。一担稻子一百五十斤，中途不歇肩。一路不停地打着号子。换肩时一齐换肩。打头的一个，手往扁担上一搭，一二十副担子就同时由右肩转到左肩上来了。每挑一担，领一根“筹子”——尺半长，一寸宽的竹牌，上涂白漆，一头是红的。到傍晚凭筹领钱。 稻谷之外，什么都挑。砖瓦、石灰、竹子(挑竹子一头拖在地上，在砖铺的街面上擦得刷刷地响)、桐油(桐油很重，使扁担不行，得用木杠，两人抬一桶)……因此，一年三百六十天，天天有活干，饿不着。 十三四岁的孩子就开始挑了。起初挑半担，用两个柳条笆斗。练上一二年，人长高了，力气也够了，就挑整担，像大人一样的挣钱了。 挑夫们的生活很简单：卖力气，吃饭。一天三顿，都是干饭。这些人家都不盘灶，烧的是“锅腔子”——黄泥烧成的矮瓮，一面开口烧火。烧柴是不花钱的。淖边常有草船，乡下人挑芦柴入街去卖，一路总要撒下一些。凡是尚未挑担挣钱的孩子，就一人一把竹筢，到处去搂。因此，这些顽童得到一个稍带侮辱性的称呼，叫作“筢草鬼子”。有时懒得费事，就从乡下人的草担上猛力拽出一把，拔腿就溜。等乡下人撂下担子叫骂时，他们早就没影儿了。锅腔子无处出烟，烟子就横溢出来，飘到大淖水面上，平铺开来，停留不散。这些人家无隔宿之粮，都是当天买，当天吃，吃的都是脱粟的糙米。一到饭时，就看见这些茅草房子的门口蹲着一些男子汉，捧着一个蓝花大海碗，碗里是骨堆堆的一碗紫红紫红的米饭，一边堆着青菜小鱼、臭豆腐、腌辣椒，大口大口地在吞食。他们吃饭不怎么嚼，只在嘴里打一个滚，咕咚一声就咽下去了。看他们吃得那样香，你会觉得世界上再没有比这个饭更好吃的饭了。 他们也有年，也有节。逢年过节，除了换一件干净衣裳，吃得好一些，就是聚在一起赌钱。赌具，也是钱。打钱，滚钱。打钱：各人拿出一二十铜圆，叠成很高的一摞。参与者远远地用一个钱向这摞铜钱砸去，砸倒多少取多少。滚钱又叫“滚五七寸”。在一片空场上，各人放一摞钱；一块整砖支起一个斜坡，用一个铜圆由砖面落下，向钱注密处滚去，钱停住后，用事前备好的两根草棍量一量，如距钱注五寸，滚钱者即可吃掉这一注；距离七寸，反赔出与此注相同之数。这种古老的博法使挑夫们得到极大的快乐。旁观的闲人也不时大声喝彩，为他们助兴。 这里的姑娘媳妇也都能挑。她们挑得不比男人少，走得不比男人慢。挑鲜货是她们的专业。大概是觉得这种水淋淋的东西对女人更相宜，男人们是不屑于去挑的。这些“女将”都生得颀长俊俏，浓黑的头发上涂了很多梳头油，梳得油光水滑(照当地说法是：苍蝇站上去都会闪了腿)。脑后的发髻都极大。发髻的大红头绳的发根长到二寸，老远就看到通红的一截。她们的发髻的一侧总要插一点什么东西。清明插一个柳球(杨柳的嫩枝，一头拿牙咬着，把柳枝的外皮连同鹅黄的柳叶使劲往下一抹，成一个小小球形)，端午插一丛艾叶，有鲜花时插一朵栀子，一朵夹竹桃，无鲜花时插一朵大红剪绒花。因为常年挑担，衣服的肩膀处易破，她们的托肩多半是换过的。旧衣服，新托肩，颜色不一样，这几乎成了大淖妇女特有的服饰。一二十个姑娘媳妇，挑着一担担紫红的荸荠、碧绿的菱角、雪白的连枝藕，走成一长串，风摆柳似的嚓嚓地走过，好看得很！(有删改) 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．大淖是城乡结合部，当地的人世代相传，都是挑夫，靠肩膀吃饭，无论男女老少。 B．十三四岁的孩子就开始挑担了。挑夫们会一路上不停地喊着号子，连换肩都一齐。 C．小孩子会“搂”挑夫们的柴草，挑夫从赌博中得到快乐，说明当地民风刁悍险诈。 D．大淖的女人们挑担不比男人少，时常也会打扮自己，说明了她们的勤劳善良淳朴。 答案　C 解析　“说明当地民风刁悍险诈”错，只能说明当地文明没有开化。 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．文章开篇描写大淖四季变化的自然景色，渲染了清幽冷寂的氛围，交代了故事发生的自然环境。 B．本文主要通过外貌、动作、细节等描写手法，刻画了大淖中的人物群像，表现出了一方风土人情。 C．小说在情节上注重前后照应，如前文讲男女老少都是挑夫，后文写姑娘媳妇挑货也就顺理成章了。 D．汪曾祺对大淖风土人情的描写，与《边城》的相关描写非常相似，突出了风俗、人情、人性美。 答案　A 解析　“渲染了清幽冷寂的氛围”概括不当。景物描写渲染的氛围因季节变化而异，不可泛泛而论。 3．汪曾祺认为，“写小说就是写语言”，请结合全文谈谈你对这句话的理解。(4分) 答：________________________________________________________________________ 答案　①语言平实，多用方言口语，带有浓厚的地域特色。“拔腿就溜”“他们早就没影儿了”等语言平实生动，简洁有力；“锅腔子”“筢草鬼子”等词语能体现出大淖的地域特色。②语言幽默风趣，擅于在平淡的叙事中捕捉生活的乐趣。“露出雪白的粉墙，黑漆大书四个字”对比鲜明，别有意趣；挑夫们吃饭“只在嘴里打一个滚，咕咚一声就咽下去了”，画面感很强，富有生活的乐趣。③多用短句，用语简洁凝练。“他们也有年，也有节”“天天有活干，饿不着”等寥寥数语，生动传神地表现出大淖人的精神面貌，也表现出小说诗化语言的特征。④擅于运用叙述停顿、铺张叙述、场景对话等控制叙事节奏。如文章第三段关于挑夫的描写，通过极力延长对挑担的路程、动作等的描写来控制叙事的节奏，使得行文张弛有度。 4．振华中学“三月”文学社征集关于本文的优秀的文学短评，并给了以下两个关键词：乡土小说·水。请任选一个关键词，围绕关键词写出你的短评思路。(6分) 答：________________________________________________________________________ 答案　(示例一)乡土小说 ①内容：着意叙写大淖当地的民俗风情，展现了一幅大淖地区优美的风土人情画卷。 ②风格：运用散文化(诗化)的叙事手法，如文中对大淖自然景物的描写，使得作品充满冲淡平和的气息，再现了乡土文化的魅力和民族心理。 ③主题：从小事透视美好人生，表现小人物身上的人情美、人性美。文中的挑夫，无论男女老少，都是通过辛勤的劳动来维持生计的。 (示例二)水 ①“水”这个意象与“大淖”这个地名相互映衬，也为小说提供了故事发生的自然环境。 ②“水”作为小说不可或缺的叙事要素，推动了情节的发展。挑夫们的生活与水密切相关，挑得最多的是稻子，有时会挑到船上；姑娘媳妇们挑的是鲜货。 ③“水”暗示着一种无拘无束、极为自然的生命状态。生活在大淖地区的人们，与水有着不解之缘，水融入了他们生活的方方面面，也暗示了他们自由自在、自然生长的生命状态。 解析　答题时，先选择一个关键词，然后围绕这个关键词写出短评思路即可。 如选择“乡土小说”：①由“大淖是城区和乡下的交界处。……这里的人，世代相传，都是挑夫。男人、女人、大人、孩子，都靠肩膀吃饭”可知，文本着意叙写大淖当地的民俗风情，展现了一幅大淖地区优美的风土人情画卷。②由“淖，是一片大水。说是湖泊，似还不够，比一个池塘可要大得多，春夏水盛时，是颇为浩渺的。这是两条水道的河源。淖中央有一条狭长的沙洲。沙洲上长满茅草和芦荻。春初水暖，沙洲上冒出很多紫红色的芦芽和灰绿色的蒌蒿，很快就是一片翠绿了。夏天，茅草、芦荻都吐出雪白的丝穗，在微风中不住地点头”可知，文本运用散文化(诗化)的叙事手法，如对大淖自然景物的描写，使得作品充满冲淡平和的气息，再现了乡土文化的魅力和民族心理。③由“这里的人，世代相传，都是挑夫。男人、女人、大人、孩子，都靠肩膀吃饭”可知，文本从小事透视美好人生，表现小人物身上的人情美、人性美。文中的挑夫，无论男女老少，都是通过辛勤的劳动来维持生计的。 如选择“水”：①由“淖，是一片大水。说是湖泊，似还不够，比一个池塘可要大得多，春夏水盛时，是颇为浩渺的。这是两条水道的河源”可知，“水”这个意象与“大淖”这个地名相互映衬，也为小说提供了故事发生的自然环境。②由“挑得最多的是稻子。东乡、北乡的稻船，都在大淖靠岸。……有时还会一直挑到车逻、马棚湾这样很远的码头上”“这里的姑娘媳妇也都能挑”可知，“水”作为小说不可或缺的叙事要素，推动了情节的发展。挑夫们的生活与水密切相关，挑得最多的是稻子，有时会挑到船上；姑娘媳妇们挑的是鲜货。③由“这种古老的博法使挑夫们得到极大的快乐。旁观的闲人也不时大声喝彩，为他们助兴”“一到饭时，就看见这些茅草房子的门口蹲着一些男子汉，……他们吃饭不怎么嚼，只在嘴里打一个滚，咕咚一声就咽下去了”“一二十个姑娘媳妇，挑着一担担紫红的荸荠、碧绿的菱角、雪白的连枝藕，走成一长串，风摆柳似的嚓嚓地走过，好看得很”可知，“水”暗示着一种无拘无束、极为自然的生命状态。生活在大淖地区的人们，与水有着不解之缘，水融入了他们生活的方方面面，也暗示了他们自由自在、自然生长的生命状态。 二、阅读下面的文字，完成文后题目。(16分) 文本一： 棋王(节选) 阿　城 我的几个朋友，都已被我送走插队，现在轮到我了，竟没有人来送。父母生前颇有些污点，运动一开始即被打翻死去。我野狼似的转悠一年多，终于还是决定要走。此去的地方按月有二十几元工资，我便很向往。只是没人来送，就有些不耐烦，于是先钻进车厢，想找个地方坐下，任凭站台上千万人话别。 我走动着找我的座位号，却发现还有一个精瘦的学生孤坐着，手拢在袖管儿里，隔窗望着车站南边儿的空车皮。那个学生瞄了我一下，眼里突然放出光来，问：“下棋吗？”倒吓了我一跳，急忙摆手说：“不会！”他不相信地看着我说：“这么细长的手指头，就是个捏棋子儿的，你肯定会。来一盘吧，我带着家伙呢。”说着就抬身从窗钩上取下书包，往里掏着。我笑起来，说：“你没人送吗？这么乱，下什么棋？”他一边码好最后一个棋子，一边说：“我要谁送？去的是有饭吃的地方，闹得这么哭哭啼啼的。来，你先走。” 就在这时，车厢乱了起来。好多人拥进来，隔着玻璃往外招手。我就站起身，也隔着玻璃往北看月台上。站上的人都拥到车厢前，都在叫，乱成一片。车身忽地一动，人群“嗡”地一下，哭声四起。我的背被谁捅了一下，回头一看，他一手护着棋盘，说：“没你这么下棋的，走哇！”我实在没心思下棋，而且心里有些酸，就硬硬地说：“我不下了。这是什么时候！”他很惊愕地看着我，忽然像明白了，身子软下去，不再说话。 这时一个同学走过来，忽然大叫：“棋呆子，你怎么在这儿？你妹妹刚才把你找苦了，我说没见。没想到你在我们学校这节车厢里，气儿都不吭一声。你瞧你瞧，又下上了。” 我这时听出点音儿来，就问同学：“他就是王一生？”同学睁了眼，说：“你不认识他？唉呀，你白活了。你不知道棋呆子？”我说：“我知道棋呆子就是王一生，可不知道王一生就是他。” 王一生简直大名鼎鼎。从前，我们学校与旁边几个中学常常有学生之间的象棋厮杀，后来拼出几个高手。几个高手之间常摆擂台，渐渐地，几乎每次冠军就都是王一生了。 我说：“你妹妹来送你，你也不知道和家里人说说话儿，倒拉着我下棋！”王一生看着我说：“你哪儿知道我们这些人是怎么回事儿？你们这些人好日子过惯了，世上不明白的事儿多着呢！你家父母大约是舍不得你走了？”我怔了怔，看着手说：“哪儿来父母，都死了。”我禁不住问他：“你总在说你们、你们，可你是什么人？”他迅速看着其他地方，只是不看我，说：“我当然不同了。我主要是对吃要求得比较实在。唉，不说这些了，你真的不喜欢下棋？何以解忧？唯有象棋。”我瞧着他说：“你有什么忧？”他仍然不看我，“没有什么忧，没有。‘忧’这玩意儿，是文人的佐料儿。我们这种人，没有什么忧，顶多有些不痛快。何以解不痛快？唯有象棋”。 王一生又想了想，对我说：“那你这两年靠什么活着？”我说：“混一天算一天。”王一生就看定了我问：“怎么混？”我不答。待了一会儿，王一生叹一声，说：“混可不易。一天不吃饭，棋路都乱。”我旁边儿的人说：“据说你下棋可以不吃饭？”我说：“人一迷上什么，吃饭倒是不重要的事。大约能干出什么事儿的人，总免不了有这种傻事。”王一生想一想，又摇摇头，说：“我可不是这样。”说完就去看窗外。 我看他对吃很感兴趣，就注意他吃的时候。有一次，他在下棋，左手轻轻地叩茶几。一粒干缩了的饭粒儿也轻轻地小声跳着。他一下注意到了，就迅速将那个饭粒儿放进嘴里，腮上立刻显出筋络。我知道这种干饭粒儿很容易嵌到槽牙里，巴在那儿，舌头是赶它不出的。果然，待了一会儿，他就伸手到嘴里去抠。终于嚼完，和着一大股口水，“咕”地一声儿咽下去，喉结慢慢地移下来，眼睛里有了泪花。他对吃是虔诚的，而且很精细。有时你会可怜那些饭被他吃得一个渣儿都不剩，真有点儿惨无人道。 我每看到他吃饭，就回想起杰克·伦敦的《热爱生命》，终于在一次饭后他小口呷汤时讲了这个故事。我讲完了，他呆了许久，凝视着饭盒里的水，轻轻吸了一口，才很严肃地看着我说：“这个人是对的。他当然要把饼干藏在褥子底下。照你讲，他是对失去食物发生精神上的恐惧，是精神病？不，他有道理，太有道理了。写书的人怎么可以这么理解这个人呢？杰……杰什么？嗯，杰克·伦敦，这个小子真是饱汉子不知饿汉饥。”我只好苦笑，不再说什么。可是一没人和他下棋了，他就又问我：“嗯？再讲个吃的故事？其实杰克·伦敦那个故事挺好。”我有些不高兴地说：“那根本不是个吃的故事，那是一个讲生命的故事。你不愧为棋呆子。” (有删改) 文本二： 《棋王》写的是什么？我以为写的就是关于吃和下棋的故事。先说吃，再说下棋。文学作品描写吃的很少。大概古今中外的作家都有点清高，认为吃是很俗的事。其实吃是人生第一需要。阿城是一个认识吃的意义、并且把吃当作小说的重要情节的作家(陆文夫的《美食家》写的是一个馋人的故事，不是关于吃的)。他对吃的态度是虔诚的。《棋王》有两处写吃，都很精彩。一处是王一生在火车上吃饭，一处是吃蛇。一处写对吃的需求，一处写吃的快乐——一种神圣的快乐。写得那样精细深刻，不厌其烦，以至读了之后，会引起读者肠胃的生理感觉。正面写吃，我以为是阿城对生活的极其现实的态度。(选自《汪曾祺说阿城小说〈棋王〉》) 5．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．开头寥寥数语便交代清楚了知青下乡插队的特殊时代背景，以及“我”过往的身世遭遇和此时烦闷的心境。 B．王一生瞄了“我”一眼后“眼里突然放出光来”，是因为他敏锐地观察到“我”手指细长，肯定是个会下棋的人。 C．“我知道棋呆子就是王一生，可不知道王一生就是他”，这一句写出了“棋呆子”的大名鼎鼎，且有种眼前的陌生人竟然是熟悉人的惊讶与欣喜。 D．棋呆子将杰克·伦敦的《热爱生命》由崇高的“生命的故事”解读为平庸的“吃的故事”，这让故事的讲述者“我”感到十分不悦。 答案　D 解析　王一生对杰克·伦敦《热爱生命》的解读是基于自己的生命体验，并不平庸；且“我”只是“有些不高兴”，并非“十分不悦”。 6．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．作为一篇“知青小说”，它的叙写始终是淡淡的、不动声色的，没有强调任何内在、外在的冲突，但它包含的人生感慨与痛楚却是丰富的、震撼人心的。 B．小说写“我”与王一生的初见，用一“精”字形象地体现出他的瘦，而独用一个“孤”字彰显他的与众不同，文字朴实、精练，颇见笔力。 C．小说用了大量细致的动作描写刻画了“棋呆子”在火车上“惨无人道”的穷酸吃相，寄寓了作者对他在吃方面极其贪婪的调侃。 D．小说语言的“俗”，主要体现在人物对话中多处使用口语，但阿城所运用的口语是再加工后的产物，简洁明了、鲜明生动、符合人物的身份与心情。 答案　C 解析　“寄寓了作者对他在吃方面极其贪婪的调侃”错。王一生对于吃并不贪婪；对此，作者的情感也并非“调侃”，而是同命相怜。 7．小说名为《棋王》却花了大量的笔墨来写“我”，请根据文本一，分析“我”的作用。(4分) 答：________________________________________________________________________ 答案　①“我”是事件的讲述者：全文始终以第一人称“我”的视角和口吻，观察和叙述王一生不解人事、有违常规的呆人呆事。 ②“我”也是小说的次要人物：“我”与王一生相互映衬，共同展现了特殊时代背景下的知青形象；而“我”对于许多事情的看法，如“无人送别”的烦闷与酸楚又与王一生形成鲜明对比，突出“棋王”特有的洒脱与通透。 8．读书小组要根据这两则文本写一则文学短评。经讨论，甲组提出一个关键词：吃；乙组提出一个关键词：棋。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分) 答：________________________________________________________________________ 答案　(示例一)甲组：吃。①一个“吃”字，写尽王一生的辛酸与通透。②“吃”是王一生物质层面的温饱需求，虔诚而又精细的吃态背后折射出特殊年代下生存的辛酸。③王一生认为下乡是去一个吃饭的地方，不必哭哭啼啼。说明他在特殊境遇下的人生通透。(①是观点，②③是分析) (示例二)乙组：棋。①以棋养性，道家精神。②在物质、精神双匮乏的年代，“棋”是王一生孜孜追求的精神食粮，可以对抗身体的饥饿，缓解内心的“不痛快”，从而获得超越苦难、丰盈内心的力量。③王一生以此达到不为外界所动(那个特殊时代、特殊环境下仍痴迷于下棋)、旷达、虚静无常的境界，正体现了中国古代的道家文化精神。(①是观点，②③是分析) 学科网（北京）股份有限公司 $$