人教版-语文-七年级-上册-第一单元《秋天的怀念》教案+课件13张+14张（两课时）（4份打包）

第二课 《秋天的怀念》 第一课时 教学目标 1.积累字词，掌握文学常识。 2.朗读课文，把握文章大意。 3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 新课导入 她是一位将自己所有的记忆都定格在一张轮椅上的母亲，她把一切美好都给了儿子，却将所有痛苦都留给了自己。今天，让我们一起去缅怀这位伟大的母亲，走进《秋天的怀念》。 一、预习检测 1．给加点字注音 瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 诀别 2．简介作者： 史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》 二、诵读积累，整体感知。 1.学生快速自读课文，概述课文内容。 2.文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？ 3.思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 4.“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。 5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确： 2.文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。 明确： 3.第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活…… 明确： 4.“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。 5.是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。 三、自由研读，真情感知。 1.画一画。根据阅读提示，自由读课文，在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落， 2.想一想。在反复阅读的基础上，想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案。 3.说一说。你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。 四、重点择读，深情感悟。 1.作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。 2.最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。 课堂小结 亲爱的同学们，怎样才算是“好好儿活”？这个话题真的是说不完道不尽！《秋天的怀念》让我们从痛苦的怀念中悟到了生命的真谛――记住吧，活着，就得感谢！感谢阳光与空气，感谢父母与亲人，感谢祖国，感谢生命！但愿我们所有的人，都“好好儿活”！ 布置作业 1.积累字词。 2.阅读史铁生的著作《合欢树》，继续深入体会史铁生对母亲的真挚的思念之情。 板书设计 秋天的怀念 照顾、关心 母亲 我 怀念、愧疚 $$ 第二课 《秋天的怀念》 第二课时 教学目标 1.探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。 2.学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。 3.通过有感情地品读来分析“母亲”这一形象。 新课导入 上节课，我们认识了史铁生，了解了他的一段生活经历。他从绝望到乐观这种生活态度的巨大转变是谁影响了他呢？不错，母亲不仅给了他第一次生命，还给了他第二次生命。接下来就让我们一起走进母亲的世界，去认识她，了解她。 一、诵读积累，整体感知。 1.文中几次提到在秋天看菊花？ 2.几次看花分别表现作者怎样的生活态度？ 3.我的暴怒无常有哪些表现？对此应该怎么样理解？ 4.本文写母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？ 5.找出第一段中叠词的运用，说说其表达效果。 明确： 1.三次。第一次是母亲提议去北海看花，我拒绝了 第二次还是母亲提议去北海看花，我勉强答应了 第三次是我和妹妹一起去看菊花，为了怀念母亲，告慰她的在天之灵。 明确： 2.第一次看花，从我坚决拒绝看出我对生活彻底绝望了。 第二次看花，我勉强答应母亲可以看出我重新燃起了对生活的一点点希望 第三次看花，我和妹妹一起去可以看出我已经完全从瘫痪的阴影中走出来，能够重新坚强乐观地面对生活了。 明确： 5.悄悄地：描写母亲来去时小心谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐 偷偷的：表现母亲不想打扰我，不想激怒我。耐心等