第六单元习作《记一次游戏》教案-2024-2025学年统编版语文四年级上册

课 题 语文四年级上册第六单元习作《记一次游戏》教学设计 课 型 习作指导课 课 时 第 8 课时 教学目标 1.学会按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序写游戏。 2.通过课堂游戏，关注自己的心情，同伴的表情、动作及听到的声音写好游戏过程。 教学重难点 1.学生回忆游戏能按游戏前、游戏时、游戏后的顺序说一说自己喜欢的游戏。 2.观察课堂游戏，能说出游戏中同伴的动作、表情，听到的声音及自己的心情。 3.回忆课文精彩片段，结合观察到的游戏过程，能写清楚游戏过程。 教学活动 情境导入 前面我们读了童年故事，悟了童年道理，议了童年挫折，今天我们来写一写我们自己的童年故事，制作班级《悦享童年成长故事集》。 【设计意图】情境与前面一脉相承，能勾起学习对知识的回忆，将习作与本单元大任务相结合，激起了学生的习作兴趣。 任务一： 回忆游戏，明确游戏顺序 活动：回忆游戏，能按顺序区分出游戏前、游戏中、游戏后 1.带领学生，通过说在学校玩过的游戏，明确按游戏前、游戏时、游戏后的顺序说清楚游戏的整个过程，同时明确写游戏也要按这样的顺序。 2.引导学生，通过说在学校玩过的游戏，明确按游戏前、游戏时、游戏后的顺序说清楚游戏的整个过程，同时明确写游戏也要按这样的顺序。 【设计意图】通过回忆游戏，激发学生兴趣。调动生活的体验，将学生带入写作情境，激发学生表达的欲望。学生明确游戏前、游戏中、游戏后的顺序，在习作中做到有序地介绍故事。 任务二：游戏体验，多角度观察，写清楚游戏过程 活动一：做好游戏前的准备工作 1.揭示游戏名称，你来表演我来猜成语。 2.明确游戏规则。 （1）选两人上台，一人表演，一人猜 （2）表演的同学要面向大家表演，但不能说话 （3）每个成语限时30秒 3.关注游戏前的准备，引导学生说一说游戏前可以写什么内容。 4.通过学习单，引导学生完整说一说游戏前的准备、规则和心情，教师做适当的补充。 活动二：进行课堂游戏，记录游戏中同伴的动作、表情、自己的心情变化。 1.第一轮游戏（七上八下） （1）学生做游戏，一人表演，一人猜。提示台下同学认真观察。 （2）游戏后，引导学生说一说观察到了什么？观察台上的同学，台下周围的同学表现。 （3）明确观察至少可以从三个角度（表演的同学、猜的同学、周围的同学）进行，观察时可以有三个层面（看、听、想）。 （4）教师出示课文经典片段，加深写法的指导。 （5）学生回顾游戏，说清楚游戏过程。 2.第二轮游戏（对牛弹琴、后羿射日、捶胸顿足） （1）第二轮共猜三个成语，要求台下同学认真观察。游戏后，引导学生根据三角度、三层面说一说观察到了什么？ （2）学生进行点评，师做适当引导。 （3）结合教师完成的片段，写自己印象最深的游戏过程，完成片段2。 （4）投影展示，师生点评。 活动三：说说游戏后的感受 1.引导学生，说一说游戏后的心情、感受和建议。 2.明确书写内容，完成片段3。 3.交流分享。 【设计意图】：全班交流印象深刻的场景，在同伴的影响下，可以打开思路，丰富表达。教师根据学生的回答，课堂生成“写清楚”的方法：动作、声音和心情，让学生亲历学习的过程。有了"说”的基础，接着出示课文精彩片段，引导学生发现分镜头展开特写的角度，提供更多写作的抓手，总结更多“写清楚写具体”的方法。 任务三： 再读习作，根据评价表自评、修改习作 活动：尝试自己修改习作。 1.写完之后，可以依据下面的评价表对自己的习作进行修改。 2.通过课文《陀螺》和班级游戏作品中游戏场面的描写片段，再次体会场面描写的方法。 【设计意图】学以致用是教学的终极目标，按照习作要求自己在对习作内容“改清楚”。 课堂总结 本节课，我们边做游戏边学习了怎么把游戏有序地写清楚，并初步制作了《悦享童年成长故事集》，还进行了修改，下节课我们继续修改完善我们的《悦享童年成长故事集》。 板书设计 记一次游戏 游戏前 游戏时 游戏后 准备 三角度 感受 心情 三层面 心情 规则 建议 课 题 语文四年级上册第六单元习作《记一次游戏》教学设计 课 型 习作讲评课 课 时 第9课时 教学目标 1.通过例文评改、自评、互评，练习修改自己的习作把游戏过程写清楚。 2.养成修改习惯，激发习作兴趣。 教学重难点 1.学生回忆游戏能按游戏前、游戏时、游戏后的顺序说一说自己喜欢的游戏。 2.观察课堂游戏，能说出游戏中同伴的动作、表情，听到的声音及自己的心情。 3.回忆课文精彩片段，结合观察到的游戏过程，能写清楚游戏过程。 教学活动 情境导入 我们读了童年故事，悟了童年道理，议了童年挫折，也写了我们的童年故事，今天我们来修改我们的童年故事，让我们的班级《悦享童年成长故事集》更精彩。 【设计意图】情境与前面一脉相承，能勾起学生对知识的回忆，通过《悦享童年成长故事集》的任务，激起了学生的习作兴趣。 任务一： 统计游戏种类，明确拟题形式 活动：自由拟题，锦上添花 1.根据学生上交的习作，统计不同的游戏名称。 2.根据学生上交的习作，统计拟题形式。 （1）以游戏名称为题。 （2）在题目中融入心情或感受。 【设计意图】题目是一篇文章的“眼睛”。俗话说"好文题一半”，题目的推敲很重要。 任务二：范文引领，同伴互改习作 活动一：根据评价标准同伴互评习作。 活动二：出示优秀习作选段，共赏共评。 1.出示身边“小作家”的游戏场面选段，体会身边“小作家”笔下的场面描写。 2.学生点评，说一说好在哪？ 活动三：寻找优秀习作共同点。 引导学生，发现无论大作家，还是“小作家”，都是通过观察，多角度、多层面描写场面。 【设计意图】：通过课文范例，引导学生发现运用动作表现心情的写法，并运用于修改学生的问题习作，给学生直观的提升体验。 任务三： 修改誊写自己的习作 1.根据同伴修改的内容，继续修改自己的习作。 2.修改完成后，誊抄自己的习作。 【设计意图】：运用阅读、修改他人习作学到的方法再修改自己的习作，誊写出干净整洁地习作作为班级手册，让学生看到学习成果的展现，激发学生的自豪感和成就感。 课堂总结 本节课，我们学习修改并完善了自己的习作，下节课我们继续修改完善我们的《悦享童年成长故事集》。 板书设计 记一次游戏 多角度 多层面 学科网（北京）股份有限公司 $$