第三单元《阅读综合实践》习题课件 2024—2025学年统编版语文七年级下册

25年春最新部编版初中七年级语文下册素养训练 第三单元 阅读综合实践 一、单元核心考点 考点1　 把握人物形象 单元课文整合 《山地回忆》：文中通过写“我”与妞儿在河边的一场“唇枪舌剑”，表现了妞儿心直口快、泼辣直爽的形象；通过写妞儿看“我”没袜子穿，为“我”做袜子表现了她淳朴善良、热情慷慨的形象；通过贩枣、买织布机的故事表现了她心灵手巧、勤劳能干的形象。 《台阶》：文中通过描写父亲为造有高台阶的新屋，不畏酷暑严寒，历经艰辛，凸显了父亲吃苦耐劳、坚韧不拔的人物形象。 经典例题 学完《阿长与〈山海经〉》后，同学们开展了以“长妈妈其人”为专题的探究活动，请你结合文章内容，分析总结长妈妈的人物形象，完成下面人物卡片。(《阿长与〈山海经〉》思考·探究·积累一改编) 解题指导 第一步：通读全文，梳理文章脉络。文章的第一部分，介绍阿长的身份与称呼；第二部分，围绕“我”的感受记叙阿长的 5 5 ；第三部分，记叙阿长为“我”买 5的前后经过。 第二步：在情节发展中，找到与人物相关的描写，把握人物形象特点。如第一部分中“不知道她姓什么”暗示了阿长 5的社会地位。第二部分中，通过对阿长“喜欢切切察察”和睡觉摆“大”字的细节描写，表现了阿长 5 的一面；描写阿长祈求祝福和表达爱，展现了她对生活 5 的一面；回忆阿长讲述“长毛”的荒诞故事，展现了其 5 的一面。第三部分则展现了阿 5 的一面。 第三步：将能够体现人物相同形象的事件进行合并，分条概括。 言行 举止 《山海经》 卑微 好事、粗俗 怀有期待又要求不高， 迷信、无知 纯朴善良、仁厚慈爱 容易满足 方法归纳 ①理情节。在情节发展、矛盾冲突中，分析人物的言行举止、价值取向、性格特征、内心状态等。 ②看描写。品析人物描写，整合描述人物言谈举止、外貌神态、语言动作、心理活动等信息，关注细节描写；赏读环境描写，尤其关注社会环境，据此分析人物性格。 ③整理概括并规范作答。 【方法补充】找评价。找出作者或他人对该人物的介绍或评价，辨析“真伪”。合理利用反语。 考点2 　体会词语含义 单元课文整合 《阿长与〈山海经〉》：“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”中“敬意”一词，写出儿时的“我”相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她的态度由不耐烦转为生出空前的敬意。 《台阶》：“我们家的台阶低”一句中的“低”，既指“我们”家的台阶相对于其他人家的台阶较少，又凸显了台阶在父亲心中的重要地位。 经典 例题 大家在学习完《阿长与〈山海经〉》后，对文中“伟大的神力”展开了探讨，请你补全下面对话。(《阿长与〈山海经〉》思考·探究·积累三改编) 小语：我发现“伟大的神力”在文中出现了两次，两次的指代对象不一样。 小文：是的，第一处“伟大的神力”指的是________一事；第二处“伟大的神力”指的是________一事。 小语：是的，它们不仅指代的对象不同，其表达的感情色彩也不同。所以，我们在阅读这两处时，应该使用不同的语气口吻，阅读第一处时应________；阅读第二处时应________。 解题指导 第一步：第一处“伟大的神力”出现在课文第17段，第二处“伟大的神力”出现在课文第26段。 第二步：第一处“伟大的神力”是在阿长讲述 5 之后，此处“伟大的神力”指 5，此处的形容，是作者从成年后的视角来看的，展现了阿长的 5 5 ，也写出了作者认为此事 5，饱含 5之意。 第二处“伟大的神力”指阿长给作者买来了 5 ，在别人敷衍、不肯真诚地帮助作者时，阿长却愿意，她不识字，甚至连这书的名字也说不对，却给作者买回来了，这让作者对她生出了新的敬意。虽带夸张，却是作者以孩童的口吻发出的 5。 “长毛”攻城的故事 “长毛”攻城时阿长抵挡大炮的神力 无知 可笑 荒诞 调侃 带绘图的《山海经》 最热烈、最真诚的赞美 方法归纳 ①找出词语在文中的位置。 ②分析词语的含义和情感色彩：语境推断法，把词语放到具体的语段中，结合上下文内容进行概括；联系主题释义法，从文章的主旨和作者的情感进行分析。 【方法补充】其他分析方法：①心理揣摩法，根据表现人物心理活动的词语揣摩人物具体的心理活动，全面概括其含义；②近义词替换比较法，选用意思相近的词语进行替换，将两个词语进行比较，从而体会该词的含义和作用。 二、考点突破训练 (一)风雪守摊人 徐卉婷 去年冬至前后，海宁出现了罕见的低温天气，这让我想起了爷爷，爷爷这一生，经历了太多的风雪。 从我记事起，爷爷便是靠守着一个竹器摊谋生的。出摊的位置就在袁花后市街河边的一个三岔口，那里的转角处两个店铺之间正好有块三四平方米、凹进去的地方，爷爷用两条长条凳架起一块竹榻，再用四根 竹竿撑起一张大塑料布，就算是一个摊位了。竹器的品种有二十来种，大到元宝篮、竹篾扫帚，小到刨子、筷子，很简陋的地方，很家常的东西，但是经过爷爷的一番摆放，整个摊位看起来错落有致，琳琅满目。 爷爷说，生意是靠守出来的，所以一年365天，他天天守在这里，雷打不动，风雪无阻，早上五点多就推着推车出摊，晚上一直到天黑，整条街上都没有人了，他才收摊。 春夏秋三季倒还好，最难挨的是冬天，这个毫无掩体的地方，风从三面而来，从桥上吹来，从河上扫来，从弄堂里钻出来，一阵阵吹得整 张塑料纸“刷啦啦”作响，但是爷爷似乎从不愿躲一躲，就连奶奶送饭来了，他也是站在原地，就着西北风狼吞虎咽。 我上学时常经过爷爷的摊位，每次走过都会欢乐地跟他打招呼，冬天的时候，远远就能看到他戴着一顶黑色帽子，把耳朵也罩起来，两只手“相拱”着，弯着腰坐在凳子上，这就是他抵御寒风全部的防备姿势。因为在战场上被子弹打瘸了一条腿，所以爷爷冷了的时候，就连普通人最寻常的跺跺脚暖暖身子的动作都做不到。听到我叫他，爷爷会笑得露出一口豁了的牙，把手从袖子里伸出来，朝我摆摆手，意思叫我别开小 差，专心上学去。有时，我走到桥上的时候，忍不住回头看看他，他还是那个蜷缩着的姿势，拐杖靠在一旁，陪他一起吹风淋雪。 不过，奇怪的是，那么大的风雪好像也不会把爷爷怎么样，虽然他的耳朵长了冻疮，脸上也被吹裂了，可是他的衣服夹层里永远是热乎乎的，我在外面玩雪玩得两手通红的时候，爷爷总会掀起自己的衣服，露出那件他一直穿着的皮毛马甲，我把手放进去一会儿就恢复了知觉，而爷爷每次都会露出龇牙咧嘴夸张的表情。 爷爷不是个精明的生意人，除了傻傻地“守”之外，他还会对采购来的竹器做一些在我看来无谓的加工。比如他总是嫌刚进来的竹筷子一捆捆扎得太松了，而且上面的竹刺没有清理干净，所以总要不嫌麻烦地把捆好的筷子拆开来，用沙皮纸一根一根磨过，再用塑料绳重新扎紧才罢休。冬天的时候，他的手本就粗糙，还总是被竹刺扎到，每次听到他“嘶”的一声，我就知道我又该去奶奶的针线盒里找针了，因为给爷爷挑刺的活都是我负责的。爷爷眯着眼睛把手伸过来，自己也不知道扎哪儿了，只能指个大致的地方，而我都能“稳准狠”地帮他把竹刺挑出来，他就会夸我“小眼睛就是尖呀！” 寒假里有空的时候，我也会帮爷爷一起弄，边弄边聊天。 “为什么要扎紧呢？看起来好小一把。” “扎紧了人家拿回家的路上不容易散啊。” “为啥要磨呢？这刺都刺你手上了。” “那总比人家买回去，拿出来吃饭的时候被刺扎了要好呀。” “那行吧，我帮你一起弄。” “哎哟我的丫头呀，你是没吃饭吗？被你扎得更松啦！” ………… 每次都是以我被爷爷赶走收场。 出了正月，老家人最期待的就是农历二月初五的大集了，街上大大小小的摊位都会备足货物，严阵以待，可是爷爷从不因为二月初五多进货或者涨价。我记得他当时卖一种用桃核雕成的小首饰，一根红绳穿着，绝对是当年的“网红产品”，每年都卖断货，可爷爷就是不肯多进货。有一年农历二月初五，那个比爷爷还老、做核桃首饰的老爷爷也在街上卖，我跑去告诉爷爷，他才说：“他批给我的价格便宜，今天没人管，让他自己卖，多赚点。” 就是这么一位傻傻的、不精明的老人，靠他日复一日的守摊，供我读完了小学、中学、大学，在我大学毕业的时候，他也终于守不动了，随着缺席那个三岔路口的日子越来越多，他在坚强了一辈子、火热了一辈子、善良了一辈子之后终于倒下了。如今，每次回家，路过那个三岔口，我都会忍不住多停留一会儿，就像小时候走上桥头忍不住回望一样，只是那片风雪中，再也不会有那个熟悉的身影了。 (摘自《人民公安报》2024.3.11，有删改) 1．文章多次提到爷爷的“傻”，结合文章内容，用自己的话简要概括爷爷的“傻”体现在哪些方面。 ①一年 365天风雪无阻地“守”摊；②对采购来的竹制品做一些额外的加工；③从不因为二月初五的大集就多进货或者涨价；④不与他人在卖货上竞争。 2．文中画横线句的描述是否矛盾？请结合选文内容，谈谈你的理解。 虽然他的耳朵长了冻疮，脸上也被吹裂了，可是他的衣服夹层里永远是热乎乎的。 不矛盾。耳朵长冻疮，脸被吹裂是爷爷冒着风雪出摊、守摊的结果，是外在的冷；衣服夹层热乎乎，是内在的热。这看似矛盾的描述恰好表现了爷爷对“我”的关心与爱。外冷内热更能凸显爷爷的人物形象，因此不矛盾。 3．选文以第一人称“我”为叙述视角，有什么作用？ 通过“我”的叙述，读者能够更深入地感受到爷爷对家庭的坚守和付出；“我”作为文章的叙事线索，贯穿全文，使文章情节集中，脉络清晰。 4．【考点1对应训练】结合选文，简要分析爷爷是一个怎样的人。 爷爷是一个勤劳坚忍、善良、为他人着想、对家庭充满责任感的人。他不畏风雪，每天都坚守摊位，展现出了勤劳坚忍的精神品质；他加工竹制品为顾客着想，体现出为他人着想的美好品质；他关心其他卖家生意，不涨价也不多进货，更彰显其善良的美德；爷爷默默守摊，供“我”读书成长，体现了他对家庭的责任感。 (二)一点一横长 ①那年春天，因为顽皮无人管束得了，爷爷将我转校到他代课的外村小学读书。他两眼时刻盯着我，不准我到野外乱跑，说要磨磨我的棱角，每天放学后逼我写毛笔字，写不好不准吃饭。 ②“点要沉腕之力，带出顿钩。”“横要气贯长虹，欲东先西。”我手里的毛笔随着爷爷的训导左行右回，一起一落，声音就化成了一个个黑字，笔画里溢满了他粗细有间的气息。 ③“写错了，重来！”而我的眼神飘向了窗外，农田上空的电线上落满了春燕，它们怎不被电死呢？“叭”的一声，爷爷的巴掌落到了桌面， 墨汁溅飞到我的脸上，一不小心就成了黑脸，笔下的字，却慢慢变得规整起来。 ④但是，伙伴们在水田捉泥鳅的欢叫声不断入耳，我心痒不安，一个横笔还未写完，爷爷的巴掌扫到了我的头上，声音闷闷的。我不敢抬头，眼光投到了白纸上，一点一横，渐渐凝重。 ⑤不远处，一个老师慢慢走过来，笑着说，爷孙俩坐得这么规矩，是在下棋吗？走近了他才看到我在练毛笔字。于是又对爷爷说，你也守得住啊！爷爷应道，一点一横都写不端正以后还能有三撇四捺？ ⑥后来，每天下午我都在写一点一横，爷爷要我练好这两笔再写其他的。我不能评说自己写得有多好，但是人安静下来了。写完字，爷爷有时让我出去玩一会。我想着那个老师说的爷孙俩下棋的话，就走到对面往屋里看。小屋里一床一桌，长桌一端靠着窗台，两人各坐 一边，真有点像在对弈，静悄悄的。窗外是一片稻田，农夫笑语声声，春光照进来，房间里都是绿的，透过门框就是一幅春日耕读图。 ⑦下一学期，爷爷不代课了，我回到了原来的学校，虽然不像以前那样疯玩，喜欢上了课外书和投稿，但笔墨再未开启过。 ⑧后来闲来无事，我又想起写写毛笔字。可是爷爷不在了，无人督促，自由自在，却写不出更多觉得舒服的笔迹，便无心去深入练习了。 ⑨走上职场，我以写作为业，空闲又去玩碑帖，手摹不多，常是目临。有时兴起，抛开书帖，写点随性的笔画。可是几种字体、数张白纸过后，能入眼的却是一点一横，端详一阵，一种熟悉的气息扑面而来，纸上放亮了，春晖熠熠。 ⑩人不见了，气息长久地留了下来。我常想，爷爷要是在身边，我们还可“对弈”下去，我的三撇四捺要丰韵好多，别人看到我们又是一幅多么传情的图景！ 5．【考点：梳理情节】阅读文章第②—⑥段，梳理文章情节。 “我”的表现 爷爷对“我”的态度 “我”的变化 ① 5 ② 5 字逐渐规整 为伙伴的欢叫声而心痒不安 巴掌扫到头上 ③ 5 ④ 5 有时允许“我”写完字后出去玩一会儿 人安静下来 眼神飘向窗外的春燕 巴掌落到桌面 点横渐渐凝重 每天下午规矩地练字 6.【考点2对应训练】“气息”一词在文中出现了三次。其中，在第②段中“气息”的含义是 5 ；第⑩段“气息”的含义是 5。 爷爷教“我”学写毛笔字时“粗细有间”的呼吸声 思念爷爷 7．【考点：内容理解辨析】对第⑨段画横线句理解不正确的一项是 （ ） A．“能入眼的却是一点一横”表现出当年爷爷指导“我”练习毛笔字的成果。 B．“纸上放亮了，春晖熠熠”，营造了一种明朗温暖的氛围，表达了对爷爷的怀念。 C．通过对春日阳光的描绘，给人一种视觉上的愉悦感和清新感，与第⑥段春光的描写形成对比。 D．这句话将“我”内心的情感和对美好时光的追忆生动地表达出来，增强了文章的感染力。 【解析】C.“与第⑥段春光的描写形成对比”有误，应是互相照应。 C 8．【考点：标题理解】阅读全文，分别从内容和情感两个角度，说说对题目“一点一横长”的理解。 内容：“一点一横长”指爷爷教“我”练习写毛笔字这段经历，表现爷爷对“我”的影响。以“一点一横长”为题，给人以回味和思考的空间。情感：“一点一横长”含蓄形象地表现了爷爷对“我”成长的影响，表达了“我”对爷爷的深切怀念。 同学们，下课。 $$