重点突破学案1 分析情节构思与叙事视角-【步步高】2024年高考语文大二轮专题复习与增分策略（新高考）

重点突破学案1　分析情节构思与叙事视角 复习任务　1.能够分析并把握小说情节构思的特点与作用。2.能够分析并把握小说叙事视角尤其是流动视角的作用。 活动一　掌握情节构思的特点及其效果 阅读下面的文字，完成后面任务。 无法完成的画像 刘建东 屋子里弥漫着一股淡淡的烧焦的味道。女孩被一个中年妇女领进来，中年妇女是女孩的舅妈。她粗声说：“我外甥女，小卿。” 时间停留在1944年的春末。这一年我十五岁，师傅杨宝丰大约四十岁，是城里唯一的炭精画画师，专门给人画像，给活着的人画，也为故去的人画，大约一天时间就能完成。师傅保持着一个传统，画遗像一定得到死者的家里去画。我想，可能是不想把晦气留在自己家里吧。 舅妈说：“我这小姑子很任性，因为恋爱，断了和我们的来往，三年前不见了，小卿也不知道她娘去了哪里。我们找了她整整三年，慢慢地，我们也就不抱什么希望了，就当我这小姑子死了，所以才请您来给她画一张像。” “我需要她的照片，你们找出来，我来挑一张。” 舅妈转向小卿：“快去把照片拿出来。”小卿指着墙角处放着的一个搪瓷脸盆，小声凄凄地说：“喏，都在那里。” 我们顺着她手指的方向看，脸盆底有一层燃烧后的灰烬。那可怜的灰烬还保持着照片的模样。舅妈的声音尖厉起来，抓住小卿的细胳膊：“你把照片都烧了！这是为啥？” “我娘没死，她找我爹去了。”小卿嘤嘤地哭出声来，她不相信母亲离世了。 舅妈最终找到一张泛黄的照片，递给我师傅：“您看，这个行不行？我只找到这一张。您说一个年轻女子，不找个安分守己的男人，守着自己的小家，天天在外面疯跑。”师傅盯着照片，似是在认真辨认照片中的人，半天没有说话。她喋喋不休。 “这张照片是什么时候的？” “大概十三年前吧。”舅妈说。 我看到的那张旧照片，在时间无情的作用下，有些暗淡模糊。我很奇怪，以往，师傅对照片的质量很挑剔。而这一次，他是在勉为其难，在冒一个很大的险。 一切准备停当，师傅开始作画。每一次，都是从眼睛画起，这是老规矩。师傅告诉我，眼睛是一幅肖像画的魂魄，只要魂魄活了，这幅画就成功了一大半。而这一天，1944年春天的一天，面对草稿，他稍微犹豫了片刻，然后，用小楷毛笔沾上炭精粉，笔落在了鼻子上。当师傅用炭精粉擦出第一笔黑色的线条时，像是广阔的平原上，吹过来一股春风。 直到第四天傍晚，漫长的作画过程还未能结束。只留下一只眼睛，他再也画不动了。那一小块空白，像是一个深不见底的洞，特别突兀刺眼。我看到，师傅的右手手背上已经布满了密密的汗珠。从来没有，从来没有过，这么难熬的作画过程。我反复看着那张旧照片，看着照片上青春而朦胧的脸庞，再看看素描纸上，那一个意气风发而清晰的面孔是多么地来之不易啊。 师傅疲惫不堪地说：“明天早晨收尾。” 第五天一早，我掀开宣纸，惊得大叫一声：“哎呀！”宣纸下面是空荡荡的桌面，桌上桌下，都找了个遍，也未见踪影。 舅妈把小卿从院子外领进来。师傅和蔼地拍拍她的头，问：“你见过那张画像没？”整晚，只有她一个人在家里。 小卿摇摇头，又摇摇头。 师傅挥了挥手，然后坐在椅子上，大口大口地喘着粗气。我胆战心惊地看着他，束手无策。 师傅说：“我重新画。” 重画的过程是一场灾难。他甚至茶饭不思，每天傍晚回店的路上，走得比平日里要慢许多，偶尔有辆自行车响着铃铛疾驰而过，都把他惊得歇息几分钟才继续前行。 又过了五天，小卿母亲年轻时的画像，即将大功告成。除了要修正一下头发等细微处，连最后的那只眼睛都已经画好了。那一刻，师傅四肢摊开，瘫坐在椅子上，面色苍白，汗湿衣袖，头发打着绺垂在额头上。小卿看到画像，突然间趴在桌子上，放声痛哭。 为了保护画，我背着画夹回到了店里。画夹被我放在柜台上。临睡前，我看了画夹最后一眼，眼睛才沉沉地闭上。不知睡了多久，我突然醒来，暗夜中恍若传来细碎的声音。我从床铺上爬起来，蹑手蹑脚地摸向柜台，柜台上的画夹已经不见了。我惊出了一身的冷汗。声音仿佛来自屋外，店门虚掩着，我轻轻地推开它，脚落下去，感觉像是落进了深渊之中。借着淡淡的月光，我发现浓浓的夜色中隐约有个人，正静静地站在那里。 那人终于有了动静，他打着了火，在烧什么东西。他点了几次，才点着。燃烧的面积越来越大，被火映照的地方也扩展得越来越大。视线顺着火光向上移动，我一屁股坐到了地上——那个人竟是师傅。我的脑子瞬间便凝固了。 画像的事就此结束。师傅彻底放弃了为小卿母亲画像。我和师傅，谁也没有再提起画像的事。一年之后的某一天，我在店里等着师傅，等了一天，两天，一个月，两个月，没有等到他。师傅再也没有出现，我不死心，走遍了整个城里，也没有见到他的踪影。没有人告诉我发生了什么。 1951年的一天，我的画店里走进来一个年轻的姑娘，她面色凝重，年轻的脸上写满了哀伤。“我是小卿。”她说，“我想请你画一张肖像。” 我急忙热情地、手忙脚乱地请她坐下来，小心地问她：“找到你娘了吗？” 小卿努力克制着悲伤，对我说：“邯郸解放后，有一天，舅舅突然拉着我狂奔到烈士纪念堂里。我们站在一张合影前，合影上是两个年轻的男人和两个年轻的女人。我越看，其中一个年轻女人越像我娘。我确信，她就是我娘。我蹲在那里失声痛哭。后来，一个陌生的女人走到我身边，问我为啥哭泣。我指着照片说，那是我娘。她把我揽在怀里，也是放声大哭。等我们哭完，她告诉我说，她是照片中的另一个女人，他们四个是曾经的战友。她让我叫她黄姨，又指着我娘左边的那个年轻男子，说是我爹。” “我想请你给我娘画一张像。”我跟着小卿来到烈士纪念堂，看到了那张照片。我的目光落到照片上，紧紧地盯着照片右首的那个男人，我有点怀疑自己的眼睛，使劲揉了揉，指着照片惊呼道：“小卿，你看，那个人，那人是我师傅。” 黄姨领着我和小卿来到一个烈士墓前，告诉我说，这就是我师傅，这里面埋着他的一顶帽子。黄姨说，他曾经化名杨宝丰，在城里工作过几年，他在南关开了一家画像馆，专门给人画像。我这才知道，师傅叫宋咸德。 我潸然泪下。(有删改) 下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 答案　①师傅用四天时间艰难画像，当仅剩一只眼睛时却发现画稿不见了　②师傅连用五天画好了画像，却被师傅烧掉了。后来师傅也失踪了 (一)分析情节构思及效果题 1．本文作者曾说：“在有限的故事之内，要写出的是无限的故事和无限的空间。”本小说正是只写了有限的故事。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。 答：________________________________________________________________________ 答案　①小说的情节是三次画像的过程，其中前两次是师傅为小卿的母亲画像而未完成，第三次是“我”继续为小卿的母亲画像而结果不得而知，这只是小说“有限的故事”；②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着无限丰富的故事和空间，尤其是小卿的父母、“我”的师傅杨宝丰在战争年代的革命信仰、牺牲精神与革命者的个人情感；③这种情节安排使小说大量留白，引发读者对革命战争年代英雄(或：革命历史)的无限遐思。 该题考查的是本文情节安排上“有限”与“无限”、“显”与“隐”的特点及效果，这种安排完全可以用海明威的“冰山理论”来解释。海明威的“冰山理论”是指文章的语言要简洁凝练，人物思想感情、动作语言等八分之七的内容应当隐藏起来，让读者通过想象加以连接和弥补。分析理解这类情节安排特点(或叙事特点)，最重要的是要弄清“隐”“无限”的内容，作者故意“隐”去这些内容的目的：引导读者想象，填补空白，完成作者想要表现的人物形象；同时形成叙事含蓄、克制、断续的艺术效果。 [类题延读] 根据文本二的观点，萧红的创作中表层情节和隐性情节是相互渗透的，请就此对文中画横线处耿振华母子的对话进行赏析。(萧红《北中国》) 原文片段：儿子的母亲，一哭哭了三四天，说儿子走的三四天前，她就看出孩子有点不对。眼泡是红的，一定是不忍心走，哭过了的，还有他问过母亲一句话，他说： “妈，弟弟他们每天应该给两个钟头念中国书。尽念日本书，将来连中国字都不认识了，等哪天咱们把日本人打跑了，还满口日本话，那该多么耻辱。” 妈就说：“什么时候会打跑日本？” 儿子说：“我就要去打日本去了……” 这不明明跟母亲露一个话风吗？可惜当时她不明白，现在她越想越后悔。 答案　①表面上说弟弟们尽念日本书，其实隐含了北中国已沦陷，中国人受到物质和精神双重侵袭和奴役的现实，这也自然地解释了耿振华离家的原因。②表面上是母子间平实的对话，其实暗示了抗日斗争的艰辛、普通民众的斗志，凸显了国人坚韧不屈的民族气节。这样处理反映了作者以小人物的命运表现时代主题的审美追求。 2．小说情节主要围绕“画像”展开，一波三折，画像最终也无法完成，作者这样安排有何效果？请结合文本简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①将革命者面对请求，不能拒绝又无法完成的矛盾刻画出来，凸显了革命者为民族大义隐忍负重的形象。②形成了一种连续紧张的叙述节奏，使情节的发展波澜起伏。③画像不能完成的悬念造成阅读期待，吸引读者。④画像不能完成使故事不断蓄势，使故事真相大白时更有震撼力。 解析　解答该题，首先应弄清“一波三折”的情节内容，然后从塑造人物形象、情节自身及读者感受三个角度展开分析。 [类题延读] 1．小说《窗》“蓄势于前，突转于后”的情节安排产生了怎样的效果？[(澳大利亚)泰格特《窗》] 答案　①从人物形象看，在蓄势与突转中，以靠窗病人善良真诚，反衬另一个病人丑陋的一面。②从情节上看，前文用靠窗病人的描述充分蓄势，最后突转，发现窗外是一堵墙，结尾骤起波澜，曲折生姿。③从主题角度看，这样安排可以更好地表现人性的复杂，批判人性的丑恶。④从读者感受看，使读者产生强烈的心理落差，更具冲击力。 2．小说采用延宕手法突出项书记的人物形象，请结合文本简要分析。(郭澄清《公社书记》) 答案　①“我”到公社报到，项书记下乡，“我”未能与他相见，从秘书口中感知项书记的勤政爱民；②在寻找项书记途中，把项副社长误认成项书记，与副社长交流中得知项书记重视生产管理；③在黄土岗，帮助老乡拉车却不知他的真实身份，在相处中表现了项书记的农民本色；④进入方庄后，把项支书误认成项书记，在项支书的叙说中凸显了项书记“多面手”的高大形象。 3．这篇小说情节设置极为巧妙，请结合全文对此作简要分析。(仲维柯《麻三爷和他的鹰》) 答案　①铺垫与照应。如写“三爷严父般训练着雏鹰”为后文山鹰两次勇敢救主做铺垫；后文动物园工作人员讲“老鹰复生”的传说，呼应上文山鹰不断敲打自己的喙和爪子的情节。 ②结局陡转。小说的结尾出人意料，但又在情理之中。写山鹰重生以及本来要退休养老的麻三爷改变决定，要留下继续守护山林。这样的设置既制造了情节的波澜，又凸显了主旨。 分析小说情节设置(构思)上的特点是小说命题的热点。像悬念、铺垫、伏笔、照应、波折等都是常考的情节技巧。近年来高考趋向于较为陌生、新奇的情节安排特点技巧，如突转、延宕、情节顺序的改变等。虽说技巧有变化，但始终围绕“艺术效果”这一重点。对于这一点，题目无论多陌生，只要始终顺着情节、人物、主题、读者等答题思路去思考、作答，就没有多大问题。不过，对于一些陌生的技巧的内涵与特点要有所理解。下面以突转与延宕两种技巧为例进行说明。 突转，也称逆转、陡转、突变等。按照亚里士多德的观点，突转是指行动按照意外发生而彼此间又有因果关系的原则转向相反的方面，是“按照或然律或必然律而发生的”。通俗点讲，它是指在叙事过程中，原本是顺着故事之前的逻辑正常向前铺展推进，把读者的注意力、情感和愿望逐步吸引到这个方向上去，但到某个阶段，情节陡然变化，或中断停滞，或急速推进，激化矛盾冲突，或向另一个方向发展，使情节出现逆转，这个转变或向顺境，或向逆境。突转可能是偶然的，也可能是必然的。突转有时在故事中，有时在故事的结尾前，其基本功能在通过情节转向，或向深层掘进，或拓展故事内涵，或制造波澜与悬念，或激化矛盾冲突，进而产生出人意料、出奇制胜的戏剧性效果，以便完满地达成创作意图。例如，《林教头风雪山神庙》中，林冲开门出其不意杀死陆虞候三人，《装在套子里的人》中，科瓦连科把别里科夫推下楼去，都让矛盾迅速激化，这是突转的一种方式。 所谓延宕，简单讲就是延缓、拖延、推迟。为充分铺展情节、更好地塑造人物形象、容纳更丰富的内容、制造更加尖锐的矛盾、表现更深广的主题、创造丰厚的意蕴、形成独特的艺术特色，等等，作者在叙事时会采取延缓故事情节的推进速度，推迟人物命运的最终结局和故事结果到来的方式。它是作者尽可能地却又是恰当地在情节上故意拖延，或者在合适的阶段缓慢推进甚至形成阻滞的叙事策略。 形成延宕的技巧有多种，如铺垫、抑扬、突转、悬念、衬托等，这些都可形成悬念，激发阅读兴趣，增强故事的吸引力。其中，铺垫不等于延宕，铺垫的主要功能是蓄势、衬托或为后面情节的出现提供一种可能性。例如，在《林教头风雪山神庙》中，林冲被安排到草料场的一系列情节，是为他知晓并杀死陆谦等三人的情节做铺垫，提供依据，虽然也使情节形成延宕，但其主要功能在于前面这些情节是必须的，这种延宕是故事情节发展内在逻辑的必然要求。而林冲从李小二口中得知陆谦要来谋害他，他在街上转了几圈，没有找到仇敌而懈怠，这个情节也是一种延宕，它形成了一个悬念，这是作者有意设置的。可见，延宕的基本功能是让情节充分伸展。如果不采取这种策略，情节的推进就会太迅速，太顺利，结局过早出现，故事情节就会因缺乏应有的可读性而变得索然寡味，更谈不上要包容丰富深刻的内容了。 (二)分析小说结尾题 3．小说结尾处特别写到纪念堂中的一张照片和烈士墓中的一顶帽子，这样安排有什么好处？请结合文本加以分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①揭开谜底，使情节合理化。小卿的孤苦身世、离奇失踪的画稿、一反常态的作画过程、师傅的消失不见等，都是前文设置的悬念，而结尾一张照片的出现，才让读者弄清小说中的人物关系，明白事情的真相。 ②表现革命者的精神气概与牺牲精神。纪念堂中照片上四人的笑容，突出了革命者意气风发的精神气概；烈士墓中的一顶帽子，表现了革命志士为国捐躯的牺牲精神。 ③彰显缅怀先烈、铭记历史的主题。先烈们有的仅留下一张照片，有的仅剩下一顶帽子，甚至连姓名都难为人知，结尾落笔于此，缅怀与铭记之意可见。 ④激发读者的情感体验。将历史的激荡和精神的崇高具象为一张照片和一顶帽子，于细节中见宏阔，于无声处听惊雷，带给读者巨大的震撼，具有强烈的艺术冲击力。 解析　分析小说结尾的作用，一般从内容、结构、主题、表现人物性格、表达效果、阅读者的情感体验等多个角度展开分析。 [类题延读] 小说是由蒲松龄的文言短篇小说《促织》改编创作而成，情节大体相同，结局不同：原著的结尾是“儿子从蛐蛐变回人、父亲加官进财”的大团圆结局，新作的结尾改成了“儿子变成蛐蛐，帮助父亲解脱困境后最终死去”的悲剧性结局。你认为哪一个结局更好？请结合文本谈谈你的看法。(汪曾祺《蛐蛐》) 答案　(示例一)认为原著的大团圆结局更好。理由： ①大团圆结局更有利于表达讽谏之旨。结尾的成名之福与先前的成名之祸都源于皇帝一人，体现“天子一跬步，皆关民命”的主题，老百姓的命运是家破人亡还是鸡犬升天都无法自己掌握，一切都取决于统治者，寄寓讽谏之旨。 ②大团圆结局更符合中国人的审美需求。文中主人公的苦难都得到了补偿，苦尽甘来，表达了那个时代的百姓对美好生活的向往，读者的审美需求得到了满足。 (示例二)认为新作的悲剧性结局更好。理由： ①主题揭示更为深刻。黑子的最终死去有力地批判了为政者之贪婪、横征暴敛之罪恶、封建制度之腐朽，以悲剧结尾，加深了现实批判意味。 ②悲剧性结局更能引发读者的思考。黑子的最终死去，启发读者深入思考黑子之死的原因，给读者以更深的心灵震撼。 小说结尾是小说考查的热点部位。常见的提问方式是：小说以……为结尾有什么妙处？请简要分析。值得关注的是其变式提问，如比较不同结尾的妙处、该结尾可否删去等。不论提问方式如何变化，其核心都在于分析结尾的特点和作用。应如何分析呢？要抓住以下两点： 1．精读结尾文字，弄清其内容及其类型。 细读、反复阅读结尾文字，搞清楚它写了什么内容，是写人还是写景，文字上有何特点，与前文有什么联系等。特别注意其类型，如“欧·亨利”式、突转式、以景结情式等。 2．分析结尾的作用、妙处，要掌握角度，既要注意小说结尾的共性特点，又要注意其个性化的表达效果。 (1)常规角度 ①情节角度：陡生波澜，既出人意料，又合乎情理，震撼人心；与前文内容/伏笔相照应，使情节连贯/基调一致。 ②人物角度：能更好地塑造人物形象。 ③主题情感角度：深化主题，突出表达某种情感。悲剧性结尾，(与……形成强烈的对比)震撼人心，有极强的感染力；喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。 ④读者角度：产生共鸣，引起读者深思。 ⑤手法角度：戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。 (2)具体角度 从结尾文字的内容出发，结合小说的结构特点、情节安排及其类型，具体分析其表达效果，避免套路化。 活动二　掌握流动视角的艺术效果 阅读下面的文字，完成后面任务。 高山下的花环(节选)[注] 李存葆 在哀牢山中某步兵团三营营部，在赵蒙生的办公室里，我和他相识了。 赵蒙生是这三营的指导员。他出生于革命家庭，三年前他荣立过一等功。三年多来，他毫不艳羡大城市的花红柳绿，默默地战斗在这云南边陲。 面对前来采访的我，他沉默许久，才站起来说：“先请您看一下这两幅照片——” 他的办公桌上方的墙上，并排挂着两帧带相框的照片。他指着左边的相片说：“这是我要讲述的故事的主人公。他名叫梁三喜。他原是我们三营九连连长，在还击战中壮烈殉国。当时，我是九连的指导员。” 他又指着右面那张十二寸的大照片说：“这是梁三喜烈士一家在他墓前的留影。” 我从旅行包里取出小型录音机，赵蒙生却向我摆了摆手：“别急。在我讲述之前，我得向您提出三点要求。 “其一，当您把我讲述的故事写给读者看的时候，我希望您不要用华丽的辞藻去打扮这个朴实的故事。要离部队的实际生活近些，再近些。文学是要有审美价值的，而朴实本身不就是美吗？ “其二，某些描写战争的作品没有战争的真情实感，把本来极其尖锐的矛盾冲突磨平，失去了震撼读者心灵的艺术力量。别林斯基说过，缺乏戏剧性的长篇小说，是生气索然而沉闷的。这话有道理。但有的作者为追求戏剧性，竟凭空编造故事，读来则更令人感到荒诞不经。这个真实生活中发生的故事，您能不加粉饰地把它记录下来吗？ “其三，您必须如实描绘生活中的‘这一个’，如果您稍将‘这一个’加以美化的话，这个故事不是大减成色，便是不能成立了。” 我急于听到下文，连忙点头同意。 以下，便是赵蒙生的讲述： 一九七八年九月六日，我下到九连任指导员。十二月，命令下达，我们这支部队要上前线作战。当时我们团受领的任务是打穿插。三营任团尖刀营，九连受命为营尖刀连。这就使我们九连一下在全团乃至全师——居于钢刀之刃、匕首之尖的位置上！ 全连上下都为当上了尖刀连而自豪。但大家更明白：摆在我们九连面前的，将是一场很难想象的恶仗！按照步兵打仗前的惯例：全连一律推成了锃亮的光头，一是为肉搏时不致被敌揪住头发，二是为头部负伤时便于救治。 炊事班竭尽全力为全连改善生活，并宣布在国内吃的最后一顿饭将是海米、猪肉、韭菜馅的三鲜水饺。我发现，即使每月拿六元津贴的战士，会抽烟的也大都夹起了带过滤嘴的高级香烟。连从来都抽劣等旱烟末的梁三喜，竟也破例买了两盒“红塔山”。靳开来不知从哪里买来两瓶精装的“五粮液”，硬拉我和其他连、排干部一起喝一口…… 人之常情呵，这一切都在告诉我，大家都想到将去决一死战，都想到这次将会流血牺牲。而在告别人生之前，要最后体味一下生活赐予人的芳香！ 这里已决定一排为尖刀排。党支部再次开会，商定连干部谁带尖刀排。 支委们刚刚坐下，靳开来便站起来说：“这个会根本不需要再开吆！查查我军历史上的战例，副连长带尖刀排，已是不成条文的章程！既然战前上级开恩提我为副连长，给了我个首先去死的官衔，那我靳开来就得知恩必报！放心，我会在副连长的位置上死出个样子来！” 我沉痛表示：“执行军长让我第一个炸碉堡的指示吧！这尖刀排，我来带！” 靳开来道：“指导员，从现在起，我们将患难相依，生死与共！指导员是连队的中枢神经，要死，第一个也轮不到你！” 他的话充满真诚的感情，我眼里一阵发热。 梁三喜刚提出要带尖刀排，就被靳开来大声喝住：“连长，少啰唆，要带尖刀排，比起我靳开来，你绝对没有资格！当然，讲指挥能力，我靳开来从心里服你；论军事素质，你也比我靳开来高一筹！我说的资格是：我靳开来兄弟四个，死我一个，我老父老母还有仨儿子去养老送终，祖坟上断不了烟火。可你梁三喜，你家大哥为革命死得早，二哥为他人死得惨，惨啊！就凭这，不到万不得已，你梁三喜得活下来！” 我心里沉甸甸的。下连这么久了，我竟对连长的身世一无所知！ 靳开来擦了擦发湿的眼睛：“连长，我说句掏心话，全连谁‘光荣’了，我都不会过分伤心，为国捐躯，打仗死的吆！唯独你，如果有个万一……你那白发老母亲，还有韩玉秀怎么办……咳！小韩该是早已经生了，可你还不知她生的是男是女啊！” 梁三喜摆了摆手，声音有些颤抖：“副连长，别说那些了！” “行了。别开马拉松会了。顺理成章，带尖刀排的事，听我的。”靳开来拍板定了音。 夜幕降临，我们全连伏在红河岸边待命。 战斗打响前，最大权威者莫过于表的指针。人们越是对它迟缓的步伐感到焦急，它越是不肯改变它那不慌不忙的节奏。当它的时、分、秒针一起叠在十二点上时，正是十七日凌晨。 骤然，一声炮响，牵来万声惊雷，千百门大炮昂首齐吼！瑰丽的夜幕下，数不清的橡皮舟和冲锋舟载着千军万马，穿梭往返，飞越红河……(有删改) 注　《高山下的花环》原文共十七个章节，本文节选自第一、第六章。 下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺内容。 答案　①让矛盾冲突强化小说戏剧性、忠实地记录　②梁三喜、赵蒙生、靳开来争带尖刀排 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．小说开头的两帧照片，为下文写主人公梁三喜的家庭状况做了铺垫，并交代他最终牺牲的结局，为小说抹上悲怆的色彩。 B．小说的人物语言个性鲜明，如靳开来的语言略显粗鲁，凸显他率真直爽的形象特点，展现出他对战友热情真诚的关怀。 C．小说中对时间的表述十分精确，如“十七日凌晨”，对应着特定的历史事件和时代背景，彰显军旅文学的时代感与现实性。 D．小说通过靳开来、赵蒙生和梁三喜争带尖刀排这一情节，歌颂战士们为国征战不怕牺牲的崇高精神，突出战友间革命友谊的主题。 答案　A 解析　“为小说抹上悲怆的色彩”错。梁三喜虽然牺牲了，但小说着力表现的却是革命军人不怕牺牲的崇高精神，色彩并不悲怆。 2．关于小说结尾作战部分的描写，下列说法不正确的一项是(　　) A．战斗打响之前时间流逝缓慢，仿佛停滞，这侧面烘托了战士们内心的焦虑和紧张。 B．“时、分、秒针一起叠在十二点上”这一描述细腻生动，富有画面感，使战斗打响的那一刻更震撼人心。 C．小说运用拟人、夸张等手法来描绘开战的场景，“瑰丽”一词暗示战争的血腥惨烈。 D．开战前静如死水，开战后疾如风雷，这一静一动的鲜明对比强化了小说的戏剧张力。 答案　C 解析　“‘瑰丽’一词暗示战争的血腥惨烈”错。由“瑰丽的夜幕下，数不清的橡皮舟和冲锋舟载着千军万马，穿梭往返，飞越红河……”可知，“瑰丽”一词表现的是战争场面的壮阔和战士们精神的豪迈。 3．文中赵蒙生提出的三点要求，是作者借人物之口阐明他的创作观，这些创作观在本文是如何体现的？请结合文本简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①朴实的语言是美的，有审美价值。如表现人物情感时，只用“擦了擦发湿的眼睛”“声音有些颤抖”等简洁质朴的描述，却使小说更富感染力。②让矛盾冲突来强化小说的戏剧性，如梁三喜面临着为国还是为家的矛盾，使小说更富张力；又如小说三位人物在“带领尖刀排”问题上的争夺，这一矛盾冲突也让小说中的人物形象更加鲜明突出。③贴近生活实际，真实再现人物，有真情实感。如临战前剃光头，改善生活等情节，贴近部队生活，使小说更真实可信；靳开来直率粗俗的缺点使人物更真实生动。 解析　先要归纳作者借赵蒙生讲的三点创作观及其角度。第一点要求语言朴实；第二点讲情节上有尖锐的矛盾冲突；第三点是写好“这一个”，即写出人物的个性。根据这三点，在文中分别找出语言、情节、人物方面的例子加以分析即可。 4．小说灵活变换叙述者来讲述梁三喜的故事，请简要说明，并分析这样写的好处。 答：________________________________________________________________________ 答案　①采访者“我”是故事的引入者，“我”的好奇为小说设置了悬念，采访者的身份也增加了事件的真实感；②赵蒙生“我”是故事的讲述者，串联起小说的情节，又是故事的亲历者，使小说更真实可信；③靳开来是梁三喜身世的知情者，他的叙述充满感情，使小说更富戏剧性和感染力；④多次变换叙述者，使叙述灵活生动，情节波澜起伏，层层推进，引人入胜，使梁三喜这一人物形象更加立体丰满，便于读者更全面客观地了解人物。 解析　题干说明“灵活变换叙述者”，故先要找出梁三喜的故事是由哪些人讲述的，由分析可知，故事是由采访者的“我”、赵蒙生的“我”、靳开来三人讲述的；再弄清他们与梁三喜的关系，所讲述的内容与特点是什么；最后分析“好处”就水到渠成了。 [类题延练](叙事视角综合练) (小说《无法完成的画像》见本学案“活动一”) 1．小说中的“我”有什么作用？请结合文本简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①“我”是线索人物，“我”的所见所闻所感贯穿全篇，见证了整个故事的发生发展。②用“我”衬托主要人物，突出师傅隐忍坚定、忠于理想、英勇无畏的革命者形象。③借“我”的感受揭示主题，表达对革命者的敬佩，对英烈的缅怀与纪念。④以“我”的口吻讲述故事，第一人称的叙事视角增加了故事的真实性和感染力。 2．这篇小说的叙事策略很有特色，请结合文本加以分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　①采用第一人称的有限视角叙事，真实亲切，拉近小说与读者之间的距离，便于抒发感情；②情节叙述一波三折，从没有照片可以参照，到找到勉强可用的影像，再到第一次画像的丢失、第二次画像的不知所踪，最后谜团解开，构思精巧，摄人心魄(答设置悬念也可)；③多重叙事，增强了主题的表现力和情节的感染力(答多重线索也可)；④以小见大，“小切口”展现背后的“大主题”，在有限的篇幅内折射出较丰富的思想。 叙事视角是小说叙事艺术考查中的热点，考查角度主要有单一视角与流动视角(多重视角)两个，后者既是热点中的热点，又是一个难点。无论采用哪种方式考查，最基本的问题是要分析这个叙述者： (1)弄清“他”是谁。要弄清这个故事讲述人是在小说之外还是在小说之内，在小说之内有着怎样的地位。他的性别、年龄、地位等都要明确。因为“他”若是小说中的一个人物，也有其形象特征，也承担表达主旨的功能。 (2)弄清“他”的见闻。根据其见闻可以分析小说主旨。 (3)把握作者通过“他”所达到的创作意图。“他”的定位，不仅仅只是为了故事叙述的方便，更重要的是，它还体现着作者希望读者看到什么，或者希望产生某种阅读效果的主观意图。 除了弄清叙事者外，我们还要把握这一类题的解题思路与方法： (1)明确叙事视角，聚焦答题角度。判断叙事视角主要依据叙事人称与文中人物的观察，有的题干已给出叙事视角，接下来重点分析视角效果即可。 (2)联系小说要素，逐一思考解析。小说要素主要指情节、人物、主题等。 (3)紧扣写作意图，观照读者感受。 对于流动视角这一热点与难点，可在前面的基础上再注意以下几点： ①多个叙事视角交织转换(故事套故事，听他人讲故事等)。每个叙事视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化，更自由，有变化，能多层次、多角度地表现人物和主题。答题时先逐个分析叙事者叙述的内容及作用，后合起来分析其作用。 ②内外视角结合(全知视角与限知视角结合)或多个人物视角结合。有多个叙事者，就有多个不同的视角，或甲用的是限知视角，乙用的是全知视角；再或有的是主人公视角，有的是见证人视角。因此，分析叙事者的叙述时还要注意其所用的视角特点，再根据这个特点分析其作用。如多个视角既相对独立，又互相关联，表现人物更立体、更丰富等。 ③无论哪种类型，分析其作用均是围绕人物、情节、环境、主题、读者等角度展开，其中“人物”角度是重中之重。 [类题延读] 1．小说叙事的内视角按照人物地位，可分为主角视角和配角视角。本文在叙述汤祷情节时，先使用配角视角，后转为主角视角，请结合文本谈谈这样叙事的好处。(郑振铎《汤祷》) 答案　①先使用配角视角叙事，从农人角度写他们想要牺牲汤祷雨的急切心理，渲染紧张氛围，推动情节发展；②后转为主角视角叙事，从汤祷雨的角度写他面对生死的真实感受和复杂的心理活动，使人物形象更加真实；③视角转换使用，产生对比衬托效果，使人物形象更加立体，作品更具感染力。 2．请简要分析本篇小说在情节叙述方面最显著的特点和效果。(李昌鹏《我看见过城市吗？》) 答案　①特点：小说采用分节的模式，从母亲、儿媳、儿子各自的视角叙述故事，即从三个人的有限视角共同叙述，既相对独立又互相关联。(点明视角叙述特点)②效果：人物上，角色定位清晰，有利于集中刻画人物心理活动，集中完成人物形象的塑造；情节上，打破了传统的开端、发展、高潮、结局的纵向格局，以截取横断面的方式独立成节，设置各自的情节发展脉络，新颖别致，可读性强。(这是从小说人物和情节要素的角度分析，若从读者阅读感受的角度分析也可) 对点练案 (时间：40分钟　分值：32分) 一、阅读下面的文字，完成文后题目。(16分) 讲师之声 张　放 分配来指导我进修的教师是个四十岁左右的讲师，姓周，据系主任介绍擅长鲁迅研究。 周讲师身材高瘦硬朗但微显佝偻，从贴了块胶布的眼镜框里射出来的目光，温和而又迂执地盯着我，盯得我真有点尴尬。我向默视着我的讲师说：“周老师，今后请您多指教，我水平很差，人也还幼稚……” 说完话我精神上做好了接受周讲师温言细语的准备，不料他一开口，却几乎吓了我一跳，因为他用来和我作对面交谈的声音足足可以在几百人的集会上做讲演用：“哪里，哪里，互相学习！嘿嘿……水平差和幼稚都是不要紧的！鲁迅先生说过，只要成长起来就好！嘿嘿！” 周讲师的异常洪亮的声音和爽朗的态度，给了我一个好印象，我不由得和他多谈了一会儿。分手后我刚走了一节路，又猛听到他洪亮的声音在背后响。我以为他在叫我，忙转身，却见他在和另一个人打招呼，用的是同样大的音量：“你好！昨天下绵雨！我关节一直痛！……”他说话声音极大却很少用力比手势，相反，全身挺立，两手垂放腿边，活像一个仪仗队的军官在向外国元首报告。我心中不禁好笑，觉得摆闲话大可不必用那么大的音量，莫非他耳朵有点背？但这个想法立刻就被否定了，因为刚才我拘谨的小声说话，他都能听见，分明是耳聪目慧的嘛。 这以后不久，一天，我打了两瓶开水正走在林荫道上，背后突然传来一声断喝：“××！”我猛吃一惊，差点儿将左右手中两只水瓶顷刻报销。我扭过头去，见是周讲师，贴胶布的眼镜闪着光，虽是仲秋，两个耳朵上都已各戴着一个防冻的黑色耳套。他走近来，十分高兴地说：“好！好！你的论文我看过了！进步很大！把鲁迅前期后期思想作对比！的确看得出是从进化论到唯物论的飞跃！你把《野草》看作徘徊期很合适！但对艺术特点的分析，还不够大胆！……” 他的教诲本是很真诚很中肯的，但由于他声音出奇地大，旁人都惊诧地望着我们。女学生们的眼光中还似乎带着怜悯的成分。这使我十分尴尬，好像我不是做了篇有关鲁迅的论文，而是偷了件鲁迅的什么东西似的。我慌忙仰起头对他说：“周老师，老师，您这会儿忙，我待会儿到教研室找您请教。”说罢便逃窜似的走开去。 以后再打开水，我总要尽量绕开这条和周讲师住宅靠近的林荫道，以免再给人留下他当众训斥我的错误印象。从那以后，我就只远远地听见他在宿舍门口喊他独生儿子，“周——航远——”，那声音刚健嘹远，分外响亮，我一听见就觉得好笑。 但我不久就终于明白周讲师嗓门特大的缘由了。 一天晚饭后，我应约到他家去讨论论文。他的家安在一幢教堂式的老房子中，这幢楼，目前教职工、学生混合使用。周讲师家占着楼底潮湿的大约十四五平方。他用仪仗队的姿式和洪亮的声音热情迎我进屋，坐到一张堆满书本的木桌边，便开始讨论论文。我立即便感到此地说话、听话都很费劲，因为讲师家对门的邻居，正用四喇叭落地式收录机的最大音量播放电影，而楼上声音像是一群年轻人在比赛弹跳，使楼板随时都好像有塌下来的趋势。 周讲师见我环顾周围，便笑着努力用压倒所有杂音的高声解释说：“这儿闹是不是？嘿嘿！习惯了就无所谓了！”说到这儿，他用手摸摸黑耳套，我方才明白他不到冬天就戴耳套的原委，顿时感到欲笑不能。他说：“对门住的电工一家，他业余承包修理收录机，随时都响。楼上是学生娱乐室，白天晚上都热闹得很！嘿嘿！” 话音刚落，突然一双利爪闪电一般从周讲师身后猛扑上来，吊住了他瘦长的脖子。周一个趔趄，差点儿没连人带凳一同滚翻在地。我定睛看时，见是讲师那约六岁的宝贝儿子，抱着一只大猫，从远方一个虎跳而来。这儿子模样除了没有一副眼镜外，完完全全是周讲师的缩影，只是多一层淘气神情。据说周讲师致力于学业，耽误了青春，七八年前才由组织帮助解决了个人问题，膝下只有这一个宝贝。在周讲师并不真正动怒和他爱人真正动怒的联合呵斥下，宝贝儿子被母亲拖走了。但没一会儿就听见门外喧嚷之声大作，原来是讲师儿子出去后和对门电工儿子打醉拳打痛了，双方都用最大哭声表示委屈。于是在两家大人的齐声劝慰中，好不容易才使冲突暂得解决。我们松口气，才又继续谈论文。 然而，突然之间，刚镇静下来集中注意力的我，又被窗外一阵如同迎面驰来的列车的汽笛声吓了一跳，禁不住一个虎跳站了起来。周讲师忙安慰我：“不怕得！不怕得！窗外是学校煤气锅炉房！白天晚上都要放气！”我松了口气，不禁开口询问周讲师咋不另搬个安静住处，便于工作。他叫我放大点声音重复了一遍问话，脸上竟带了点少女似的羞惭，低眼说道：“没得眼子！没得眼子！嘿嘿，学校规定，娃儿得有十五岁才能分讲师级的正规住宅，我没资格，暂时就在这儿住着，等以后我航远满十五岁了，再搬也不迟！嘿嘿嘿！” 没等锅炉放第二道气和讲师儿子第二次袭击，我便告辞出来，手里捏着周讲师赠送的一本专著《鲁迅在围攻的喧嚣声中》，心中默想着这个写书教书的鲁迅的同姓家门在“围攻”的喧嚣声中的境遇，真是笑意和敬意同时升起。 不料回到学生新楼寝室里，我一开口说话，竟将同室的进修生小吴吓了一跳，站起来疑惧地望着我，说：“你……今晚喉咙安了扩音器怎么的？这么大声武气。” 我一愣，立刻就明白过来，拍着后脑笑道：“哎呀，简直不觉得，刚才在周讲师家就是这么大的声音说话！哦，怪不得讲师他……”(有删改) 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．小说第二段对周讲师的外貌描写用笔简洁，形神兼备，“贴了块胶布的眼镜框”这一细节体现出他朴素、节俭的品格。 B．“嘿嘿”的笑是周讲师说话时的突出特征，小说运用反复手法进行强调，充分表现了周讲师活泼爱笑的性格特点。 C．小说在写完“终于明白周讲师嗓门特大的缘由了”后，以邻居喧闹、孩子吵嚷、锅炉放气等情节，慢慢揭示缘由。 D．小说语言富有特色，既有融入方言和口语的活泼淳朴，又有运用比喻、夸张等修辞手法的形象生动，饶有趣味。 答案　B 解析　“充分表现了周讲师活泼爱笑的性格特点”错。“嘿嘿”在文中反复出现，主要是表现周讲师的乐观、憨厚、爽朗等性格特点。 2．关于文中“我”去周讲师家所见所闻的部分，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．周讲师对学生的热情迎接和满桌的书，与他居处狭窄潮湿的环境形成鲜明对比，凸显了令人敬重的知识分子形象。 B．“摸摸黑耳套”的动作让“我”恍然大悟，这个细节遥相呼应上文对他仲秋时节便戴黑耳套的描写，情节严谨。 C．对周讲师的儿子种种淘气言行的细致描写，烘托出周讲师家庭环境的嘈杂，也从侧面体现出周讲师对儿子的宠爱。 D．面对“我”为什么不搬家的询问，周讲师“脸上竟带了点少女似的羞惭”，通过神态描写传达出微妙的心理变化。 答案　A 解析　“形成鲜明对比”错。周讲师对学生的热情迎接和满桌的书，与他居处狭窄潮湿的环境属于不同的表现人物角度，不能够形成对比。 3．小说安排周讲师赠送“我”专著《鲁迅在围攻的喧嚣声中》这个情节有何用意？请谈谈你的理解。(4分) 答：________________________________________________________________________ 答案　①通过书名巧妙关联，体现周讲师在喧嚣的环境中潜心治学的学者风范。②照应上文，周讲师擅长鲁迅研究，也肯定了“我”对鲁迅的研究。③凸显主题，表达对周讲师如鲁迅一般乐观面对艰苦环境、专心学术研究的敬佩和赞扬。 解析　从书名上看，《鲁迅在围攻的喧嚣声中》此书名中的“在围攻的喧嚣声中”正与周讲师的生活环境相吻合，通过书名巧妙关联，体现周讲师在喧嚣的环境中潜心治学的学者风范。 从书中的讲述对象看，周讲师赠送“我”的专著《鲁迅在围攻的喧嚣声中》的讲述对象是鲁迅，照应了文章首段“分配来指导我进修的教师是个四十岁左右的讲师，姓周，据系主任介绍擅长鲁迅研究”，也肯定了“我”对鲁迅的研究。 从表现主题上看，在嘈杂声中，周讲师能够写出《鲁迅在围攻的喧嚣声中》一书，表现他身处逆境，百折不挠的顽强精神，表达了“我”对周讲师如鲁迅一般乐观面对艰苦环境、专心学术研究的敬佩和赞扬。 4．小说在设置悬念方面别出心裁，进行了层层渲染，请结合作品简要分析。(6分) 答：________________________________________________________________________ 答案　①运用反差(对比)设置悬念，“我”预想周讲师说话会温言细语，但他一开口却嗓门特大。②以“我”的心理活动、误会等层层渲染悬念，如“我”内心对周讲师是否耳背的疑问，周讲师的大嗓门让人误会他当众训斥“我”等。③层层渲染悬念，极大地引起读者的好奇和关注，持续激发阅读兴趣。 解析　应紧紧抓住题干关键词“悬念”“别出心裁”“层层渲染”思考、答题。 二、阅读下面的文字，完成文后题目。(16分) 北上(节选) 徐则臣 先听见波浪拍击船帮的声音，意大利人小波罗醒来。头脑昏沉，四肢极不清爽地酸疼，肉肉地，闷闷地。窗外传来悠远高亢的说话声。他尝试着扒住窗框。 无数的中国人正在挖河筑堤。男人们一例短打①，辫子缠在头上或者脖子上；年轻的裸着上身，裤子卷到膝盖处；有穿草鞋的，更多人打着赤脚；牵绳的，测绘的，挖土的，抬泥的，推车的，拉车的，下桩的，打夯的，穿梭往来，不亦乐乎。当官的挺着肚子站在高处，陪同者伸直手在比画，风吹起他们的衣角和胡须。也有女人出没其间，拎汤罐端瓷碗，给干活儿的男人送水送饭。河道宽阔，堤岸高拔，新鲜的泥土敞开在他们脚下。他听不见河工现场琐碎的嘈嘈切切，却在整个场面之上发现了一曲整饬昂奋的合唱，既欢快，又劳苦，仿佛滚沸的巨型大锅里升腾起的雄浑蒸汽，但他听不懂。他很想听懂。他犹豫一下，敲响了身后的舱壁。 谢平遥②来到隔壁。跟着窗外的节奏，他给小波罗翻译出来： 嗨！嗨—— 甩开臂膀挺直腰， 脚步走稳好登高。 嗨！嗨！嗨—— 你也挑来我也抬， 取出河土垫河崖。 河堤修得高又宽， 土掩大水保家园。 嗨！嗨！嗨—— 头号大筐装满尖， 运河挖得深又宽， 南北二京好行船。 大船装来江南米， 小船又运青竹竿。 抬上堤坝筐放稳， 筐筐箩箩莫要慌。 嗨呀嗨！嗨——嗨！ 原来是运河蜃景。一阵风起，清晰的场景很快模糊了；再一阵风，蜃景消失了，南旺湖碧波荡漾。 小波罗的伤口出现了白中泛黄的脓点。 到沧州，找了一个在当地相当著名的郑大夫。这位南洋学成归来的西医把辫子塞到白大褂里头。“要我看，咱们大清国就一直没找对跟洋人打交道的方式。要么暗通款曲，私下里能穿一条裤子；要么转过身就翻脸。要不是各地的教会医院都被毁了，迪马克先生的这点小毛病怎么会拖延成这样？还有用义和团对付列强，怎么想的！你们知道吗？”他把脑袋伸到谢平遥面前，近得谢平遥能数得出他两道稀疏的眉毛一共有多少根，“听说去年义和团进京，端王特把义和团的大师兄们招去，给皇太后表演刀枪不入的神功。表演完了，皇太后当场嘉许。等大师兄们走了，荣禄问太后，您信吗？太后说，把戏是假的，几十万条精壮汉子是真的，打起来，可以用他们去堵洋人的枪眼嘛。”说完了，他大笑不止，一直笑到眼泪流出来才停下。 谢平遥被笑蒙了，这传闻好笑吗？“那郑大夫认为应该如何处理与列强的关系？” “我哪里知道？肉食者鄙，这事不该我干。想必谢先生知道？” “惭愧，在下才疏学浅，岂敢置喙。” “那谢先生的意思是，不懂就得沉默，听之任之？” “在下绝无此意。天下兴亡，匹夫有责；我跟郑大夫一样赞成顾炎武先生的观点。”谢平遥不喜欢此人夸夸其谈，但对方言之成理。他倒是发现自己这些年懈怠了，愤怒与激情因为无奈而日渐消磨，而长途水路上，单一的生活与景观更加剧了这一消磨。他在大夏天里打了个激灵。 可是，服下药后的第二天小波罗出现频繁的抽搐。他让谢平遥把大家都叫到床前。 他让孙过程和邵常来把他扶到半躺着。“说实话，在受伤躺倒之前，运河对我，就是一个东方古国伟大的壮举和奇观而已，上了岸三分钟我就会彻底忘掉。受了伤动不了了，从济宁开始，一天二十四小时跟这条河平行着躺在一起，白天听它涛声四起，夜晚听它睡梦悠长，我经常发现，我的呼吸跟这条河保持了相同的节奏，我感受到了这条大河的激昂蓬勃的生命。真真正正地感受到了。” “遗憾的是，刚发现喜欢上这条河，我就不行了。我不甘心。我想把这条河完整地走一遍，完整地走上两遍、三遍、十遍、二十遍、一百遍。” 小波罗凶狠地连抽几口烟，接连着咳嗽了好几声。 “如果运河是个人，我真想问问它，为什么不能让我多活几年？运河说话了：该来就来，该去就去，就像河水一样。我突然就明白了，对死应该跟对生一样决绝，对生也应该跟对死一样坦荡。所以，我把各位招来，借这个机会跟各位告别。” 小波罗闭上眼，又睁开了。“我所有行李都在这里，”他说，“就作为礼物送给各位了。” 陈婆先哭出来。接着是邵常来。老陈也跟着揉眼睛时，谢平遥就让大家散了。 小波罗：“请将我葬在通州的运河边上；随便哪个地方，务请在运河边上。拜托了！”他伸出嶙峋的手，皮肤上爬满死亡的黑影。 “我答应你。”谢平遥握住他的手。 窗外是运河琐细的涛声。蝉在岸边的杨柳树上嘶鸣。 小波罗缓缓地闭上眼，此后再没有睁开。 并肩行驶的一艘官船上有人在谈漕运。一个说：“这怕是最后一趟了。”另一个说：“果真要废？”“宫里传出的消息。” 公元1901年，岁次辛丑。这一年七月二日，即公历8月15日，光绪帝颁废漕令。七月二十五日，即9月7日，庚子国变，签订《辛丑条约》。 公元1901年，岁次辛丑。这一年六月二十日，即公历8月4日，意大利人保罗·迪马克死在通州运河的一艘船上。 (有删改) 注　①短打：古代汉服的一种，又称“竖褐”“桓褐”。②谢平遥：清朝翻译官。 5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．作为一个清末旧式知识分子，谢平遥尽管曾意气风发，立志报国，但面对乱世，他最终还是放弃了内心的理想与追求。 B．“该来就来，该去就去”，小波罗彻悟：生就是死，死就是生，在心理上完全认同中国传统文化中的生命哲学。 C．小波罗临死前，说了一番话并把随身携带的礼物分给其他人，不仅见其善良，也见其面对死亡的坦然。 D．谢平遥与郑大夫的对话侧面揭示了大运河由兴盛逐渐走向衰落的根本原因，清政府腐败无能，无力抵制列强的入侵。 答案　A 解析　“但面对乱世，他最终还是放弃了内心的理想与追求”错。结合原文“他在大夏天里打了个激灵”，可见他的内心没有放弃理想与追求。 6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．小说以“北上”为线索，各色各样的小人物应“运”而聚，有意大利人、清朝官员、平民百姓和南洋学成归来的西医。 B．“窗外是运河琐细的涛声。蝉在岸边的杨柳树上嘶鸣”一句，纯用白描写景，以动衬静，衬托了小波罗即将死亡的哀伤。 C．通对郑大夫的语言、动作、心理描写，可见普通民众对清政府统治的不满，却又找不到解决的方案。 D．小说的结尾，小波罗之死、大运河的废漕与清政府的坍塌形成了一种对照，具有深刻的思想隐喻。 答案　C 解析　“心理描写”错，没有心理描写。 7．小说详细描写“运河蜃景”，有什么作用？结合文本简要分析。(4分) 答：________________________________________________________________________ 答案　①表现真挚感情。描写了充满生机而富有活力的运河场景，歌声表达出了运河之子们对运河真实而又深厚的情感。②为下文做铺垫。运河蓬勃的生命力为下文小波罗被运河和中国文化彻底征服做了铺垫。③形成虚构与真实的对比。蜃景中运河的生机、活力与后文现实中大运河的废漕、清政府的坍塌形成对比，映射了中国社会与文化遭遇的重大危机，隐喻着民族信仰的失落。 解析　可从“情节本身的特点”“情节指向情节”“情节指向主题”三个角度进行分析。生机勃勃的运河与欢天喜地的歌声好似一首运河的赞歌，表现中国人民对运河深厚的热爱。为下文小波罗被中国文化与运河彻底征服起了推动作用，即推动情节发展。小说前面的内容和结尾大运河即将“死”去、清政府大厦将倾形成鲜明的对比。 8．英国文论家珀西·卢伯克先生说：“说到小说的技巧，最关键最复杂的方法问题，我认为就是视角的问题——也就是叙述者决定跟故事采取什么样的关系的问题。”请结合文本简要分析小说的叙事视角及好处。(6分) 答：________________________________________________________________________ 答案　①采用了“他者”与“自我”两种空间叙事视角进行叙述。以意大利人小波罗“他者”眼光，与谢平遥“自我”眼光，对运河和中国近代历史进行关照与反思。②展示了“他者”因对中国运河的热爱而逐渐认同中国传统文化，融入中国文化。域外视角的运用，拓宽小说视域，增加了故事的张力，达到一种陌生化的阅读体验。③通过谢平遥“自我”视角展示了清政府利用义和团抵制列强的历史，并进行关照与反思，反映了清政府的虚伪、反动和血腥。 解析　小说采用了第三人称叙事，从“他者”的角度对中国近代历史进行关照与反思，以达到一种陌生化的阅读体验。小说还采用了“自我”的角度，即从谢平遥的视角思考中国。以意大利人小波罗“他者”眼光，展开对中国及运河的陌生化书写，不仅展现了清末中国社会景观及众生相，还展示了“他者”是如何逐渐“中国化”的过程。域外视角的运用，在拓宽小说视域之余，还增加了故事的张力。同时作者还站在“自我”的角度，看到了旧中国民众心理的保守与落后和清政府的腐朽与反动。 学科网（北京）股份有限公司 $$