第9.2课《项脊轩志》（课件+教案）-【大单元教学】高二语文同步备课系列（统编版选择性必修下册）

第9.2课 项脊轩志（教案） 教学目标 1.了解作者生平及其作品的独特风格 2.疏通文意，理解文章内容，体会作者情感 3.探究细节描写的精妙,理解融情于景、 事细情深的特点。 教学课时 2课时 教学过程 情景导入 从古至今，书斋一直是读书人放牧思想的精神家园，它有时反映作者的志向，有时寄托自己的情怀，或自勉，或自嘲。 今天，就让我们一起走进“一所心灵的房子”——归有光的书斋——项脊轩，来拜读这篇被称为“明文第一”的《项脊轩志》，从而了解归有光的一些光阴故事。 作者作品 作者简介 归有光(1506～1571)明代散文家，字熙甫，号项脊生。昆山(今属江苏)人。主要作品为《震川文集》 (有《项脊轩志》《先批事略》等)。 他推崇唐宋古文,被称为“唐宋派”。时人称他“今之欧阳修”，他的散文“明文第一”，文章的风格“不事雕琢而自有风味”，通常借记叙日常生活和家庭琐事来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。 文本研读 一、听朗读，整体感知全文，并读准字音 渗（shèn）漉（lù）修葺（qì）垣墙 栏楯（shǔn） 偃仰 万籁 斑驳 珊珊可爱 迨（dài） 异爨（cuàn） 逾(yú)庖（páo） 老妪（yù） 先妣（bǐ） 汝姊（zǐ） 呱（gū）而泣 门扉 阖门 象笏（hù）　扃（jiōng）牖（yǒu） 枇杷树 亭亭如盖 二、逐段研读课文，理解文意 研读第1段 1.疏通文意，积累文言知识 项脊轩，旧（旧日的，原来的）南阁子也（判断句）。室仅方丈（古今异义，古义，一丈见方），可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉（渗漏），雨泽（雨水）下（名词用作状语，下，朝下）注；每移案，顾视，无可置者（放置的地方）。又北向（朝向北方），不能得日，日过午已昏。余稍为修葺（修补），使不上（名词用作状语，上，从上面）漏。前（名词用作状语，在前面）辟（打开）四窗，垣墙（名词用作动词，砌上垣墙）（于）周庭（省略句），以（北墙）当（对着）南日（省略句），日影反照，室始（才）洞然（明亮的样子）。又杂植兰桂竹木于庭（倒装，状后），旧时栏楯（栏杆），亦遂增胜（美）。借书满架，偃仰（俯仰、休息）啸歌，冥然兀坐（静静地独自端坐），万籁有声；而庭堦寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五（古今异义，古义，指农历每月十五）之夜，明月半墙，桂影斑驳（错杂），风移影动，珊珊（树影摇动的样子）可爱。 2、研读文章内容 （1）全文有一个“文眼”： 然予居于此，多可喜，亦多可悲。文章先写可“喜”，再写“可悲”，由“喜”到“悲” ，就是全文的结构脉络。 第一层（第1段）：写项脊轩中可喜的事。 此段是对项脊轩环境的介绍，把原来的情况同修葺后的情况比照起来写，十分生动。项脊轩原是一间又旧、又漏、又暗的小屋，经过一番修整，就成为一间雅致书房。着墨不多，却清晰勾勒出书房概貌。不仅写项脊轩的外部环境，更写出轩中的幽静气氛。作者用“万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”，寥寥数笔就把轩中幽静的气氛衬托出来。正因为“庭阶寂寂”，才能敏锐地听到了“万籁有声”；也正因为“万籁有声”，才更显出了“庭阶”的静谧。作者还通过夜景的描写来表现轩中的静：“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。” 这几句写月光将树影照在墙上，树影又随风摇曳，富有诗意和文采。景物描写中处处渗透着作者感情。写项脊轩旧状和新貌，把一间极普通的斗室写得那么可爱，正是作者喜爱这间书房的感情的反映。“借书满架”写的是书房的陈设，“偃仰啸歌，冥然兀坐”写读书之乐。特别是“而庭阶寂寂……珊珊可爱”几句诗意般的描写，更是情景交融，流露了作者“居于此，多可喜”的感情。作者写“可喜”本意并不是为了写“可喜”，而是为了下文写“可悲”作铺垫，为更好地写“可悲”。 研读第2段 1.疏通文意，积累文言知识 然余居于此（倒装，状后），多可喜，亦多可悲。先是（在此以前），庭中通南北为一（数词用作名词，整体）。迨（等到）诸父异爨（分家），内外（名词用作状语，在内外）多置小门墙，往往（古今异义，古义，到处）而是。东犬西（名词状语，向西）吠，客逾庖（厨房）而宴（名词用作动词，吃饭），鸡栖于厅（倒装，状后）。庭中始为篱，已（不久后）为墙，凡（总共）再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先（去世的）大母婢也（判断句），乳（名词用作动词，哺育）二世，先妣（去世的母亲）抚（对待）之甚厚。室西连于中闺（倒装，状后），先妣尝一至。妪每谓余曰：”某所，而（而，通“尔”，你的）母立于兹（这）（倒装，状后）。”妪又曰：”汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”（妪）语未毕（省略句），余泣，妪亦泣。余自束发（古今异义，古义，15岁少年）读书（于）轩中（省略句），一日，大母过（到这里来）余曰：”吾儿，久不见若影，何竟日（整天）默默在此，大类（很像）女郎也？”比（到，等到）去，以手阖（关）门，自语曰：”吾家读书久不效（名词作动词，有成效成果），儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：”此吾祖太常公宣德间执此以朝（名词作动词，上朝），他日汝当用之！”瞻顾（瞻仰，看）遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 2、 研读文章内容 第2段：主要写项脊轩中发生的可悲的事。 第2段写轩中怀旧。先用 “多可喜”小结上文，“亦多可悲”引起下文。第3段接用“先是”转入追叙，写了三件可悲的事：一是叔父、伯父分家，大家庭分崩离析，零落衰败；二是乳母的深情回忆和指点，引发了对亡母的怀念；三是祖母生前对自己的爱抚，教诲和期望，历历在目。三件事都写悲，感情表达却很有层次。“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”只是在客观的记述中寄寓感叹。“语未毕，余泣，妪亦泣。”还是有泪无声，含蓄而有节制。“令人长号不自禁”，感情如压抑不住的潮水，汹涌而出，失去了控制。 第二课时 一、研读第3段 1.疏通文意，积累文言知识 轩东，故尝为厨，人往，从轩前过（经过）。余扃（关闭）牖（窗户）而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚（被动句），殆（恐怕、大概）有神护者。 2.研读文章内容 第3段写作者闭门苦读和项脊轩遭火未焚的神奇。这里稍加点染，不仅深化了前文的悲情，也表现出对项脊轩的深情。 二、研读第4、5段 1.疏通文意，积累文言知识 余既为此志，后五年，吾妻来归（嫁到我家来），时（名词用作状语，不时）至轩中，从余问古事，或凭（靠）几学书（名词作动词，写字）。吾妻归宁（出嫁的女子回娘家省亲），述诸小妹语曰：”闻姊家有阁子，且（那么）何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制（形制，规制）稍异于前（倒装，状后）。然自后余多在外，不常居。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手（名词用作状语，亲自）植也，今已亭亭如盖（伞盖）矣。 2.研读文章内容 第4、5段着重写对婚后生活的回忆与对亡妻的悼念。这是作者于若干年后所作的补记。 一个早早失去母爱，在功名科举上又屡遭打击的青年读书人，只有在结婚以后，精神上才得到抚慰和寄托。这两段通过几个生活细节，写出了温馨难忘的婚后生活。然而曾几何时，妻子也离开人世。项脊轩虽经修葺，却已物是人非，不常有人去住了。这里蕴藏着多少今昔沧桑之感啊！ 更使作者不能忘怀的是那棵枇杷树，那是自己心爱的人临死那一年亲手种植的，如今已“亭亭如盖”，睹物思人，人何以堪！文章精彩处在于，含蓄地用景语结束全篇，把悠悠不尽的感情轻轻收住，引发读者凄婉惆怅的共鸣。 三、总结全文 这篇文章是作者分两次写成，根据背景资料和文中内容可以推知，初记1525（18岁），补记 1538年后（31岁后）分别叙述了归有光和三位女性在三个场景的故事，描绘了归有光和母亲、祖母、妻子的生活画面，构成了“多可喜又多可悲”的动人画面。 项脊轩里的故事：读书、分家、嘱咐、结婚、植树 项脊轩的喜和悲：读书之乐、分家之悲、思亲之悲 这是作者18岁第一次写文章的结尾，恰恰是卒章显志。他的志向是在这小小的轩中通过勤奋读书，自我不断奋斗提升，将来有一天能够考取功名，扬名天下。轩中之乐，这是他读书的动力，苦读中有精神志向支撑，所以是那样从容，静谧。 轩中之悲，诸父分家，家族衰败，母亲的关爱，祖母寄予厚望，都成为他努力发奋读书的最强大的动力。他要考取功名，振兴家族。 后来夫妻恩爱，也在轩中苦读，为了妻子，为了家庭，有一个好的未来，更加让他努力苦读。 第二次记录的时间是31岁的志向。 29岁之时，妻子亡故，“室坏不修。29-31岁，“余久卧病无聊”。这看似是他对妻子亡故之后的悲伤，但如果从志向实现角度分析，也能看到是他读书科举考取功名一事的无所成就，对他的巨大打击。但是作为少年成名的才子，他对自己又有着坚定的信心。 （作为大才子的归有光，幼年就聪颖过人，不同寻常。九岁即能写成文章，十岁时就可以洋洋洒洒写出千字长文了。十四岁的时候开始参加科举考试。在弱冠之年，院试第一名，被增补为苏州府学生员。他开始了乡试之路，志在必得的归有光却落第了。而且是一次又一次，五次落第，15年就这样过去了。第六次乡试，举人第二。36岁开始考会试，九次会试，最后在六十花甲之年成为贡士。） 四、再读文章，体会情与志，感受细节之美（详见课件分析） 1.善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情。 2.善于利用细节描写。 3.语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚。 五、作业 感悟亲情:写一个你习以为常却包含了父母对你关爱的生活场景。 附录：《项脊轩志》文言知识归类 一、通假字 而母立于兹。而，通“尔”，你的 二、古今异义 1.室仅方丈（方丈，古：一丈见方 今：庙宇里的住持） 2.三五之夜（三五，古义：指农历每月十五。今义：表示数目不多，约数。） 3.墙往往而是（往往，古：到处 今：经常） 4.余自束发（束发，古：少年，15岁 今：扎头发） 三、 一词多义 1.顾 (1)每移案,顾视无可置者 (动词,环顾四周) (2)顾吾念之(《廉颇蔺相如列传》) (副词,只是,不过) (3)三顾臣于草庐之中(《出师表》) (动词,拜访) (4)顾不如蜀鄙之僧哉(《为学》) (副词,难道) (5)大行不顾细谨(《鸿门宴》) (动词,顾虑,顾及) 2.过 (1)大母过余曰 (动词,到) (2)人往,从轩前过 (动词,走过,经过) (3)则知明而行无过矣(《劝学》) (名词,过失,过错) (4)无乃尔是过与(《季氏将伐颛臾》) (动词,责备) (5)且尔言过矣(《季氏将伐颛臾》) (动词,错,犯错) 3.归 (1)吾妻来归 (动词,旧时指女子出嫁) (2)吾妻归宁 (动词,返回,“归宁”指回娘家) (3)主人忘归客不发(《琵琶行》) (动词,返回,回去) 4.为 (1)先是庭中通南北为一 (动词,成为) (2)庭中始为篱,已为墙 (动词,做,砌) (3)吾从板外相为应答 (动词, 作) (4)轩东故尝为厨 (动词, 是) 5.置 (1)顾视无可置者 (动词,安放) (2)内外多置小门墙 (动词,设置) 6.始 　室始洞然 （副词，才） 庭中始为篱，已为墙 （副词，起初，起先） 7.每 每移案，顾视无可置者 （副词，每次） 　妪每谓予曰：“某所，而母立于兹。” （副词，常常） 四、词类活用 1.名词用作动词 （1）垣墙周庭（砌上围墙） 　（2）客逾庖而宴（吃饭） （3）乳二世 （用乳汁喂养） （4）吾家读书久不效（有成效，此指考取功名） （5）执此以朝（上朝） （6）或凭几学书（写字） 2.名词用作状语 （1）雨泽下注；使不上漏（名词用作状语，下，朝下，上，从上面） （2）前辟四窗（名词用作状语，在前面，指阁子北面，因阁子是向北的） （3）内外多置小门（名词用作状语，在内外）　 （4）东犬西吠 （名词用作状语，向西面） （5）时至轩中（名词用作状语，不时） （6）吾妻死之年所手植也（名词用作状语，亲自） 3、 数词用作名词 庭中通南北为一（整体） 五、特殊句式 1.判断句 (1)项脊轩，旧南阁子也。(判断句，无标志词) 译：项脊轩，(是)原来的南阁子。 (2)妪，先大母婢也。(判断句，“也”表判断) 译：这个老婆婆，是我去世的祖母的婢女。 2.省略句 (1)余自束发读书轩中。 译：我从童年起就在轩内读书。 (2)以当南日。 译：用(北墙)挡着南边射来的日光。 (3)语未毕，余泣。 译：(老婆婆)话还没有说完，我就哭起来。 3.倒装句(状语后置句) (1) 又杂植兰桂竹木于庭 译：又在庭院错杂地种上兰花、桂树竹子等草木。 (2)居于此 译：在这里居住 (3)鸡栖于厅。 译：鸡在厅堂里栖息。 (4)连于中闺 译：与中闺相连 (5)而母立于兹 译：你的母亲(曾经)在这儿站着。 (6)其制稍异于前 4.被动句 轩凡四遭火，得不焚。译：项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被烧毁 六、重点实词 1.案：几案，桌子。 2.顾视：环看四周。 3.修葺：修缮、修理，修补。 4.栏楯：栏杆。纵的叫栏，横的叫楯。 5.迨，及，等到。异爨，分灶做饭，意思是分了家。 6.凡，总共。 7.再，两次。 8.束发：古代男孩成年时束发为髻，15岁前指儿童时代。 9.竟日：一天到晚。竟，从头到尾 10.扃牖：关着窗户。 12.来归：嫁到我家来。归，古代女子出嫁。 13.几，小或矮的桌子。 14.归宁：出嫁的女儿回娘家省亲。 15.制：指建造的格式和样子。 七、重点虚词 1.而 　　余扃牖而居（连词，表修饰） 　　万籁有声，而庭阶寂寂（连词，表并列） 　　墙往往而是（连词，表修饰） 　　某所，而母立于兹（通“尔”，代词，你的） 　　呱呱而哭泣（连词，表修饰） 3.以 　　以当南日（连词，表目的，用来） 　　能以足音辨人（介词，凭借） 　　执此以朝（相当于“而”，连词，表修饰） 4.之 　　吾妻死之年所手植也（助词，的） 　　他日汝当用之（代词，指象笏） 　　儿之成（助词，主谓之间取消句子独立性） 　　顷之（助词，调节音节） 5.然 　　室始洞然（形容词词尾，……的样子） 然余居于此（连词，然而，但是） 八、文化常识 (1)室西连于中闺 闺：一般指宫中小门或内室。“闺”字常和女子有关，没结婚的女子称“闺女”，女子的住室称“闺房”。文中“中闺”指内室。 (2)余扃牖而居 牖：古建筑中室与堂之间的窗子。古院落由外而内的次序是门、庭、堂、室。进了门是庭，庭后是堂，堂后是室。室门叫“户”，室和堂之间有窗子叫“牖”，室的北面还有一个窗子叫“向”。上古的“窗”专指开在屋顶上的天窗，开在墙壁上的窗叫“牖”。后泛指窗。 (3)妪，先大母婢也 先大母：去世的祖母。在称谓前加“太”或“大”表示再长一辈，如太后(帝王的母亲)、大父(祖父)、大母(祖母)。在称谓前加“先”表示已死去，用于敬称地位高的或年长者。“先妣”，指已去世的母亲。《礼记》：“生曰父、曰母、曰妻，死曰考、曰妣、曰嫔。”故去世的父亲称“先考”，去世的母亲称“先妣”。 (4)余自束发读书轩中 束发：男孩15岁。不同的年龄有不同的称谓。儿童时期，头发向上收起，束成小髻，称为“总角”，于是称童年时期为“总角”。男孩成童束发为髻称“束发”，而“成童”即长到一定年龄的儿童，一般认为是15岁，故男孩15岁称“束发”。 (5)后五年，吾妻来归 归：旧时指女子出嫁。《易·渐》：“女归，吉。”孔颖达疏：“女人……以夫为家，故谓嫁曰归也。”《诗经·周南·桃夭》：“之子于归，宜其家室。”此外，女子出嫁亦称“适”。《孔雀东南飞》：“贫贱有此女，始适还家门。” (6)吾妻归宁 归宁：出嫁的女子回娘家省亲。另外，古时诸侯朝觐毕，天子问其民安否，也叫“归宁”。“归宁”又不同于“归省”，“归省”指回家看望父母，不只限于出嫁的女子。 (7)顷之，持一象笏至 象笏：象牙制的手板。古代品级较高的官员朝见君主时执笏，供指画和记事。笏多以象牙、玉制成。 7 / 9 学科网（北京）股份有限公司 $$ 高中语文选择性必修下册 项脊轩志 归有光 1 1.了解作者生平及其作品的独特风格 2.疏通文意，理解文章内容，体会作者情感 3.探究细节描写的精妙,理解融情于景、 事细情深的特点。 学习目标 从古至今，书斋一直是读书人放牧思想的精神家园，它有时反映作者的志向，有时寄托自己的情怀，或自勉，或自嘲。 今天，就让我们一起走进“一所心灵的房子”——归有光的书斋——项脊轩，来拜读这篇被称为“明文第一”的《项脊轩志》，从而了解归有光的一些光阴故事。 情境导入 肆 解题入文 诵读感悟 深入探究 拓展延伸 壹 贰 叁 壹 解题入文 “项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义： 其一，书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出； 其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”。把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。 “志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。 《项脊轩志》是归有光抒情散文的代表作。作者围绕“百年老屋”的几度兴废，追忆昔日的读书生活和日常琐事，寄托对祖母、母亲和妻子的深情怀念，并抒发了人亡物在、抑郁萧索的身世之感。 归有光(1506～1571)明代散文家，字熙甫，号项脊生。昆山(今属江苏)人。主要作品为《震川文集》 (有《项脊轩志》《先批事略》等)。 他推崇唐宋古文,被称为“唐宋派”。时人称他“今之欧阳修”，他的散文“明文第一”，文章的风格“不事雕琢而自有风味”，通常借记叙日常生活和家庭琐事来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。 作者简介 贰 诵读感悟 听朗读，整体感知全文 叁 深入探究 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。 旧：原来的，旧日的。 下：往下 (名作状) 注：流 顾视：环视 项脊轩，就是原来的南阁子。屋里仅仅一丈见方，只可容纳一个人居住。这是上百年的老屋子，(屋顶墙上的)泥土从上边细孔中渗漏下来，雨水也往下流；每次移动书桌，环顾四周竟然没有可以安放书桌的地方。又加上屋门朝北，不能照到阳光，太阳一过中午，屋子就已经昏暗下来。 研读第1段 余稍为修葺，使不上漏；前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。 我稍稍做了修理（修补），使屋顶不再从上面漏雨。前面开了四扇窗子，院子四周砌上围墙，用来挡住南面射来的日光，日光反照，室内才明亮起来。 研读第1段 为：做 修葺:修理、修补 上：从上面 (名作状) 垣墙：砌墙 (名作动) 周庭：院子周围垣墙周庭:垣墙(于)周庭，(状语后置、省略句) 日影：日光 又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。 又在庭院里错杂地种上兰花、桂树、竹子等，往日的栏杆，也就增加了新的光彩。凭借书籍摆满书架，我在这里生活悠然自得，长啸高歌，有时又静静地独自端坐，听到自然界各种各样的声音；庭前阶下却静悄悄的，小鸟不时飞下来啄食，人到它面前也不飞走。 研读第1段 又杂植兰桂竹木于庭: (状语后置) 胜:美景。 借书满架:摆满(形作动 ) 三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 十五的夜晚，明亮的月亮照在墙上，桂树的影子交杂错落，微风吹来花影摇动，美丽可爱。 研读第1段 月:月亮照在(名作动 ) 然:然而 垣墙周庭，以当南日 前辟四窗 日影反照 室内洞然 植兰桂竹木于庭 借书满架 偃仰啸歌 冥然兀坐 全文有一个“文眼”： 然予居于此，多可喜，亦多可悲。文章先写可“喜”，再写“可悲”，由“喜”到“悲” ，就是全文的结构脉络。 第一层（第1段）：写项脊轩中可喜的事。 赏析第1段 室仅方丈,可容一人居。 每移案,顾视无可置者。 狭小 百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。 破漏 又北向，不能得日，日过午已昏。 阴暗 修缮前后的项脊轩： 修缮前 修缮后 稍为修葺， 使不上漏。 不漏 前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。 明亮 杂植兰桂、庭阶寂寂、明月半墙、桂影斑驳 幽雅 多可喜 鲜明对比 修 缮 第1段:写项脊轩可喜的事。 读书之乐景致之美 喜 作者对项脊轩的深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，是为了反衬下文写可悲的事。 手法—— 1.融情于景，情景交融 2.以动写静，动静结合 3.细节描写 小结 赏析课文第二段 然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 然而我住在这里，有许多可喜的事，也有许多可悲的事。在这以前，庭院南北相通成为一体。等到伯父叔父们分了家，室内外设置了许多小门墙壁，到处都是。东家的狗对着西家叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂里栖息。庭院中开始用篱笆隔开，随后又砌成了墙，总共变动了两次。 研读第2段 先:在……以前 为:成为,是 内外:在室内外(名作状) 西:向西(名作状) 宴:吃饭(名作动) 鸡栖于厅:鸡于厅栖(状语后置) 凡:总共 先是，庭中通南北为一。迨诸父异cuàn,内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰："某所，而母立于兹。“ 家中有个老婆婆，曾经在这里居住过。这个老婆婆，是我死去的祖母的婢女，给两代人喂过奶，先母待她很好。房子的西边和内室相连，先母曾经来过一次。老婆婆常常对我说：“这地方,你母亲曾经站在这儿。” 研读第2段 尝居于此:尝于此居(状语后置) 乳:喂养 (名作动) 妪，先大母婢也(判断句) 而:通“尔”,你 而母立于兹:而母于兹立(状语后置) 妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣，娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?'吾从板外相为应答……"语未毕，余泣，妪亦泣。 老婆婆又说：“你姐姐在我怀中，呱呱地哭泣；你母亲用手指敲着房门说：‘孩子是冷呢?还是想吃东西呢?’我在门外一一回答。”话还没有说完，我就哭起来，老婆婆也流下了眼泪。 研读第2段 而: “地”表修饰 以:用,介词 ‘儿寒乎?欲食乎?’ (判断句) 为:作,动词 语未毕:(妪)语未毕(省略句) 余自束发，读书轩中。一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?"比去，以手阖门，自语曰："吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!“ 我从十五岁起就在轩内读书，有一天，祖母来看望我，说：“我的孩子，好久没有见到你的身影了，为什么整天默默地呆在这里，很像一个女孩子呀?”等到离开时，用手关上门，自言自语地说：“我们家读书长久没有收到功效，这孩子取得成就（成功），就可以期待了啊？” 研读第2段 读书轩中: 读书(于)轩中,(省略句) (于)轩中读书(状语后置) 何:为什么 大类:很像 比:等到 之:助词,取消句子独立性 则:就 顷之，持一象笏至，曰："此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!"瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 不一会，她拿着一个象笏过来，说：“这是我祖父太常公宣德年间拿着去朝见皇帝用的，以后你当会用到它!”回忆起旧日这些事情，就好像发生在昨天一样，真让人忍不住放声大哭,无法控制。 研读第2段 之:助词,凑足音节 朝:上朝(名作动) 项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母 内外多置小门，墙往往而是。 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于庭。 多可悲 先妣尝一至 娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？” 思念、悼亡之情 诸父异爨 回忆母亲 回忆祖母 “吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？” 比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，则可待乎！” 持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！” 赏析第2段 项脊轩志 多可喜 多可悲 （承上） 修葺前： 又小又漏又暗 修葺后： 又亮又雅又静 （启下） 1、家庭分崩离析 2、悼念亡母 3、怀念祖母 （旧貌） （新颜） （轩景如画） （人事兴衰） 赏析课文第三段 轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。 项脊轩的东边以前曾经是厨房，人们到那里去，必须从轩前经过。我关着窗子住在里面，时间长了，能够根据脚步声辨别是谁。项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神灵保护的缘故吧. 研读第3段 为:是,动词 而:“地”,表修饰 以:凭借.根据,介词 焚:被焚毁，(被动句) 第3段写作者闭门苦读和项脊轩遭火未焚的神奇。这里稍加点染，不仅深化了前文的悲情，也表现出对项脊轩的深情。 赏析课文第三段 余既为此志，后五年，吾妻来归。时至轩中,从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也?” 我已经作了这篇志，又过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常到轩中,向我询问一些古代的事情，有时靠着桌子学写字。妻子回娘家去探亲，（回来后）转述她的小妹妹们的话说：“听说姐姐家里有阁子，那么什么叫阁子呢？” 研读第4段 为:作,动词 来归:嫁到夫家来 时:时常 或:有时 几:书案 其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。 从那以后又过了六年，我的妻子去世，小屋坏了也没有修理。此后又过了两年，我很长时间生病卧床，闲暇无聊，于是派人又修理了南阁子，那形式（格局）比以前稍有不同。但是从这以后我多在外工作，不常居住在轩中。 研读第4段 其:那,代词 久:长期 乃:于是 制:格局和样式 其制稍异于前:其制于前稍异, (状语后置) 然:但是 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 庭院中有一棵枇杷树，是我妻子去世的那一年亲手栽种的，现在已经像车盖一样高高地耸立着。 研读第5段 吾妻死之年所手植也: (判断句) 手—亲手, (名作状)。如:像……一样 第5段 ——以景结情 不言情而情无限 言有尽而意无穷 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 ——更使作者不能忘怀的是那棵枇杷树，那是自己心爱的人临死那一年亲手种植的，如今已“亭亭如盖”，睹物思人，人何以堪！文章精彩处在于，含蓄地用景语结束全篇，把悠悠不尽的感情轻轻收住，引发读者凄婉惆怅的共鸣。 悲 时至轩中，从余问古事，或凭几学书。 吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？” 生前 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 死后 妻子离世，室坏不修 补记：怀念亡妻 乐 小结第4—5段 修葺后： 狭小 破漏 昏暗 不漏 生机勃勃、焕然一新 修葺前： 多可喜 多可悲 亦 ①诸父异爨 ②老妪忆母 ③祖母励志 （ 侧面描写） （ 细节描写 ） （ 正面描写 ） 补 补写亡妻 ① 忆往事：幸福和谐、伉俪情深。 ② 写 景：枇杷如盖，以景结情 回顾全文的思路及情感 明亮 幽雅 项脊轩志 悲 喜 人事变迁 ④闭门苦读，遭火未焚 悲 喜 悲 反衬 反 衬 环境 一 两 三 四 间书斋 种感情 世变迁 个女人 项脊轩，旧南阁子也 多可喜，亦多可悲 祖辈，父母辈，自己 先大母，妪，先妣，妻子 总结全文 五 件事情 修葺项脊轩； 诸父异爨、老妪忆母、大母励志、 回忆亡妻 总结：此文处处写小屋，实际上是处处在写自己的感情，小屋成了全文思想感情的一个绾结，成为抒发内心感受的一个触发点。  可以这样说：一间小屋， 两种情感， 三种思念， 一丝一毫总关情。 悲喜交加 点点滴滴，绵绵深情 于无声处觅恩情 ——项脊轩志 肆 拓展延伸 江城子 苏 轼 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。 　　人生旅途经历了那么多，最后留在头脑里的只有那么几个片段而已，大作家正是抓住了这些片段才给我们演绎了这一幅幅动人心魄的人生画卷。而我们正在经历的每一天，也许都有可能成为一生当中为数不多的几个画面，我们有什么理由不珍惜呢？ 情感延伸 写作特色 1、善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情。 2、善于利用细节描写。 3、语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真挚。 感悟亲情:写一个你习以为常却包含了父母对你关爱的生活场景。 课后作业 null 339982.9 $$