全面强化学案 必备知识与题型规范-【步步高】2024年高考语文大二轮专题复习与增分策略（新高考）

全面强化学案　必备知识与题型规范 复习任务　1.梳理、强化信息类文本阅读的必备知识。2.强化信息类文本阅读常见题型的规范训练。 活动一　必备知识，梳理强化 (一)文体知识 1．非连续性文本 2．实用类热点文体——科普文 (二)论述类文本知识 1．论点与论据 2．论证结构、方法和语言 (1)梳要 (2)详解 ①论证结构 议论文的基本结构一般是“提出问题(引论)—分析问题(本论)—解决问题(结论)”。其论证部分(本论)常见的论证结构包括“层进式、并列式、对照式”等。 论证结构 说明 层进式 论证上层层递进，逐层深入，使文章内容表现出从现象到本质、从概念的提出到概念的深层分析等特点。 并列式 对中心论点条分缕析，分解出几个分论点，共同论证文章的中心论点。 对照式 在论证中把两种事物或意思加以对比，或者用一种事物或意思烘托另一种事物或意思。 ②论证方法 论证方法 说明 举例论证 通过列举确凿、充分、典型的事例来论证论点。 引用论证 引用经典著作中的精辟见解、古今中外的名人名言，以及人们公认的定理、公式等来论证论点。 对比论证 把正反两方面的论据加以对比，从而达到否定错误论点、树立正确论点的目的。 比喻论证 用人们熟知的事物作比喻来论证论点。 因果论证 运用事物之间的因果关系来论证论点。 类比论证 通过已知事物(事例)与跟它有某种相同特点的事物(事例)进行比较类推的方式来论证论点。 归谬法 为了反驳一个错误的论点，先假设这个论点是正确的，由此推导出荒谬的结论，从而证明原先的论点是错误的。 [辨析]　对比论证、类比论证、比喻论证 对比论证也叫比较法，强调事物之间的差异性，可以给人留下深刻的印象。对比的对象多是矛盾的、对立的，如高尚与卑鄙、善与恶等。类比论证侧重共性的展现，可以把抽象的道理具体化，以得出结论或启发人思考。比喻论证是以具体的事物把抽象的道理形象地表达出来，有助于增强文章的感染力。 ③论证语言 a．严谨性。使用“既然”“因此”“再有”“但是”等衔接语，使结构浑然一体；使用“一部分人”“从长期来看”“可能”等限定语，使论证语言严密。 b．思辨性。如使用矛盾分析、现象与本质分析、因果分析、必然性与偶然性分析、可能性与现实性分析、纵向与横向分析等方法，使文章思辨性更强。 c．文学性强，有可读性。如大量引用古代诗文、古代文化故事等，增强文章的文化内涵。 3．论证特点 论证特点所包括的内容要广泛一些，如文章结构特点、论证语言特点、论证方法、论证思路等，作答时要依据材料内容，从以上几个方面思考。 (1)论点提出 ①角度是否准确、新颖、独到。 ②论点提出的位置和方法：a.标题旗帜鲜明，读者一目了然；b.开篇开门见山亮出观点；c.设问开篇，提出论题，论证深刻。 (2)论据特点 ①例证突出时：例证丰富/典型、新颖，论证有力。②以说理见长时：长于说理，逻辑严密。 (3)论证方法：对比论证、因果论证、举例论证、引用论证、比喻论证、类比论证…… (4)论证方式：①立论(提出自己正确的观点)；②驳论(指出别人的论点是错误的，提出自己正确的观点)；③立论、驳论相结合，先破后立，先立后驳，边立边驳。 (5)论证结构：总分式、并列式、对照式、层进式…… (6)论证语言：严密、准确，逻辑性强；运用修辞，生动形象，通俗易懂；通俗、口语化，幽默；简明、洗练，概括性强…… (三)筛选并整合信息 活动二　题型规范，读练强化 阅读下面的文字，完成后面任务。 材料一： 多元价值给了我们更大的选择空间，让个人获得了更多自由。但为什么说价值多元化又是一种“困境”呢？ 个人层面上，价值多元化增加了人的困惑和迷茫。人总要寻求意义。在价值多元化的处境中，我们好像有很多选择，可以相信A，也可以相信B，但没人能说，A或者B就是最好的。因此，我们看到形形色色的人生：有人仍然信奉宗教，有人一心追逐名利，有人相信知足常乐、随遇而安，有人执着于奋斗进取和成功，有人相信及时行乐、沉湎于各种感官享受……每个人的选择都可能有自己的主观理由，却没有一个公认的共同理由。 这何尝不是一种无奈？科学理性打破了传统的价值规范，却没有建立起新的价值标准，也就无法为人们提供生命意义的指南。韦伯引用托尔斯泰的话说，“科学与意义无关，因为对于我们唯一重要的问题，我们应当做什么？我们应当如何生活？科学本身提供不了任何答案”。这造成了一种“价值真空”状态。在这种状况下，好像无论我们如何选择都可以，要么是人云亦云的，要么是任意武断的，但都没有确定无疑的依据。这种空虚的不确定性，让现代人很容易为焦虑和无意义感所困扰。 这是个人精神层面的问题。在社会层面，价值多元化也带来了棘手的问题。公共生活中有许多激烈对立的议题，本质都是价值观之间的冲突。比如，美国政治辩论中有一个争议不休的问题：堕胎的合法化。有人依据宗教信条，认为堕胎就等于谋杀生命；有人认为这个问题的本质是“怀孕女性有没有权利处置自己的身体”，而人的身体理当由自己支配，这是个人的基本权利。这两种观点背后都有它的道德依据，像这样的价值观念冲突很难用理性化解，我们不能确定无疑地说，哪个道德依据一定“更正确”。 在更基础的政治问题上，价值冲突也不会缺席。比如，是安全和秩序更重要，还是个人的自由和权利更重要呢？如果是前者，就应该有一个强有力的国家来保障秩序；如果是后者，政府的权力就应该受到严格的限制。在美国政坛，这个话题争吵了几百年，目前看，不仅没有“真理越辩越明”，反而是政治分裂和派系对立变得越来越严重。 那么，我们有没有办法来寻求共识、弥合这些分歧呢？韦伯的看法是，分歧的根本原因如此深刻，许多冲突是无法化解的。这就是韦伯说的“诸神之间无穷无尽的斗争”“对待生活的各种可能的终极态度，是互不相容的，因此它们之间的争斗，也是不会有结论的”。 现代社会的主导思想是科学，科学属于“实然”领域，旨在发现世界的真相“是”什么，只能做出相应的事实判断。科学理性在事实领域给我们提供了把握确定性的强大武器。但支撑人类生活意义的重要观念和原则，包括宗教信仰、人生理想、道德规范以及审美趣味等，都属于“应然”领域的价值判断，而科学无法解决价值判断问题，它给不出一个确定的回答。结果是价值观念之间冲突不断，在个人层面和公共层面都造成了严肃的问题。 理解了多元价值冲突的困境，对我们有什么用呢？我想，面对自己和身边时而发生的激烈争论，我们可以变得更加平和与从容，而不是急躁和焦虑，不是简单地指责别人不可理喻。对话与沟通总是有益的，但也总有无法沟通的时刻、无法化解的分歧。韦伯给我们的启发在于，坦然面对这种困境，与此共存，这也是智性成熟的标志。 (摘编自刘擎《现代西方思想讲义》) 材料二： 中华文明发展史就是一部多元文化互动史。秦汉时期，儒法合流的文化互动使中国社会摆脱了秦朝二世而亡的政治悲剧；反过来看，汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”又导致了思想专制与文化禁锢的可悲局面。魏晋南北朝时期，中国文化随着民族大融合而实现了胡汉文化的互动，中原文化为游牧民族带来了先进的生活方式，而游牧文化也给中原文化注入了孔武有力的新鲜血液；反过来看，拒斥胡汉文化融合的政权都相继退出了历史舞台。唐宋时期，万方来朝的文化互动开创了大唐盛世，儒佛交融的文化互动使得儒家文化进入了理学新时期；反过来看，儒家理学一家独大的思想钳制又扼杀了中国文化健康发展的活力。明清时期，中原农耕文化、蒙古草原文化、西域丝路文化、东北狩猎文化、东南海上文化这五大文化的有机互动使得中华文化超越了狭隘的中原中心主义而获得了蓬勃生机；反过来看，“片甲不许下海”的闭关锁国政策又使中国错失了与西方文明相遇的机会，从而陷入了落后挨打的千年变局。正反两方面经验教训告诉人们，“封闭的空间只会四处碰壁，开放的道路才会越走越宽”。 面对多元文化主义困境，我们需借鉴中华文明的古老智慧：不停留于形式化的文化平权，而走向实质性的文化互动。少一些“形式对话”，多一些“真诚交流”。从以邻为壑走向互通有无，从固化差异走向寻求共通，从“各美其美”走向“美美与共”，从“诸神之争”走向“八音迭奏”。(摘编自张梧《多元文化主义的合理调适需要中国智慧》) 整体阅读“三步”走： 第一步：整体浏览，把握话题。 快速浏览材料，看由几则材料组成，各自文体是什么，尤其要关注材料右下角的出处与标题，把握共同话题。 第二步：圈点勾画，把握材料要点与层次。 对于每则材料，宜边读边画，主要是圈画出材料的中心句、起始句、结论句、过渡句、转折句等，进而概括出材料大意，理清材料思路。这里要注意：提取关键语句，把握材料要点。 要善于抓住每则材料的显性的关键语句。有的材料每段的首句或尾句，往往起到总领或总结的作用，把握住这些语句就能很好地把握材料的信息要点。 第三步：关联思考，整体把握。 整体思考，看看几则材料是怎样围绕中心话题展开的，各自的角度与侧重点是什么，各则材料间的关联是什么。 在完成上面“三步”阅读的基础上，填出下面导图中的空缺部分。 答案　中华文明多元文化互动史及其智慧 (一)内容理解分析题 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　) A．科学理性打破了传统价值规范，但无法提供生命意义指南，因而给我们带来了种种困惑、迷茫和焦虑。 B．多元价值提供了选择空间，让个人获得更多自由，但可能会使各种公共讨论不易达成共识，引发分裂和对立。 C．人生信仰、道德规范等关涉人类生活意义的观念和原则都属于“应然”领域，需要依靠科学作出价值判断。 D．明清时期，五大文化的互动交流使得中华文化蓬勃发展，但同时闭关锁国政策又使中国陷入封闭与落后。 答案　C 解析　“需要依靠科学作出价值判断”错。根据材料一倒数第2段“但支撑人类生活意义的重要观念和原则，包括宗教信仰、人生理想、道德规范以及审美趣味等，都属于‘应然’领域的价值判断，而科学无法解决价值判断问题，它给不出一个确定的回答”可知，科学无法作出价值判断。 (1)题型特点 ①该题主要考查对文本内容信息的筛选与整合，重点是梳理内容或理解分析概念或句子的内涵。 ②每个选项多是对原文重点词句的适当“变形”，涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或者四个选项的相关内容虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同的大方向。 ③选项设误点细微，多是曲解文意、偷换概念、混淆时态等。 (2)答题策略 ①读选项，切分层次，圈点关键词语。 ②读对应原文，抓对象、层次，尤其是敏感词语。 ③两相比对，侧重关注词语的内涵、范围、程度、时态等；关注重要句子间的逻辑关系，尤其是关联词语。 另外，兼顾文本整体，对分散的信息进行整合，不能断章取义。 (二)结论推断与判定题 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(　　) A．材料一与材料二都谈到了如何面对多元文化的问题，不过两者论述的重点和角度并不相同，结论也不尽相同。 B．材料一提到人们面对激烈对立的社会议题时会产生价值观冲突，无法建立新的价值标准，从而形成“价值真空”。 C．材料二简析了秦汉、魏晋南北朝、唐宋、明清四个时期的历史经验，证明中华文明发展史就是多元文化互动史。 D．不同文化和价值观的国家可以相处，历史经验和古老智慧给我们很多有益的启迪，比如加强对话交流，融合共存。 答案　C 解析　“证明中华文明发展史就是多元文化互动史”错。由秦汉、魏晋南北朝、唐宋、明清四个时期的历史经验得出的结论是“封闭的空间只会四处碰壁，开放的道路才会越走越宽”。段首句不是结论。 (1)题型特点 ①该题主要考查根据文本内容进行推断的能力，兼顾多文本间的内容、观点比较。 ②推断选项的表述有两种形式：一种是“文本信息＋推理结论”的形式；另一种是一个判断句，直接呈现结论。 ③选项涉及的文本区域很大，有时是跨材料的概括。 ④选项的设误点主要是推论无据、混淆关系等。 (2)答题策略 ①推断题选项的特征十分明显，通常以“文本信息＋推理结论”的形式构成，因此，作答时首先要分析选项，区分出选项概述的“文本信息”和“推理结论”；其次要根据“文本信息”找到文本中的对应内容；最后根据文本对应内容判定“推理结论”是否恰当。 ②推断题选项中常有表示推断的关键词，如：“体现出”“不是……而是……”“都是”“在于”“有可能”“可见”“说明了”等，尤其是关联词语。抓住选项中这类关键词语，再结合文本相关信息进行分析，就能做到快而准地判断选项正误。 ③比对时，要关注推断的前提是否有据，看推断过程是否符合逻辑规则，看推断的结论是否合理。 (三)判断分析理据关系题 3．结合材料内容，下列选项中不能支持“韦伯的看法”的一项是(　　) A．当今社会发展过程首先需保障公平还是关注效率？各种观点都有它的理论和道德依据，这类分歧是不会有结论的。 B．近年来，美国政治辩论中“拥有枪支是否合法”的讨论经常搁浅，因为这是价值观念的冲突，所以很难用理性化解。 C．《明亮的对话》强调：说理是摊开的手掌，不是攥紧的拳头。明智的人坦然面对生活中的争论，学会和不同的意见共存。 D．讨论问题时，有些网络喷子总是抓住你一两句话断章取义，胡搅蛮缠；你不必简单地指责他不可理喻，可以从容对话。 答案　D 解析　韦伯谈论的是价值观冲突问题，而“网络喷子”是恶意攻击。 (1)题型特点 ①该题主要考查对中心论点的提取、论点(理)与论据(据)关系。 ②选项内容一般来自文外。 (2)答题策略：“三步”走 第一步：把握观点。 根据题干指向，通读文本材料，准确把握文本材料的观点。 第二步：理解内涵。 抓住每个选项的关键信息点进行分析，准确理解其内涵。 第三步：作出判断。 辨析选项内容和文内论点之间是否能形成论据和论点的论证关系，作出判断。 (四)分析论证特色题 4．材料一论证思路很清晰，请简要概括和分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　材料一按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路展开，层次清晰，逻辑严密。 ①第1段提出话题：多元文化带来困境。②接着第2、3段从个人精神层面分析困境——价值真空和焦虑迷茫，然后第4、5段从社会层面阐明困境——多元文化带来不可调和的价值冲突。③最后6～8段阐述解决这一困境的方法：在理解的基础上坦然面对，与此共存。 5．请简要说明材料一论证上的特点。 答：________________________________________________________________________ 答案　①论证结构上，采用“总—分—总”的形式。②论证方法上，以举例论证、引用论证为主。③论证语言上，多使用反问句与设问句(或修辞手法)，标明论证层次，提醒读者注意。 (1)题型特点 ①该题主要考查文本、文体特点，论述类以分析论证思路、论证特点为主，实用类以分析文体特点、文本特色为主。 ②主观简答题，涉及的答题范围多是一则材料；选择题涉及多则材料。 (2)答题策略(仅就论述类而言) ①分析论证思路题 先辨析题干中的“行文思路(脉络)”“论证思路”“论证结构”三个概念。这三个概念高度相似，但稍有区别。行文思路(脉络)重点梳理主要观点，主要答写的内容——从作者的角度，把文章推进的思路的痕迹、步骤说清楚。论证思路强调构思，除梳理主要观点外，还要考虑论证结构和论证方法。主要答如何论证——观点是什么，通过什么方法(角度)、什么步骤去论证观点。论证结构是先说明结构特点(如总分式、层进式等)，再说明论证思路。 再注意答题的规范：全文围绕×××论点，采用了×××结构，首先提出×××论点(论题)，接着从×××角度(或运用×××方法或论证方式)论述×××，再从×××角度论述×××，最后总结或强调了×××。(论证结构题) ②分析论证特点题 这类题目的题干中一般有“论证特点”“论证联系”等字眼，主要有两类：一类是整体分析概括材料论证上的特点；一类是给出了论证上的某一具体特点(如论证有力等)，要求具体分析。 主要是多角度切入分析：通常从论点、论据、论证结构、论证方法及论证语言等角度展开。[详见本学案“活动一”(二)“3.论证特点”部分]答题时应从具体文本出发，选择恰切的切入角度。 (五)材料概括或迁移运用题 6．民间流传这样的俗语，死要面子活受罪，打肿脸充胖子，人活脸面树活皮……这些俗语说的是人们对面子的不同态度。如何面对这种争议？请结合文中观点，谈谈你的理解。 答：________________________________________________________________________ 答案　①人们对面子的不同态度，甚至引发争论，折射的是不同文化价值观的差异。这类争论没有也不需要最后的结论。②我们要平和从容，不是简单地指责别人。③对话与沟通有助于彼此理解。④即使暂时无法沟通，也不要固化差异，要寻求共通，从“各美其美”走向“美美与共”，这是现代人该有的成熟与理性。 解析　①由材料一第2段“在价值多元化的处境中，我们好像有很多选择，可以相信A，也可以相信B，但没人能说，A或者B就是最好的……每个人的选择都可能有自己的主观理由，却没有一个公认的共同理由”可知，人们对面子的不同态度，甚至引发争论，折射的是不同文化价值观的差异。这类争论没有也不需要最后的结论。 ②由材料一最后一段“面对自己和身边时而发生的激烈争论，我们可以变得更加平和与从容，而不是急躁和焦虑，不是简单地指责别人不可理喻”可知，我们要平和从容，不是简单地指责别人。 ③由材料一最后一段“对话与沟通总是有益的”可知，对话与沟通有助于彼此理解。 ④由材料一最后一段“对话与沟通总是有益的，但也总有无法沟通的时刻、无法化解的分歧。韦伯给我们的启发在于，坦然面对这种困境，与此共存，这也是智性成熟的标志”可知，即使暂时无法沟通，也不要固化差异，要寻求共通，从“各美其美”走向“美美与共”，这是现代人该有的成熟与理性。 (1)题型特点 ①具体题型很多，常见的有下定义题、概括或比较材料内容观点题，最常见的是探究文本观点或迁移运用题(或称作情境题)。 ②答题涉及的不再是一则材料，而是全部材料。 ③试题难度最大。 (2)答题策略 ①无论哪种题型，都要对材料的观点或概念有一个全面、准确的概括。概括时应关注材料观点的来源：总领句、过渡句、结论句、评价句等，含有“认为”“以为”“证明”等标志词的句子。 ②精准理解文本外材料的具体内容或本质特点：理论性句子要理解其内涵或代表观点，关键词语的含义；具体生活现象、社会事件要把握其内容与实质等。 ③精准建立文内信息与文外材料的内在联系。这联系多半是文内是观点，文外是材料，要紧扣文内观点来分析，解决文外的社会或文学现象等。 (说明：信息类阅读的主要题型或其他新题型会在后面学案中出现。) 学科网（北京）股份有限公司 $$