第八单元跨学科实践活动7 垃圾的分类与回收利用---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）下册

课题：跨学科实践活动7 垃圾的分类与回收利用

课时

1

授课年级

九年级

教材

分析

“垃圾的分类与回收利用” 作为人教版初中化学跨学科实践活动，在整个化学课程体系中占据独特且重要的地位。它打破了学科界限，将化学知识与生活实际、环境科学、社会问题紧密相连 。

从内容结构来看，此实践活动先引导学生认识日常生活中垃圾的产生及现状，让学生直观感受垃圾问题的严重性。接着深入讲解垃圾的分类方法，可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾的划分依据，这涉及到物质的性质、成分等化学知识，像金属、塑料、纸张等可回收物的化学特性决定了它们能够被回收再利用。同时，介绍垃圾回收利用的原理和重要意义，从化学角度阐述垃圾回收过程中的物质转化和能量变化，金属的冶炼、塑料的再生等，让学生理解化学在解决垃圾问题中的关键作用。

在与其他知识的关联上，它与化学中的物质分类、材料科学、化学反应原理等知识相互呼应。例，可回收物的分类对应物质分类知识；垃圾焚烧发电涉及化学反应中的能量转化原理；废旧电池等有害垃圾的处理与重金属污染、化学电池原理相关。通过这个实践活动，能帮助学生巩固和深化已学化学知识，建立起知识之间的联系，形成完整的知识体系 。

教学目标

学生能够准确说出常见垃圾的分类标准，列举出各类垃圾的典型代表物。

详细阐述常见垃圾回收利用的化学原理和方法，废纸再生、金属回收的化学反应过程。

学会运用化学知识，对垃圾处理方案进行简单的分析和评价。

教学重、难点

教学重点

掌握垃圾的分类方法和标准，这是实现垃圾有效回收利用的基础。

理解常见垃圾回收利用的化学原理和方法，如金属、塑料、纸张等的回收过程，让学生明白化学在资源循环利用中的核心作用。

培养学生的环保意识和社会责任感，使学生将环保理念转化为实际行动。

教学难点

综合运用多学科知识，设计合理的垃圾回收利用方案。这需要学生打破学科界限，将化学、物理、生物等知识有机结合，对学生的综合能力要求较高。

解决垃圾回收利用过程中的实际问题，如垃圾回收成本高、回收渠道不完善等，让学生在实践中思考如何克服这些困难，提高学生解决实际问题的能力。

引导学生关注垃圾处理对环境和社会的长期影响，培养学生的可持续发展观念，这需要学生具备一定的前瞻性思维和全局观念 。

教学过程

教学环节

教学活动

一、课程导入

新课讲解

展示震撼图片和惊人数据：通过多媒体展示堆积如山的垃圾填埋场、被垃圾污染的河流和海洋，以及垃圾焚烧厂滚滚浓烟的图片，再呈现一些触目惊心的数据，如 “全球每年产生的垃圾总量高达数十亿吨，且以每年 [X]% 的速度增长”“我国城市生活垃圾年产量已超过 [X] 亿吨” 等，让学生直观感受垃圾问题的严重性，从而激发学生对垃圾处理问题的关注和思考。

分享生活经历：引导学生分享自己在日常生活中与垃圾打交道的经历，比如倒垃圾时的分类情况、看到垃圾桶旁垃圾乱扔的现象等，从学生熟悉的生活场景入手，引发学生对垃圾处理现状的讨论，自然地导入本节课的主题 —— 垃圾的分类与回收利用。

二、知识讲解

垃圾的产生与现状：详细介绍垃圾的来源，包括居民日常生活垃圾、工业生产垃圾、商业垃圾等，分析不同来源垃圾的特点和成分。通过实例和数据，深入讲解当前垃圾处理面临的困境，如垃圾填埋占用大量土地、垃圾焚烧产生有害气体、垃圾随意堆放导致土壤和水污染等，让学生深刻认识到解决垃圾问题的紧迫性。

垃圾的分类方法：结合当地的垃圾分类标准，系统讲解可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾的定义、分类依据和典型代表物。例如，可回收物包括纸张、塑料、玻璃、金属等，它们可以通过物理或化学方法回收再利用；厨余垃圾主要是指居民日常生活及食品加工、饮食服务等活动中产生的垃圾，富含有机物，可进行堆肥处理；有害垃圾如废旧电池、过期药品、废荧光灯管等，含有重金属、有毒有害物质，需要特殊处理；其他垃圾则是除了以上三类垃圾之外难以回收的废弃物。通过图片、实物展示和案例分析，帮助学生准确掌握各类垃圾的分类标准。

垃圾回收利用的化学原理和方法：从化学角度深入讲解常见垃圾回收利用的原理和方法。对于金属回收，介绍金属的冶炼原理，如通过还原反应从金属矿石或废旧金属中提取金属，以铁的冶炼为例，讲解一氧化碳还原氧化铁的化学反应过程；对于塑料回收，讲解塑料的再生原理，如热塑性塑料可以通过加热熔融重新成型，热固性塑料则可以通过化学方法降解后再利用；对于纸张回收，介绍废纸脱墨、打浆等再生过程中的化学变化。通过动画演示、实验模拟等方式，让学生直观理解垃圾回收利用的化学过程。

三、小组讨论

组织分组：将学生分成若干小组，每组 [X] 人，确保小组内成员具有不同的知识背景和能力特点，以促进小组讨论的多样性和有效性。

提出讨论问题：向各小组提出以下问题：

在我们的日常生活中，哪些行为有助于提高垃圾的分类效果？

对于学校或社区的垃圾处理，你有哪些合理化建议？

从化学角度分析，如何进一步优化垃圾回收利用的工艺，降低成本，提高资源利用率？

小组讨论与交流：各小组围绕问题展开讨论，鼓励学生积极发言，分享自己的观点和想法。教师巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发，引导学生运用所学化学知识进行分析和思考。