口语交际：父母之爱（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

“四学”教学设计 科目 语文 年级 五 课题 口语交际：父母之爱 主备人 课时 1 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。 2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。 二、学业要求 1.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，能认真、耐心倾听，抓住要点，并作简要转述，能根据对象和场合，作简单的发言。 2.积极参加跨学科学习活动，能利用多种信息渠道获取资料，在简单的调查、访谈等活动中记录真实生活;能根据活动需要，结合自己的知识积累和生活经验提出要探究、解决的主要问题;能借助跨学科知识和相关材料，与同学合作探索解决问题的具体方法，运用相关知识解释自己的想法，记录探究的过程及结论，写简单的研究报告; 能组织讨论和专题演讲，发表自己的观点，在交流反思中辨别是非、善恶和美丑。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。 本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱；《父爱之舟》让学生说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱；语文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 第1， 准确把握单元语文要素。本单元的教学重点是引导学生品读作者描写的场景、细节，深入体会作者的情感。教学时，要鼓励学生进行整体感知，能够联系多个场景、细节来体会人物情感，不要仅抓住只言片语进行细碎的分析，更不要让学生机械地判断哪些是场景描写、哪些是细节描写。 第2， 本单元的教学要注重和学生生活建立紧密联系。教学时，要注意唤醒学生自己的生活经验，引导他们发现和感受生活小事中蕴含的父母之爱，设身处地体会作者的感情，感受舐犊情深。进行口语交际和习作时，能够联系生活中的类似经历，表达出自己的真情实感。 第三，要注意本单元教学内容的前后关联。课文教学与课后“小练笔”、语文园地中的“词句段运用”、口语交际和习作的内容都有联系，如，在引导学生关注课文的场景描写时，可以结合“词句段运用”第二题进行教学；课后“小练笔”的内容可以作为口语交际和习作的素材；口语交际中谈对父母之爱的看法，也可以作为习作的素材。 【学情分析】 本次口语交际的话题是“父母之爱”，与本单元主题联系紧密，意在让学生对父母不同的爱的方式发表看法，从而提高围绕观点选取材料的能力和讨论时的应对能力。同时通过本次口语交际活动，引导学生客观理性地看待父母之爱，以便更好地和父母相处。 教材以父母对孩子表达爱的方式不尽相同引入话题，呈现了三位父母对孩子爱的不同方式：李强的爸爸在看到儿子成绩不好时会批评，对李强提出严格的要求，但之后会和李强表明，他是因为“爱”才严格要求；王小雅的妈妈对女儿无微不至地照顾，但也让王小雅的自理能力变差；陈敏的爸爸以陪伴的方式表达对儿子的爱，为他安排丰富的课余生活。这些方式在生活中比较有代表性，贴近学生实际，学生容易有感而发。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能选择恰当的材料支持自己的观点。（重难点） 2.基础性目标：我能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。（重难点） 过程设计 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能选择恰当的材料支持自己的观点。 2.我能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。 “说”的要求是不仅能够围绕话题“父母之爱”发表自己的观点，还能够用恰当的材料来支持。“听”的要求是尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。 自学 任务一.课前搜集材料 1.了解教材中的三个事例，根据自己初步的想法和感受，搜集材料。 2.对材料进行筛选、整理与概括，围绕观点把最有说服力的材料挑选出来，还要从多方面搜集材料。 ①自己类似的经历。 ②身边的人和事。 ③从电视、书籍中看到、听到的材料。 1.在课前让学生先了解教材中的三个事例，根据自己初步的想法和感受，搜集材料。 2.根据观点选择恰当的材料，为口语交际作准备。 互学 任务二.针对事例，交流看法，在交际情境中落实交际要点 1.明确交际要求，小组内尝试交流。 ①根据教材中小贴士的提示，明确本次口语交际的要求。 ②围绕事例中三位父母的做法，根据自己搜集的材料，进行小组交流：你怎么看待这几位父母的做法?生活中遇到类似的情况时，你是怎么做的? 2.汇报交流，讨论中落实交际要点。 要求：从“听”和“说”两方面进行评价。 ①注意“说”的交际要点：一是发表观点时用上搜集的材料，所选材料要和自己的观点一致，具有说服力。二是结合自己的生活经验，说说遇到这种情况时的做法。 ②说出“听”的交际要点的具体表现。 ◎观点一致或者相近时，可以说：“我赞同某某的观点，我找到的材料也可以说明这一点……” ◎如果观点有分歧，可以说：“对于某某的观点，我有一些不同的看法……”“某某的观点我能够理解，但是……”“某某是不是想说这样一个观点……我和你的看法不太一样……” 1.进行小组交流，放手让学生根据自己对本次口语交际要求的初步理解大胆交流，教师跟进，了解学生出现的一些问题，进行有针对性的指导。 2.小组交流后，采取推荐的方式，让学生上台交流。 ①在落实“说”的交际要点时，学生可能会出现以下情况：只说观点和自己的感受，没有用材料来支持；所选材料和表达的观点不一致；忽略自己遇到类似事情的做法。要根据学生交流中说出的一些做法，及时给予回应或指导，帮助学生更好地和父母相处。 ②在落实“听”的交际要点时，要引导学生观察同学是否认真倾听，积极回应，尊重别人。 ◎观点一致或者相近时，可以说：“我赞同某某的观点，我找到的材料也可以说明这一点……”“对于某某的看法，我也是这样认为的……”“某某的观点我很认同，我还搜集了这样的材料……”然后根据自己搜集的材料进行补充。 ◎如果观点有分歧，也要耐心听别人说完，态度真诚，语气要平和，不要把自己的观点强加于人。同时让学生明白，尊重别人、积极回应不仅体现在语言上，还应体现在神态和动作等方面。 评学 任务三.分组交流，巩固交际要点，提高应对能力 1.星级评价。小组长要当好主持人，安排好发言顺序，做到组内人人发言。 2.交流展示。其他同学可以从落实交际要点和遇到类似经历时的实际做法两方面进行互动、评价。 任务四.把自己的想法和认为有价值的建议记下来，为后面的习作积累素材。 本次口语交际中，学生交流的内容可能会出现不理解父母的情况。如，爸爸总是对自己很严厉，以至于看到他就紧张；自己可以做些力所能及的事情，妈妈总是不放心。针对不同的问题，教师要引导学生客观看待，尝试理解父母的爱，在对父母爱的方式有意见时，要积极主动，采用合适的方式及时与父母沟通交流。 【板书设计】 父母之爱 事例 → 生活 （选材、回应） 【评价表】 观点明确 （☆） 材料恰当 （☆） 尊重别人的观点（☆） 积极回应 （☆） 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $$