浙江省温州市2024-2025学年九年级上学期期末语文试卷

2024-2025学年浙江省温州市九年级（上）期末语文试卷 一、请你一起筹备“感发的力量”校园诗歌节（20分）【任务一】撰写活动宣传用语 1．（4分）根据拼音，填写汉字，补全宣传语。 被誉为“诗词的女儿”的叶嘉莹先生毕生孜孜不（juàn）①　 　地钻研诗词，不（mò）②　 　守前人理论，提出诗词的意义在于其蕴含“感发的力量”。叶先生认为：这种力量源于诗人对花草树木等自然之物的凝视与探求，以及对人事的审视和体悟。读者可借助联想沉浸其中，获得“感发”，（jí）③　 　取智慧。来吧，让我们一起走进诗歌世界，去感受或飘（yì）④　 　或深沉的中国诗情吧。 【任务二】筹备活动诗签文案 2．（12分）阅读回答问题。 “感发的力量”诗签文案整理 感发角度 经典诗句 “感发”文案 人事 ①欲为圣明除弊事， ！（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） 为国家事，何惜此身！ ②汉文有道恩犹薄， ？（刘长卿《长沙过贾谊宅》） 感慨前人，自哀命运。 ③ ， 。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 把酒赠友，堪慰平生。 自然 ④ ，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》） 不言辛苦，意在其中。 ⑤溪云初起日沉阁， 。（许浑《咸阳城东楼》） 风物乍变，愁绪兀起！ ⑥树绕村庄，水满陂塘。倚东风， 。（秦观《行香子•树绕村庄》） ⑦ 备选： 送张舍人①之江东 [唐]李白 张翰②江东去，正值秋风时。天清一雁远，海阔孤帆迟。 白日行欲暮，沧波杳难期。吴洲③如见月，千里幸相思。 [注释]①张舍人：李白朋友。舍人，官职名。②张翰：西晋吴县人，曾在洛阳任职，因感于秋风起，思家乡鲈鱼美味而辞官回乡。这里是指代张舍人。③吴洲：即吴中（今江苏苏州）。这里泛指江东地区。 （1）根据诗歌积累与体验，补全上表中①——⑦处。（8分） （2）筹备组准备从《送张舍人之江东》中选择一联诗句制作“感发”诗签，你会选择哪一联？请结合诗歌内容，简要阐述理由。（4分） 我选择 　 　（□首/□颔/□颈/□尾）联，　 　。 【任务三】录制“感发”朗诵音频 3．（4分）选择《浪》中你最受“感发”的一节诗，借助诗歌朗诵学习体验，为范读音频设计朗读脚本。 浪 艾青 ①你也爱那白浪么—— 它会啮啃岩石 更会残忍地折断船橹 撕碎布帆 ②没有一刻静止 它自满地谈述着 从古以来的 航行者悲惨的故事 ③或许是无理性的 但它是美丽的 ④而我却爱那白浪 ——当它的泡沫溅到我的身上时 我曾起了被爱者的感激 （1937年5月2日吴淞炮台湾） 我选择第 　 　节诗，　 　。 二、请你借鉴小说阅读经验，完成小说阅读（17分） 4．（17分）阅读回答问题。 孩子和鱼 丛棣 ①是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。 ②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。 ③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。 ④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。【A】就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的…… ⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑…… ⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。 ⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎…… ⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子逮到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。 ⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。【B】只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘。 ⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。 ⑪后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置…… ⑫有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来儿子都会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。 ⑬临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。【C】小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域…… （选自《百花园》2024年第9期） （1）请以“鱼”为线索，梳理“你”和“鱼”的两段经历，完成以下情节示意图。（3分） ①　 　 ②　 　 ③　 　 （2）作者把“鱼”比作“一道游弋的白光”，并在文中反复出现，有何妙处？请联系A、B、C三处，结合全文简要品析。（5分） （3）本文用第二人称“你”来叙述故事，有什么作用？请参考“思考小贴士”，结合小说内容具体分析。（4分） 思考小贴士 ①“你”可以是谁？ ②若将“你”改为“我”或“他”，效果会有什么不同？ （4）若将小说题目“孩子和鱼”改为“你和鱼”，你是否赞同？请结合文章简要阐述理由。（5分） 三、请你参与“搭子社交”圆桌讨论（17分） 5．（17分）阅读回答问题。 【讨论话题】搭子社交，是不是友谊的精准方式？ 【讨论人员】七、八、九年级同学代表 【讨论规章】 圆桌讨论规章 行为对象 行为细则 主持人 ①紧扣议题，保持中立，包容异见。 ②善于提问，推动讨论，促成共识。 讨论者 ③表达观点，紧扣议题，明确清楚。 ④ 【讨论资源】 材料一 ㅤㅤ[饭搭子]因为我们不太熟，所以可以放心说很多话。 [Live搭子]你也爱他的歌？那我们今天就是异父异母的姐妹。 [电影搭子]我也不想和不熟的人一起看电影，可她也是原著党诶。 [夜跑搭子]我们不是朋友，但我们曾相伴而行。 [游戏搭子]尽管是临时队友，但替你扛的伤害和给你的治疗，都是真实的。 [本地搭子]搭子可升级为朋友，但朋友降级，却只能是路人。（引自某社交软件app） 材料二 材料三 关于社交的概念模型越来愈多，这并非文字游戏，而是一种深刻的洞见和很形象的归纳。最近走红的“轻量化”社交，其有着具体且丰富的内涵。“轻量”，既是一个绝对值的总量控制，更是指一种相对的“减量”。“轻量化”社交，显然是相对于传统的“负重社交”而论的——那是一种联系密切、牵涉甚深的“社交关系”，其中各方必须投入极大的情感，必须保持热忱而及时的呼应，甚至会占据大量的时间、精力，总而言之是一种消耗型的关系。 “轻量化”社交，则是点到即止，乃至是浅尝辄止的。这是一种若即若离的，可进可退的、可深可浅的“弱联结”。大家在相处过程中，保持了明确的边界和独立性，从不允诺过多，从不越界冒犯。当然，就没有了所谓的冷落、辜负、背叛之类的爱恨纠葛。我们担心无法对一段亲密关系负责到底，又害怕被这段亲密关系所伤害，那么“轻量化”社交，似乎是个刚刚好适合选项。这是毫不遮掩的怯懦，也是彻彻底底的坦诚。 （引自腾讯网《“轻量化”社交越来越普遍，在内心减负中悦己》） 【讨论过程】 主持人：欢迎各位参加今天的圆桌讨论！　 　 （1）请根据材料一的图文信息，拟写主持人开场词。要求：简要介绍“搭子社交”，并引出“讨论话题”。100字左右。（3分） 小温：“搭子”就是两人搭档去做某件事儿，没有情感负担。我看《水浒传》里就有这样的“搭子”。 　 　 （2）请从以下备选中，选择一组人物关系，为小温补充论据。（4分） 备选：A.鲁智深与武松 B.史进和王进 C.吴用和白胜 D.（自选） 主持人：小温给我们重新审视梁山好汉情提供了不一样的角度。“搭子”作为一种“轻量化”社交，是不是对人际关系的重新定义？ （3）以上主持人的发言是否合适？请参照“圆桌讨论规章”，作简要评价。（3分） 小语：“搭子社交”里也有《道德与法治》教科书中提到的“陪伴”“友善”“志趣相投”等友谊的真谛，我们可不可以说，它是友谊的精准方式呢？ 小文：　 　 （4）请结合材料二、三，并联系自身的交友或社交经历，帮助小文组织发言内容，解答小语的疑惑。 【复盘“讨论”】（5分） （5）回顾你参与讨论的过程，总结讨论经验，补充“圆桌讨论章程”中的第④条行为细则。（2分） 四、请你参与“张岱小品”专题研读活动（13分） 6．（13分）阅读回答问题。 不二斋① [明末清初]张岱 不二斋，高梧三丈，翠樾千重，墙西稍空，蜡梅补之，但有绿天，暑气不到。后窗墙高于槛，方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声”横披一幅。天光下射，望空视之，晶沁如玻璃、云母，坐者恒在清凉世界。图书四壁，充栋连床；鼎彝尊罍②，不移而具。余于左设石床竹几，帷之纱幕，以障蚊虻；【甲】绿暗侵纱，照面成碧。夏日，建兰、茉莉，【乙】芗泽③浸人，沁入衣裾。重阳前后，移菊北窗下，菊盆五层，高下列之，颜色空明，天光晶映，如沉秋水。冬则梧叶落，蜡梅开，暖日晒窗，红炉毾㲪④。以昆山石⑤种水仙，列阶趾。春时，四壁下皆山兰，槛前芍药半亩，多有异本。余解衣盘礴⑥，寒暑未尝轻出，思之如在隔世。 （选自《陶庵梦忆》⑦） [注释]①不二斋：张岱旧日的书房。②鼎彝（yí）尊罍（léi）：各类器具收藏品。③芗（xiāng）泽：香气。④毾㲪（tà dēng）：有花纹的细毛毯。⑤昆山石：一种产于江苏昆山的名石。⑥盘礴：舒展两腿而坐。⑦《陶庵梦忆》：张岱散文集，成书于明亡后。书中忆及前朝往事，自谓梦境，遂以“梦”名。 （1）读小品，看“不二”美景。参照示例，从甲、乙画线句中任选一句，借助加点字词，赏析写景之妙。（3分） 示例：“但有绿天，暑气不到”。一个“但”字写出了浓密树荫遮天蔽日，挡住炎暑，置身其中，满眼只有绿意，满屋只有清凉。 我选 　 　句，　 　。 （2）读小品，享“不二”生活。请依据全文，完成《“不二斋”生活录》。（5分） “不二斋”生活录 书斋摆设 联想书斋生活 方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声”横披一幅。 一边赏竹听声，一边欣赏书画。 图书四壁，充栋连床；鼎彝尊罍，不移而具。 ①　 　。 暖日晒窗，红炉毾㲪。以昆山石种水仙，列阶趾。 ②　 　。 ③发现：张岱“寒暑未尝轻出”不二斋的原因是 　 　。 （3）读小品，悟“不二”情怀。本文结尾突转，以“思”作结，有何深意？请联系注释和《湖心亭看雪》，结合文章内容，简要阐述你的理解。（5分） 五、请你参与校刊征稿活动（30分） 7．（30分）作文。 以下是校刊征稿启事，请你撰写文章参加征稿。 [本期主题]走向自我 [征稿对象]全校九年级学生 [征稿目的]在成长的高峰期，你是否会在某一刻想更为坚定地走向自己？本期征稿，我们真诚地想倾听你“自我冲突”时的心声，联结你“自我反思”时的求索，欣赏你“自我超越”时的气概…… [征稿要求]（一）内容要求：稿件应紧扣主题，内容健康向上，观点新颖独到，具有较高的可读性、思想性和艺术性。（二）体裁形式：叙事类、议论类、抒情类等文章均可，题目自拟，不少于600字。（三）截稿日期：2025年1月14日止[特别声明]所有稿件必须为未公开发表过的原创作品，严禁抄袭、剽窃，一经发现，取消参评资格。 愿每一位热爱写作的你能够真实地认识自己，饱满地表达自己。期待来稿！ 校刊编辑部 2025年1月2日 2024-2025学年浙江省温州市九年级（上）期末语文试卷 参考答案与试题解析 一、请你一起筹备“感发的力量”校园诗歌节（20分）【任务一】撰写活动宣传用语 1．（4分）根据拼音，填写汉字，补全宣传语。 被誉为“诗词的女儿”的叶嘉莹先生毕生孜孜不（juàn）①　倦　地钻研诗词，不（mò）②　墨　守前人理论，提出诗词的意义在于其蕴含“感发的力量”。叶先生认为：这种力量源于诗人对花草树木等自然之物的凝视与探求，以及对人事的审视和体悟。读者可借助联想沉浸其中，获得“感发”，（jí）③　汲　取智慧。来吧，让我们一起走进诗歌世界，去感受或飘（yì）④　逸　或深沉的中国诗情吧。 【分析】本题考查根据拼音写汉字。作答此题，首先要认真阅读题目，然后根据自己的日常积累判断加点字的字音、字形是否正确。遇到记忆模糊、不确定的字词，可以采用排除法排除选项，得出正确答案。 【解答】答案： 倦 墨 汲 逸 【点评】要正确地读写词语，应从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。在日常的学习阅读中也要注意多积累，丰富自己的字词量，在积累的过程中要做到准确无误，这样才能在实际的读写运用中避免错读错写。 【任务二】筹备活动诗签文案 2．（12分）阅读回答问题。 “感发的力量”诗签文案整理 感发角度 经典诗句 “感发”文案 人事 ①欲为圣明除弊事， ！（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） 为国家事，何惜此身！ ②汉文有道恩犹薄， ？（刘长卿《长沙过贾谊宅》） 感慨前人，自哀命运。 ③ ， 。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 把酒赠友，堪慰平生。 自然 ④ ，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》） 不言辛苦，意在其中。 ⑤溪云初起日沉阁， 。（许浑《咸阳城东楼》） 风物乍变，愁绪兀起！ ⑥树绕村庄，水满陂塘。倚东风， 。（秦观《行香子•树绕村庄》） ⑦ 备选： 送张舍人①之江东 [唐]李白 张翰②江东去，正值秋风时。天清一雁远，海阔孤帆迟。 白日行欲暮，沧波杳难期。吴洲③如见月，千里幸相思。 [注释]①张舍人：李白朋友。舍人，官职名。②张翰：西晋吴县人，曾在洛阳任职，因感于秋风起，思家乡鲈鱼美味而辞官回乡。这里是指代张舍人。③吴洲：即吴中（今江苏苏州）。这里泛指江东地区。 （1）根据诗歌积累与体验，补全上表中①——⑦处。 （2）筹备组准备从《送张舍人之江东》中选择一联诗句制作“感发”诗签，你会选择哪一联？请结合诗歌内容，简要阐述理由。 我选择 　颔联　（□首/□颔/□颈/□尾）联，　颔联“天清一雁远，海阔孤帆迟”，秋高气爽，一雁远远飞去，海阔天高，载友人的孤帆迟迟不舍离去。诗人借“雁”“孤帆”等意象营造出空旷、辽远的.意境，表现了诗人对友人的依依惜别之情　。 【分析】《送张舍人之江东》是一首五言律诗。此诗通过借用张翰因思念家乡鲈鱼而辞官的典故，赞美了张舍人高洁的人格，并将秋风、雁影、孤帆等自然景物融入诗中，营造出一种离别的感伤氛围；诗人以天清雁远、海阔孤帆的景象为背景，寄托了自己对友人的深深思念和美好祝愿。这首诗词旨婉切、章法严密，不孤立写景，而是借景见人，其情感真挚，意境深远。 【解答】（1）本题考查诗歌默写。 ①肯将衰朽惜残年（注意“衰”的书写） ②湘水无情吊岂知（注意“岂”的书写） ③今日听君歌一曲 暂凭杯酒长精神 ④鸡声茅店月（注意“茅”的书写） ⑤山雨欲来风满楼 ⑥豪兴徜徉（注意“徜徉”的书写） （2）本题考查诗句赏析。首联：“张翰江东去，正值秋风时”此联点明友人张舍人前往江东的事实以及出发的季节是秋季。秋季往往给人一种萧瑟之感，奠定了离别的基调，直接切入送别主题。颔联：“天清一雁远，海阔孤帆迟。”描绘了天空晴朗，一只大雁远去，大海辽阔，孤帆缓缓前行的景象。通过“一雁”“孤帆”这些意象，营造出一种孤独、寂寥的氛围，表达出诗人对友人旅途的担忧以及离别的惆怅。颈联：“白日行欲暮，沧波杳难期。”白日将暮，沧波浩渺难以预期归期，进一步渲染出离别的愁绪和对友人此去的担忧。尾联：“吴洲如见月，千里幸相思。”诗人想象友人到达吴洲后，如果看到月亮，即使相隔千里也能互相思念。这一联在离别的愁绪中又带有一种豁达，体现出诗人对友情的珍视，虽然友人即将远行，但距离不会隔断他们的思念之情。 答案： 我选择颔联。颔联“天清一雁远，海阔孤帆迟”，秋高气爽，一雁远远飞去，海阔天高，载友人的孤帆迟迟不舍离去。诗人借“雁”“孤帆”等意象营造出空旷、辽远的.意境，表现了诗人对友人的依依惜别之情 译文： 张舍人这次去江东，就和你本家著名的张翰去江东的季节一样，正值秋风吹起的时候。 秋高天清气爽，一雁远远飞去，海阔天高，载你的孤帆迟迟不舍离去。 眼看白日就要下山了，你这一去，怕是沧海渺茫，再见难期。 万兴的是你要去的吴洲也有明媚的月亮，我们虽隔千里，见月就如我们互相见面，可以聊慰相思之情。 【点评】古典诗词鉴赏的基本方法：一、了解作者所处的时代背景和特定的写作背景。二、把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中人、事、景、典的用意和直接抒情议论的关键句。 【任务三】录制“感发”朗诵音频 3．（4分）选择《浪》中你最受“感发”的一节诗，借助诗歌朗诵学习体验，为范读音频设计朗读脚本。 浪 艾青 ①你也爱那白浪么—— 它会啮啃岩石 更会残忍地折断船橹 撕碎布帆 ②没有一刻静止 它自满地谈述着 从古以来的 航行者悲惨的故事 ③或许是无理性的 但它是美丽的 ④而我却爱那白浪 ——当它的泡沫溅到我的身上时 我曾起了被爱者的感激 （1937年5月2日吴淞炮台湾） 我选择第 　④　节诗，　“而我却爱那白浪——”（稍慢，轻柔，充满深情） “当它的泡沫溅到我的身上时”（语速稍快，语调上扬，表现出惊喜） “我曾起了被爱者的感激”（语速放缓，声音低沉，饱含情感）　。 【分析】本题考查现代诗歌朗读。 题目要求从艾青的《浪》中选择最受“感发”的一节诗，借助诗歌朗诵学习体验，为范读音频设计朗读脚本。需要理解所选诗歌节的内容和情感，通过标注朗读的语速、语调等方式来设计脚本，以更好地传达诗歌的意境和情感。首先，选择了第④节诗，因为这一节直接表达了诗人对浪的喜爱以及由此产生的被爱者的感激之情，情感真挚且富有感染力。然后，根据诗句的内容和情感层次设计朗读脚本：“而我却爱那白浪——”，开头稍慢且轻柔，充满深情，突出诗人对浪的独特情感和强调意味。“当它的泡沫溅到我的身上时”，语速稍快，语调上扬，表现出诗人在那一刻的惊喜和对与浪亲密接触的生动感受。“我曾起了被爱者的感激”，语速放缓，声音低沉，饱含情感，传达出诗人内心深处因浪而产生的感激之情，以及这种情感的深沉和厚重。通过这样的朗读脚本设计，能够更好地引导读者在朗诵时把握诗歌的节奏和情感，使朗诵更富有表现力和感染力。 【解答】答案： 示例：④ “而我却爱那白浪——”（稍慢，轻柔，充满深情） “当它的泡沫溅到我的身上时”（语速稍快，语调上扬，表现出惊喜） “我曾起了被爱者的感激”（语速放缓，声音低沉，饱含情感） 【点评】综合读写题就是给出一段材料，考查学生的审题能力、语言组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。 二、请你借鉴小说阅读经验，完成小说阅读（17分） 4．（17分）阅读回答问题。 孩子和鱼 丛棣 ①是个夏日午后，雨后初晴，山川田野被濯洗一新。 ②你和两个小伙伴如出笼小鸟，伸展双臂在野外忘情奔跑。你感觉自己跟那些迎面飞来的蜻蜓没什么两样，忽左忽右，忽高忽低，却不会失去平衡。那年你六岁。 ③你们只是路过那儿。人影绰绰，笑语喧哗，你们被吸引过去并转瞬忘记了之前的计划。一段不是很长很宽的水沟，连着鱼塘，没膝的水被一群大大小小的孩子搅得异常浑浊，他们是在摸鱼呢。你在旁边观察了一阵儿，发现人人都有收获——多是些小草鱼，是从鱼塘那边溯游过来的。他们的快乐感染了你，很快你也加入其中，短裤一下就湿了。你差不多是这帮孩子里边个头最小的。 ④你从没摸过鱼，也不得要领，但是混迹其中搅动着浑水，即便脏了衣裤，还是觉得很快乐。一同来的小伙伴也玩得很开心，很快都有所捕获。他们在岸边用泥巴筑起微缩的池塘，将逮到的小鱼养在里面，还冲你招手。你听见了他们的嘲笑声，不过你并没往心里去，别人教你如何摸鱼你也不屑去听，你只是很享受这种喧闹。水沟里的水早已变成了黄泥汤，你有些累了，想上去歇息一会儿。【A】就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实。你本能地俯身用手抄去——不是逮，而是连带着身前的泥水用小臂的力量扑上去的…… ⑤那是一条活蹦乱跳的鲫鱼。现在想想，应该有一斤多重吧。那是当天他们所见的最大的一条鱼，你的小手甚至按服不了它。他们都叫它“鱼王”。你和“鱼王”很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点。当时你手足无措，脑袋晕晕的，感觉眼前的一切那么不真实，只能仰起一张小花脸一个劲儿地傻笑…… ⑥那条大鱼被伙伴用草秆穿过鱼鳃绑住，拎在手里沉甸甸的，那天下午你便一直拎着，走到哪儿都会招惹来一些探询的目光。后来你嫌沉，就索性将已死的鱼用一截柳枝穿起来，拖着走，像个打完胜仗回来的将军。 ⑦到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免，即便你将那份面目全非的“惊喜”拎给他们看，即便你一再申辩那条腥臭无比的死鱼不是捡来的，即便你咬紧牙关坚称自己没有撒谎…… ⑧那个傍晚，你蹲在院门口，看余怒未消的父亲处置你的“战利品”。一把破菜刀在很费劲地剁着，听也听得出来，鱼骨很硬很粗。在大人们的眼里那也是一条大鱼啊！没人相信这是一个六岁孩子逮到的。一群讨厌的鸭子已等不及了，呱呱地叫着围了过去。泪水又模糊了你的双眼，天也一下子黑透了。 ⑨从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。【B】只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘。 ⑩成年后，你还是会做这样的梦，那道鳞光在你看来已初具“宿命”的形态。 ⑪后来你也曾笑着问过父母，在合家团圆的饭桌上，在谈及小时候的种种趣事时，然而唯独这件事大家都记不得了——父母已经很老了。这个话题很快被一带而过，你觉得很委屈。印象中那是一条很大的鱼，当时大家都质疑它的来历，如今大家又忘记了它的存在，忽略了长久以来它在你心中所占据的位置…… ⑫有一天，你带六岁的儿子到郊外游玩。湖边有垂钓的，每每有鱼被钓上来儿子都会拍着巴掌叫嚷一阵儿。儿子的欢快深深感染了你，让你想起了自己小时候，真是一样一样的啊！儿子问你钓过鱼没有，你笑着摇摇头，你说：“爸爸摸过鱼，而且摸到了一条很大很大的鱼。”儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：“爸爸，你真了不起！”不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了。 ⑬临走时，你将儿子讨来的一条小鱼放生了。【C】小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光。你宁愿相信那是同一条鱼，它穿越时空而来，如今又游向辽阔而未知的水域…… （选自《百花园》2024年第9期） （1）请以“鱼”为线索，梳理“你”和“鱼”的两段经历，完成以下情节示意图。 ①　你”把“鱼王”当作“惊喜”拎给父母看，得到父母的一番责打。　 ②　“你”把这条鱼封存在记忆里，时刻在梦中与它遭遇。　 ③　“你”细致地讲述摸“鱼王”的故事，得到儿子的真诚褒奖。　 （2）作者把“鱼”比作“一道游弋的白光”，并在文中反复出现，有何妙处？请联系A、B、C三处，结合全文简要品析。 （3）本文用第二人称“你”来叙述故事，有什么作用？请参考“思考小贴士”，结合小说内容具体分析。 思考小贴士 ①“你”可以是谁？ ②若将“你”改为“我”或“他”，效果会有什么不同？ （4）若将小说题目“孩子和鱼”改为“你和鱼”，你是否赞同？请结合文章简要阐述理由。 【分析】本文记叙了“你”把“鱼王”当作“惊喜”拎给父母看，得到父母的一番责打；“你”把这条鱼封存在记忆里，时刻在梦中与它遭遇；“你”细致地讲述摸“鱼王”的故事，得到儿子的真诚褒奖。 【解答】（1）本题考查文章内容梳理。结合“你的小手甚至按服不了它。他们都叫它‘鱼王’。你和‘鱼王’很快被大伙儿围拢，成为那个午后灼热的焦点”“到家时已近傍晚，父母上下打量着你，好像不认得你一样。你知道，都是身上那套脏兮兮的衣裤惹的祸。一番责打在所难免”，①概括为：“你”把“鱼王”当作“惊喜”拎给父母看，得到父母的一番责打。结合“从此，你再没摸过鱼，这件事也被你封存在记忆里，像个秘密，不再提及。只是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇。是那条鱼，没错，还有那短暂的惊喜感如电流般贯穿全身，醒来却是无尽的怅惘”，②概括为：“你”把这条鱼封存在记忆里，时刻在梦中与它遭遇。结合“儿子的刨根问底勾起了你讲述的欲望，那尾鲜活的鲫鱼又开始在你的心底翻腾起来。你讲得细致入微。看得出，儿子已听得入迷，最后他还扑闪着大眼睛一字一顿地说：‘爸爸，你真了不起！’不知怎么，当时你的眼睛一下子就湿润了”，③概括为：“你”细致地讲述摸“鱼王”的故事，得到儿子的真诚褒奖。 （2）本题考查文章内容分析。结合“就在你靠近沟边的刹那，隐约看见一道游弋的白光，擦着你的腿，那么真实”“是你时常还会在梦里与一道游弋的白光遭遇”“小鱼先是在水边转了个圈，随后一闪就不见了，让你想起梦中那道倏忽而过的白光”分析，作者将“鱼”比作“一道游弋的白光”，并在文中反复出现，这种比喻和重复使用的手法，增强了文章的象征意义和情感深度。它象征着“你”对那条大鱼的记忆，是“你”心中的秘密和美好回忆。种比喻和重复使用，加深了读者对“你”内心世界的理解，让读者感受到“你”对那条大鱼的怀念和情感。这种比喻和重复使用，也增强了文章的艺术效果，使文章更具诗意和感染力。从童年摸到“鱼王”时的惊喜与成就，到后来被父母否定后的怀念与惆怅，再到成年后被儿子抚慰后的释然与放下，这道象征着“童年纯真”和“成长困惑”的“白光”成为主人公的情感寄托，始终伴随着主人公的情感变化，连接着主人公的过去与现在。 （3）本题考查人称作用分析。本文用第二人称“你”来叙述故事，这种叙述方式具有独特的作用。首先，第二人称“你”可以让读者更容易地代入角色，感受到“你”的情感和经历。其次，第二人称“你”可以让叙述更加客观，让读者从一个旁观者的角度来看待“你”的经历和情感。最后，第二人称“你”也可以让叙述更加亲切，让读者感受到作者对“你”的理解和关怀，更好地传达作者的创作意图：每个人都有可能遇到类似的故事，纯真、勇气、自信等美好品质遭到他人的质疑；同时也传达作者的美好祝福，希望每个人都能与过去和解，与未来相拥。 （4）本题考查标题分析。对于将小说题目“孩子和鱼”改为“你和鱼”，我认为不赞同。因为“孩子和鱼”这个题目更能突出文章的主题和情感。首先，“孩子和鱼”这个题目更能体现出“你”和“鱼”的关系，以及“你”对那条大鱼的怀念和情感。其次，“孩子和鱼”这个题目更能体现出“你”和儿子的关系，以及“你”对儿子的关爱和教育。最后，“孩子和鱼”这个题目更能体现出文章的主题和情感，让读者感受到“你”的成长和变化。原题直接点明了小说的两个核心元素——孩子和鱼，孩子代表纯真、探索与成长，而鱼则象征着生命中的惊喜、困境与挑战，二者结合，共同构成了小说主题：每个孩子、每段童年都应该被信任，被温柔以待。所以，原题“孩子与鱼”更合适。 答案： （1）①“你”把“鱼王”当作“惊喜”拎给父母看，得到父母的一番责打。②“你”把这条鱼封存在记忆里，时刻在梦中与它遭遇。③“你”细致地讲述摸“鱼王”的故事，得到儿子的真诚褒奖。 （2）作者把“鱼”比作“一道游弋的白光”，既符合鱼在水中快速游动的视觉特征，又为文章增添了一种隐秘和灵动的美感。这一比喻在文中反复出现，贯穿全文，从童年摸到“鱼王”时的惊喜与成就，到后来被父母否定后的怀念与惆怅，再到成年后被儿子抚慰后的释然与放下，这道象征着“童年纯真”和“成长困惑”的“白光”成为主人公的情感寄托，始终伴随着主人公的情感变化，连接着主人公的过去与现在。 （3）“你”是故事主人公，也是读故事的每一个人。用第二人称“你”来叙述故事，可以拉近与读者的距离，让读者仿佛置身于故事之中，增强代入感和真实感；也更好地传达作者的创作意图：每个人都有可能遇到类似的故事，纯真、勇气、自信等美好品质遭到他人的质疑；同时也传达作者的美好祝福，希望每个人都能与过去和解，与未来相拥。 （4）示例：不赞同。在第一段“你”和“鱼”有关的经历中，作为“孩子”的“你”，摸到“鱼王”——这份象征着童真的勇气、自信却被父母质疑、否定与剥夺，成为“你”成长路上的心灵困境。在第二段故事中，儿子以“孩子”的认真倾听、真挚抚慰，治愈了“你”童年的伤痛，温暖了“你”心中的“孩子”。原题直接点明了小说的两个核心元素——孩子和鱼，孩子代表纯真、探索与成长，而鱼则象征着生命中的惊喜、困境与挑战，二者结合，共同构成了小说主题：每个孩子、每段童年都应该被信任，被温柔以待。所以，原题“孩子与鱼”更合适。 【点评】理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。 三、请你参与“搭子社交”圆桌讨论（17分） 5．（17分）阅读回答问题。 【讨论话题】搭子社交，是不是友谊的精准方式？ 【讨论人员】七、八、九年级同学代表 【讨论规章】 圆桌讨论规章 行为对象 行为细则 主持人 ①紧扣议题，保持中立，包容异见。 ②善于提问，推动讨论，促成共识。 讨论者 ③表达观点，紧扣议题，明确清楚。 ④ 【讨论资源】 材料一 ㅤㅤ[饭搭子]因为我们不太熟，所以可以放心说很多话。 [Live搭子]你也爱他的歌？那我们今天就是异父异母的姐妹。 [电影搭子]我也不想和不熟的人一起看电影，可她也是原著党诶。 [夜跑搭子]我们不是朋友，但我们曾相伴而行。 [游戏搭子]尽管是临时队友，但替你扛的伤害和给你的治疗，都是真实的。 [本地搭子]搭子可升级为朋友，但朋友降级，却只能是路人。（引自某社交软件app） 材料二 材料三 关于社交的概念模型越来愈多，这并非文字游戏，而是一种深刻的洞见和很形象的归纳。最近走红的“轻量化”社交，其有着具体且丰富的内涵。“轻量”，既是一个绝对值的总量控制，更是指一种相对的“减量”。“轻量化”社交，显然是相对于传统的“负重社交”而论的——那是一种联系密切、牵涉甚深的“社交关系”，其中各方必须投入极大的情感，必须保持热忱而及时的呼应，甚至会占据大量的时间、精力，总而言之是一种消耗型的关系。 “轻量化”社交，则是点到即止，乃至是浅尝辄止的。这是一种若即若离的，可进可退的、可深可浅的“弱联结”。大家在相处过程中，保持了明确的边界和独立性，从不允诺过多，从不越界冒犯。当然，就没有了所谓的冷落、辜负、背叛之类的爱恨纠葛。我们担心无法对一段亲密关系负责到底，又害怕被这段亲密关系所伤害，那么“轻量化”社交，似乎是个刚刚好适合选项。这是毫不遮掩的怯懦，也是彻彻底底的坦诚。 （引自腾讯网《“轻量化”社交越来越普遍，在内心减负中悦己》） 【讨论过程】 主持人：欢迎各位参加今天的圆桌讨论！　“搭子”是当代年轻人的一种社交方式，有饭搭子、拍照搭子、跑步搭子等不同类型。“搭子”在有的人心中是一种不可或缺的存在。那么，搭子社交，是不是友谊的精准方式呢？ 下面，我们就围绕这一话题展开讨论，希望大家畅所欲言。　 （1）请根据材料一的图文信息，拟写主持人开场词。要求：简要介绍“搭子社交”，并引出“讨论话题”。100字左右。 小温：“搭子”就是两人搭档去做某件事儿，没有情感负担。我看《水浒传》里就有这样的“搭子”。 　比如吴用和白胜，在智取生辰纲的行动中，吴用负责策划，而白胜则扮演卖酒的卖家，协助吴用等人成功地将生辰纲运走。吴用和白胜之间的默契配合和策略运用是智取生辰纲成功的关键一环。　 （2）请从以下备选中，选择一组人物关系，为小温补充论据。 备选：A.鲁智深与武松 B.史进和王进 C.吴用和白胜 D.（自选） 主持人：小温给我们重新审视梁山好汉情提供了不一样的角度。“搭子”作为一种“轻量化”社交，是不是对人际关系的重新定义？ （3）以上主持人的发言是否合适？请参照“圆桌讨论规章”，作简要评价。 小语：“搭子社交”里也有《道德与法治》教科书中提到的“陪伴”“友善”“志趣相投”等友谊的真谛，我们可不可以说，它是友谊的精准方式呢？ 小文：　我认为可以。因为这是一种高效的人际交往，它有着具体且丰富的内涵。“轻量”，既是一个绝对值的总量控制，更是指一种相对的“减量”。它含有“陪伴”“友善”“志趣相投”等友谊的真谛，我们都有切身体会， 友谊都有一个由浅入深的过程，“搭子”之间只要彼此坦诚相交，很有可能发展为深厚的友谊。　 （4）请结合材料二、三，并联系自身的交友或社交经历，帮助小文组织发言内容，解答小语的疑惑。 【复盘“讨论”】 （5）回顾你参与讨论的过程，总结讨论经验，补充“圆桌讨论章程”中的第④条行为细则。 【分析】这是关于搭子社交的非连续性文本阅读题。第一题考查开场白，第二题考查补充论据，第三题考查句子评析，第四题考查谈认识、看法，第五题考查活动设计。 【解答】（1）根据材料一的图文信息，拟写开场词。注意：简要介绍“搭子社交”，并引出“讨论话题”，100字左右。 材料一的图文信息：左边的图片介绍了“搭子”是当代年轻人的一种社交方式，有饭搭子、拍照搭子、跑步搭子等不同类型，“这个学校缺了啥也不能缺了我的搭子”点明了其作用；右边引自某社交软件app的文字引述了“饭搭子”“Live搭子”“电影搭子”等人的心声。 （2）根据要求可知，可从鲁智深与武松、史进和王进、吴用和白胜三组人物中任选其一，也可以自己从《水浒传》中任选一组人物，结合《水浒传》中他们的关系分析作答，突出“搭子”的主题即可。 鲁智深与武松：鲁智深和武松在二龙山落草为寇时结识，并一同加入梁山泊，成为梁山好汉中的一员。他们在梁山的大聚义时分别排名第十三和第十四，并且都是步军头领。在征四寇战役中，鲁智深生擒方腊，后在杭州六和寺圆寂。武松则在征讨方腊后，在六和寺出家，与鲁智深一同生 史进和王进：王进原本是东京八十万禁军教头，因高俅的陷害而携母逃亡，途中在史家村滞留，受到了庄主史太公的照料。史太公的儿子史进爱习枪棒，王进便悉心教导他，倾囊相授。‌史进在王进的指导下，武艺大为精进，成为一流高手。史进为人重情重义，对师父王进十分尊重，苦留不成，洒泪相送。 吴用和白胜：他们共同参与了智取生辰纲的行动。‌‌在智取生辰纲的行动中，吴用负责策划，利用白胜的闲汉身份，假装卖酒给押送生辰纲的官兵，通过在酒中下药，使得官兵失去警觉，最终成功地将生辰纲劫走。这一行动展示了吴用和白胜之间的默契配合和策略运用。 （3）根据小温的发言“‘搭子’就是两人搭档去做某件事儿，没有情感负担。我看《水浒传》里就有这样的‘搭子……‘”可知，小温的发言通过列举《水浒传》中吴用和白胜在智取生辰纲中互相配合的例子，恰当地证明了自己对“搭子”的认识，即：“搭子”就是两人搭档去做某件事儿，没有情感负担。而主持人的发言“小温给我们重新审视梁山好汉情提供了不一样的角度。‘搭子’作为一种‘轻量化’社交，是不是对人际关系的重新定义”对小温的发言的评价不恰当，而且偏离了对于“搭子”的认识这一议题，上下句的衔接也不够自然。 （4）开放性试题，认为“可以”或“不可以”均可，结合材料二、三，并联系自身的交友或社交经历，言之有理即可。如：我认为不可以，因为这是一种若即若离的，可进可退的、可深可浅的“弱联结”，这种关系可能导致缺乏建立深度人际关系的意识与情感能力，而友谊是一种深度的人际关系。 （5）根据提示“讨论者”“表达观点，紧扣议题，明确清楚”，结合上面的发言可知，答案可为：就事论事，文明表达，不能随便打断他人的发言。 答案： （1）示例：“搭子”是当代年轻人的一种社交方式，有饭搭子、拍照搭子、跑步搭子等不同类型。“搭子”在有的人心中是一种不可或缺的存在。那么，搭子社交，是不是友谊的精准方式呢？下面，我们就围绕这一话题展开讨论，希望大家畅所欲言。 （2）示例：比如吴用和白胜，在智取生辰纲的行动中，吴用负责策划，而白胜则扮演卖酒的卖家，协助吴用等人成功地将生辰纲运走。吴用和白胜之间的默契配合和策略运用是智取生辰纲成功的关键一环。 （3）示例：不合适。理由：小温的发言通过列举《水浒传》中吴用和白胜在智取生辰纲中互相配合的例子，恰当地证明了自己对“搭子”的认识，而不是为重新审视梁山好汉情提供不一样的角度。主持人的发言对小温的发言的评价不恰当，而且偏离了对于“搭子”的认识这一议题，上下句的衔接也不够自然。 （4）示例：我认为可以。因为这是一种高效的人际交往，它有着具体且丰富的内涵。“轻量”，既是一个绝对值的总量控制，更是指一种相对的“减量”。它含有“陪伴”“友善”“志趣相投”等友谊的真谛，我们都有切身体会，友谊都有一个由浅入深的过程，“搭子”之间只要彼此坦诚相交，很有可能发展为深厚的友谊。 （5）示例：就事论事，文明表达，不能随便打断他人的发言。 【点评】阅读分析题是语文学科中常见的题目类型，完成此类题目的关键是要认真阅读短文，了解短文主要内容及主题，然后结合所给题目分析完成。 四、请你参与“张岱小品”专题研读活动（13分） 6．（13分）阅读回答问题。 不二斋① [明末清初]张岱 不二斋，高梧三丈，翠樾千重，墙西稍空，蜡梅补之，但有绿天，暑气不到。后窗墙高于槛，方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声”横披一幅。天光下射，望空视之，晶沁如玻璃、云母，坐者恒在清凉世界。图书四壁，充栋连床；鼎彝尊罍②，不移而具。余于左设石床竹几，帷之纱幕，以障蚊虻；【甲】绿暗侵纱，照面成碧。夏日，建兰、茉莉，【乙】芗泽③浸人，沁入衣裾。重阳前后，移菊北窗下，菊盆五层，高下列之，颜色空明，天光晶映，如沉秋水。冬则梧叶落，蜡梅开，暖日晒窗，红炉毾㲪④。以昆山石⑤种水仙，列阶趾。春时，四壁下皆山兰，槛前芍药半亩，多有异本。余解衣盘礴⑥，寒暑未尝轻出，思之如在隔世。 （选自《陶庵梦忆》⑦） [注释]①不二斋：张岱旧日的书房。②鼎彝（yí）尊罍（léi）：各类器具收藏品。③芗（xiāng）泽：香气。④毾㲪（tà dēng）：有花纹的细毛毯。⑤昆山石：一种产于江苏昆山的名石。⑥盘礴：舒展两腿而坐。⑦《陶庵梦忆》：张岱散文集，成书于明亡后。书中忆及前朝往事，自谓梦境，遂以“梦”名。 （1）读小品，看“不二”美景。参照示例，从甲、乙画线句中任选一句，借助加点字词，赏析写景之妙。 示例：“但有绿天，暑气不到”。一个“但”字写出了浓密树荫遮天蔽日，挡住炎暑，置身其中，满眼只有绿意，满屋只有清凉。 我选 　乙　句，　示例：一个“浸”字写出了建兰和茉莉的花香浸染到衣服上，使得满屋芬芳。　。 （2）读小品，享“不二”生活。请依据全文，完成《“不二斋”生活录》。 “不二斋”生活录 书斋摆设 联想书斋生活 方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭“满耳秋声”横披一幅。 一边赏竹听声，一边欣赏书画。 图书四壁，充栋连床；鼎彝尊罍，不移而具。 ①　有时读书，有时鉴赏古玩　。 暖日晒窗，红炉毾㲪。以昆山石种水仙，列阶趾。 ②　室内温暖如春，室外水仙盛开　。 ③发现：张岱“寒暑未尝轻出”不二斋的原因是 　环境舒适清幽，斋内活动丰富，情趣高雅　。 （3）读小品，悟“不二”情怀。本文结尾突转，以“思”作结，有何深意？请联系注释和《湖心亭看雪》，结合文章内容，简要阐述你的理解。 【分析】参考译文： 不二斋，高大的梧桐树有三丈高，层层叠叠的翠绿树叶，墙上西侧略微空了一些，便种上蜡梅来点缀，这样斋内就有了一片绿色天空，夏天炎热的气息也透不进来。后窗的墙比窗槛还要高，几竿竹子，苍翠挺拔，悬挂着郑子昭书写的“满耳秋声”横幅。天光从上方射下来，仰望天空，晶莹剔透，就像玻璃、云母一样，坐在下面的人仿佛处在清凉世界里。四周墙壁上摆满了书籍，堆满了书架，连床上也堆满了书。各种古玩文物，一应俱全。我在左侧布置了石床和竹几，挂上纱幕，用来遮挡蚊虫；绿色暗影侵占了纱幕，照在脸上变成碧绿色。夏天，建兰和茉莉开花，花香就会浸染到衣服上。重阳节前后，我在北边的窗下移栽了菊花，分上下五层高低据放，菊花的颜色秀丽，秋光明媚下，就像菊花倒映在秋水中样。到了冬天，桥桐叶落，蜡梅飘香，暖日照在窗前，红红的火炉映着有花纹的细毛毯。用昆山石磨制的花盆种植水仙，摆放在台阶上‌‌。等到春天，书斋四壁全是山兰花开，栏杆前再种上半亩芍药。我在书斋脱下衣服舒展两腿而坐，无论寒暑也不曾轻易踏出这里，现在回忆起来那样惬意自在的生活如同隔世。 【解答】（1）本题考查句子赏析。 根据示例“‘但有绿天，暑气不到’。一个‘但’字写出了浓密树荫遮天蔽日，挡住炎暑，置身其中，满眼只有绿意，满屋只有清凉”可知。可从文中甲、乙画线句中任选一句，从词语运用角度进行赏析。如：甲句的“侵”字写出了树荫的暗影映照在纱幕上，照在脸上，满屋阴凉。 （2）本题考查内容理解与概括。 ①根据书斋摆设“图书四壁，充栋连床；鼎彝尊罍，不移而具”可知，答案为：有时读书，有时鉴赏古玩。 ②根据书斋摆设“暖日晒窗，红炉毾㲪。以昆山石种水仙，列阶趾”可知，答案为：室内温暖如春，室外水仙盛开。 ③根据以上对“不二斋”的描写可知，一边赏竹听声，一边欣赏书画；有时读书，有时鉴赏古玩，可谓活动丰富、作者情趣高雅；室内温暖如春，室外水仙盛开，可见环境舒适清幽。因此，答案为：环境舒适清幽，斋内活动丰富，情趣高雅。 （3）本题考查内容理解与评析。 《湖心亭看雪》中张岱冒寒踏雪，寻赏湖心亭雪景。反映了作者在独特的生活雅趣中陶冶性情，追求精神上的愉悦与满足；在世俗中保持疏率真性，不随俗流，坚守独立的人格操守。 根据“方竹数竿，潇潇洒洒，郑子昭‘满耳秋声’横披一幅”“图书四壁，充栋连床；鼎彝尊罍，不移而具”“暖日晒窗，红炉毾㲪。以昆山石种水仙，列阶趾”可知，本文中作者细致描写不二斋舒适清幽的环境，斋内丰富的活动，高雅的情趣；结合“寒暑未尝轻出”和书斋的名称“不二”，联系作者在《湖心亭看雪》中的描写可知，本文以“思”作结，流露出繁华已逝、旧游如梦的感伤，抒发了作者沉痛的亡国之思和家国之思。 答案： （1）示例：乙 一个“浸”字写出了建兰和茉莉的花香浸染到衣服上，使得满屋芬芳。 （2）①有时读书，有时鉴赏古玩②室内温暖如春，室外水仙盛开③环境舒适清幽，斋内活动丰富，情趣高雅。 （3）示例：本文细致描写不二斋舒适清幽的环境，斋内丰富的活动，高雅的情趣；联系作者在《湖心亭看雪》中所写的不随俗流、坚守独立的人格操守和家国之思可知，本文以“思”作结，流露出繁华已逝、旧游如梦的感伤，抒发了作者沉痛的亡国之思和家国之思。 【点评】解答文言文阅读题，学生需在平时重视文言基础知识的学习，不断积累、不断复习，努力提高自己的语文素养。做题时，还要认真审题，明确要求，才能准确作答。 五、请你参与校刊征稿活动（30分） 7．（30分）作文。 以下是校刊征稿启事，请你撰写文章参加征稿。 [本期主题]走向自我 [征稿对象]全校九年级学生 [征稿目的]在成长的高峰期，你是否会在某一刻想更为坚定地走向自己？本期征稿，我们真诚地想倾听你“自我冲突”时的心声，联结你“自我反思”时的求索，欣赏你“自我超越”时的气概…… [征稿要求]（一）内容要求：稿件应紧扣主题，内容健康向上，观点新颖独到，具有较高的可读性、思想性和艺术性。（二）体裁形式：叙事类、议论类、抒情类等文章均可，题目自拟，不少于600字。（三）截稿日期：2025年1月14日止[特别声明]所有稿件必须为未公开发表过的原创作品，严禁抄袭、剽窃，一经发现，取消参评资格。 愿每一位热爱写作的你能够真实地认识自己，饱满地表达自己。期待来稿！ 校刊编辑部 2025年1月2日 【分析】本题考查话题作文写作。一、审题：首先，我们需要仔细研读征稿启事，明确其主题、对象和目的。本期校刊的主题为“走向自我”，这是一个关于自我成长、自我探索和自我超越的话题。征稿对象限定为全校九年级学生，这意味着文章应该贴近这个年龄段学生的生活和思考。征稿目的则明确指出，希望倾听学生在“自我冲突”时的心声，联结他们在“自我反思”时的求索，欣赏他们在“自我超越”时的气概。因此，我们在撰写文章时，需要围绕这三个方面展开，展现自己在成长过程中的内心挣扎、思考过程和突破自我的瞬间。二、立意：立意是文章的核心，它决定了文章的思想深度和价值取向。对于“走向自我”这一主题，我们可以从多个角度进行立意。比如，可以讲述自己在面对选择时的迷茫和挣扎，最终如何坚定自己的方向；可以描述自己在某次失败后的深刻反思，以及如何通过努力实现自我超越；也可以抒发自己对未来的憧憬和期待，以及为了实现梦想所做出的努力和坚持。无论选择哪个角度，都要确保立意新颖独到，能够引起读者的共鸣和思考。三、构思：构思是文章框架的搭建过程，它决定了文章的结构和条理。对于叙事类文章，我们可以采用时间顺序或空间顺序来叙述自己的成长经历；对于议论类文章，我们可以先提出观点，然后通过事实论据或道理论据来支撑自己的观点；对于抒情类文章，我们可以围绕一个情感中心，通过描绘景物、回忆往事等方式来抒发自己的情感。在构思过程中，我们要注意文章的起承转合，确保文章结构紧凑、条理清晰。 【解答】 在自我探索中启航 在人生的长河中，九年级无疑是一个重要的转折点，一个成长高峰期。在这个阶段，我时常感到自己站在了一个十字路口，内心充满了矛盾与挣扎，仿佛有两个“我”在不断地交锋。一个“我”渴望稳定，害怕改变带来的未知；另一个“我”则跃跃欲试，向往着更广阔的天地。这，就是我所经历的“自我冲突”。 记得那是一个普通的周末，我坐在书桌前，面对着堆积如山的作业和即将到来的模拟考试，心中充满了焦虑。一方面，我想要逃避，想要躲进自己的小世界，不去面对这些压力；另一方面，我又深知自己不能就这样放弃，因为心中有一个声音在告诉我：“你有着无限的潜力，你不能就这样被困难打败。” 在这场内心的较量中，我开始了“自我反思”。我问自己：“我到底想要什么？是逃避还是面对？是安于现状还是勇往直前？”我意识到，真正的成长不是逃避困难，而是在面对困难时能够勇敢地站出来，去挑战、去超越。 于是，我决定“自我超越”。我开始制定详细的学习计划，合理安排时间，不再让焦虑控制我的情绪。每当遇到困难想要放弃时，我就会想起那个勇敢的“我”，那个不甘平庸、渴望飞翔的“我”。我告诉自己，只有经历过风雨，才能见到彩虹；只有不断地挑战自我，才能实现真正的成长。 在这个过程中，我学会了坚持，学会了勇敢，也学会了如何与自己和解。我不再害怕内心的冲突，因为我知道，每一次的冲突都是一次成长的机会，每一次的反思都是一次心灵的洗礼，每一次的超越都是一次生命的飞跃。 如今，我站在九年级的尾声，回望过去的自己，心中充满了感激。感激那个曾经迷茫、曾经挣扎、但从未放弃的自己。因为我知道，正是这些经历，让我更加坚定地走向了自己，找到了属于自己的方向。 在未来的日子里，我将继续带着这份勇气和坚持，勇敢地追求自己的梦想，不断地超越自我，让生命之花在自我探索的旅程中绚丽绽放。 第1页（共1页） 学科网（北京）股份有限公司 $$