3 现代诗二首 秋晚的江上教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

现代诗二首-秋晚的江上 课题：《现代诗二首-秋晚的江上》 课时 1 授课年级 四年级 教材 分析 《秋晚的江上》是统编版四年级上册第一单元的一首现代诗，作者是刘大白。这首诗创作于 1923 年 ，在格律上仍留有旧诗词的痕迹。 诗题 “秋晚的江上”，“秋” 字呼应诗中 “头白的芦苇”，点明季节是秋天；“晚” 字呼应 “归鸟”“斜阳”，点明时间是傍晚；“江上” 则交代了地点。诗歌描绘了秋江傍晚，余晖浸染的绚丽荣景。 全诗共两节。第 1 节中，“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去”，“归鸟” 与 “斜阳” 构成一幅晚归图，“驮着” 一词将 “倦鸟” 和 “斜阳” 紧密相连，不仅赋予画面动感，还充满情意，引发读者的想象。第 2 节是第 1 节的继续和发展，“双翅一翻，把斜阳掉在江上”，描绘出极具想象力的动感画面。最后两行 “头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”，画面色彩迅速切换，从白色到红色，既神奇又充满生机 。诗的句式长短不一，富有很强的节奏感，通过简洁的勾勒、夸张独特的想象和修辞的妙用，让倦鸟、斜阳、芦苇构成了一幅瑰丽的秋江晚景图。 教学目标 学生能够认识 “巢、苇” 等生字，理解 “归巢、斜阳” 等重点词语的意思。 有感情地朗读诗歌，读准节奏，熟读成诵，体会诗歌的韵律美。 教学重、难点 教学重点 识字、写字，理解重点词语的意思，正确、流利、有感情地朗读诗歌。 教学难点 体会诗歌中蕴含的情感，理解诗人对生活的热爱和对自由的向往。 让学生掌握诗歌的特点，培养学生的想象力和创造力，尝试创作简单的现代诗 。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 一、导入新课 播放一段秋景视频，视频中展现秋天傍晚江上的景色，西斜的太阳，让学生初步感受秋晚江上的氛围。 提问：“同学们，在刚刚的视频里，你们看到了哪些秋天傍晚江上的景色呀？” 引导学生回忆并回答，如“看到了夕阳” 等。 引出课题：“今天，就让我们一起走进刘大白的《秋晚的江上》，看看诗人笔下的秋晚江上又有着怎样独特的美景。” 二、初读课文，整体感知 学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，遇到生字词多读几遍。 检查生字词的学习情况： 出示生字词：巢、苇、罗、眠、霸、占、尽（jǐn）管、一瞬、斜阳、归巢、芦苇、霸占 。指名学生认读，正音。 运用多种方式理解词语意思，如： “归巢”：联系生活实际，让学生说说鸟儿归巢的情景，帮助理解。 “芦苇”：展示芦苇的图片，直观认识。 “霸占”：通过找近义词 “侵占” 来理解。 “一瞬”：用换词法，换成 “一眨眼”“一瞬间” 等词理解。 默读诗歌，思考：这首诗描绘了哪些景物？学生回答后总结：描绘了鸟儿、斜阳、芦苇等景物。 再读诗歌，思考：这首诗写了一件什么事？引导学生用简洁的语言概括诗歌内容，如：这首诗写了秋天傍晚，倦鸟驮着斜阳归巢，然后双翅一翻，斜阳掉落江上，把芦苇也染成红色的情景 。 三、精读课文，品味语言 学习第一节 指名朗读第一节，思考：从这一节中，你体会到了什么？ 引导学生抓住 “倦了”“驮着” 等词语体会。提问：“鸟儿倦了，还驮着斜阳回去，从‘倦’和‘驮’这两个字中，你能感受到什么？” 让学生自由发言，感受鸟儿的疲惫以及诗人独特的想象力，仿佛斜阳是被鸟儿驮着的，画面充满动感。 指导朗读，读出鸟儿的疲惫和吃力，语速稍慢，语调低沉一些。 学习第二节 齐读第二节，提问：这一节中，哪些词语用得特别好，让你眼前一亮？ 重点引导学生理解 “掉”“妆”“红颜” 等词语。“把斜阳掉在江上”，这里的 “掉” 字，形象地写出了鸟儿双翅一翻，斜阳就像被抖落下来一样，充满了画面感；“妆” 和 “红颜” 把芦苇当作人来写，写出了斜阳映照下芦苇的美丽，给诗歌增添了情趣。 让学生想象画面，描述自己脑海中夕阳映照下芦苇变红的美丽景象，培养想象力和语言表达能力。 指导朗读，读出惊喜、欢快的语气，语速稍快，语调上扬。 配乐朗读全诗，感受诗歌的韵律美和意境美，一边读一边想象画面，体会诗人的情感。 四、体会情感 思考：诗人通过描写这些景物，表达了怎样的情感？组织学生小组讨论，交流自己的想法。 引导学生从诗歌描绘的美景中，体会诗人对大自然的热爱之情；从鸟儿摆脱斜阳的束缚，感受诗人对自由的向往。 五、课堂小结 和学生一起回顾本节课所学内容，总结诗歌描绘的景物、重点词语的妙处以及表达的情感。 再次强调现代诗的特点，如语言简洁、想象丰富、富有节奏感和韵律美等。 六、作业布置 背诵并默写《秋晚的江上》。 仿照《秋晚的江上》，写一首描写自己喜爱的某个季节景色的现代诗，下节课进行分享交流。 七、课堂练习设计 基础题 看拼音，写词语。 guī cháo jǐn guǎn xié yáng lú wěi hóng yán （归巢） （尽管） （斜阳） （芦苇） （红颜） 选择正确的字填空。 装 妆: （妆）扮 假（装） 阳 洋： 海（洋） 太（阳） 根据意思写词语。 一眨眼，比喻很短的时间。（一瞬） 鸟或蜂、蚁等的窝。（巢） 教学 反思 在完成《秋晚的江上》教学后，我对整个教学过程进行反思，发现有值得肯定之处，也存在一些不足。 从成功的方面来看，在初读感知环节，多种方式识字理解词语效果良好，像展示芦苇图片、找近义词理解 “霸占” 等，帮助学生快速扫清字词障碍，为后续学习奠定基础。精读课文时，引导学生抓关键词，如 “倦”“驮”“掉”“妆” 等体会诗歌妙处，学生能较好地感受到诗人的想象力与语言魅力，对诗歌意境的理解也较为到位，比如在描述夕阳映照下芦苇变红的景象时，不少学生能发挥想象，生动描绘画面。课堂练习环节，分层设计基础、提高、拓展题，满足不同层次学生需求，巩固了知识，也锻炼了能力。 但教学中也存在问题。在导入环节，播放视频虽能吸引学生，但互动不足，应多提问引导学生表达对视频中秋景的感受，增强参与感。在体会情感拓展延伸部分，小组讨论深度不够，部分学生参与度低，今后要加强讨论引导，给予更明确的讨论方向和要求，鼓励学生积极发表观点。在教学时间把控上也有欠缺，导致作业布置环节有些仓促，未能充分说明作业意图，后续教学要合理分配各环节时间。 基于这些问题，后续改进措施如下：导入时增加互动提问，鼓励学生分享感受；小组讨论前给出具体引导，如列出思考方向，讨论中加强巡视指导；提前精确规划各环节时间，模拟教学流程，确保时间分配合理。通过这次反思，我会在今后教学中不断改进，提升教学质量，让学生更好地感受诗歌魅力 。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$