7.1 生态系统的构成（第一课时）教学设计-2024-2025学年苏教版生物七年级下册

第一节　生态系统的构成（第一课时） 课题 生物与环境的关系 课型 新授课 课时安排 1课时 教学目标 知识与技能 1.掌握生态因素的概念,并能说出生态因素具体包括哪些因素。 2.通过探究实例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响,理解生物生存依赖一定的环境。 3.举例说明生物和环境之间的关系。 过程与方法 通过本节课的探究活动,初步体会探究的一般过程,掌握如何控制实验变量与设置对照实验。 情感态度与价值观 形成相应的环境意识,以及尊重生命、热爱动物的情感。 教学重点 区分生态因素中的生物因素和非生物因素。理解生物与环境之间相互依存，相互影响的关系。 教学难点 体验探究过程,掌握变量的控制和对照实验的设置,对实验结果的分析。 教学方法 自主学习、合作、探究。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 教师：“同学们，早上好。今天我们要开始一个新的话题——生态系统的构成。在开始之前，我想问大家一个问题：如果你们想找青蛙，你们会去哪里找呢？” 学生：“……” 教师：“没错，很多人会想到去池塘或者河边，因为青蛙需要水来生存和繁殖。这就是我们今天要讨论的——生物与环境的关系。那么，生物生存需要哪些环境条件呢？” 学生观察并思考。 创设情境。 导入新课。 以身边的景色、事物等来吸引孩子们的注意力,增加学习生物的兴趣,带领他们进入学习的情境。 二、探究新知 探究一、生物生存的环境条件 教师：生物的生存依赖一定的环境条件，你能举例说出生物的生存依赖哪些环境因素吗？ 教师：水是所有生物体不可缺少的组成成分。植物体的含水量一般为60%到80%，动物体的含水量也很高，生物体内营养物质的运输代谢，废物的排出等生命活动都离不开水的参与，水对生命活动有着重要的作用。因此，可以说没有水就没有生物。（展示热带雨林和沙漠的图片） 任何一种生物的生活都在一定的温度范围内，一般情况下温度过高或过低都会影响生物的生存，比如大耳狐生活在温暖的地区，而极地狐则适应了寒冷的环境。” （展示不同生物对温度适应的图片） 绝大多数生物的生存离不开空气，它们需要吸收氧气才能分解有机物利用，其中贮存的能量，植物的光合作用还需要空气中的二氧化碳。 光不仅为生物创造了适于生存的温度条件，还提供了取之不尽的能量植物，只能利用光才能进行光合作，用合成贮存能量的有机物供自己和其他生物利用。 学生:阳光、水分、空气、温度等。 本环节承接导入,以考察项目的方法,让学生了解生物的生存依赖一定的环境。让学生在活动中思考并获取知识,给学生充分发展的时间与空间,让学生真正成为学习的主人。 探究二、生物对环境的适应和影响 环境中影响生物生活和分布的因素称为生态因素。生态因素可以分为两大类：非生物因素和生物因素。” （展示PPT）教师：非生物因素包括哪些？生物因素包括哪些？ 总结几个相关概念: ①环境中直接影响生物生活的各种因素叫作生态因素。 ②生物生活环境中的非生物因素主要包括:光、水、温度、空气和土壤等。 ③生物生活环境中的生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。 学生:非生物因素:阳光、空气、水、温度、土壤等。 生物因素:鱼、水草等。 本环节由一则资料说明生物对环境的适应和影响,结合书本例子,让学生有更真实的感受。 探究三、影响鼠妇分布的生态因素 教师:有同学在荷花池边发现了鼠妇,有的在石头下,有的在荷叶遮挡的泥土下。 考察项目三:影响鼠妇分布的生态因素是什么?请你像一位科学家一样,来进行探究。 活动:你的问题是什么?你的假设是什么?你的计划是什么?你准备如何实施?你的结论是什么? 1.探究生态因素对某种动物的影响 探究实验的一般过程:发现问题、提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。 2.小组讨论设计:探究水对鼠妇生活的影响 (1)这个实验我们要探究的是什么问题? (2)实验探究需要哪些材料用具?(思考如何使用) (3)实验时,应该在小盒中给鼠妇提供哪两种不同的环境?除了土壤的湿度不同以外,其他条件是否保持一致? (4)往小盒中放鼠妇时,应放在什么位置?为什么? (5)最后明确该实验如何操作?实验过程应注意哪些问题? (6)交流并完善。 3.实施实验并记录结果 4.实验后讨论 (1)为什么要用10只鼠妇做实验?只用1只鼠妇做实验行吗? (2)为什么要计算全班各组的平均值? 学生思考:影响生物生活的非生物因素除了土壤的湿度以外,还有温度、光等。这些因素是怎样影响鼠妇生活的呢?请同学们课后设计实验进行探究。 注意:实验时保持教室的安静,实验过程中不要碰撞纸盒,将鼠妇放入纸盒内后一定要过5分钟后再计数。观察时要认真观察,如实记录。实验后请将鼠妇放回大自然! 本环节由学生发现鼠妇的实例,分析鼠妇分布的环境,之后进行探究实验。首先介绍探究实验的一般过程,让学生首先有一个直观的了解,之后通过学生体验探究的过程,亲身经历,先思考、设计、分析讨论问题,完善后再操作,自己感悟体会,通过自己动手动脑来获得知识。同时使学生体会到实验变量的控制和对照实验设置技巧的重要性以及设置重复实验的必要性。 探究四：生物适应环境也影响环境 出示资料:干旱环境中的仙人掌和土壤中的蚯蚓。 问:此资料说明了什么? 阅读教材P6了解实例。 教师：除了仙人掌能适应环境，还有很多生物为了适应环境的不同方式。比如变色龙、雷鸟，它们能让自己的体色跟环境保持一样，这样的方式称为保护色。有毒的蘑菇、胡锋、它们的颜色很鲜艳显眼，能对别的生物起到警戒的作用，这样的方式称为警戒色。枯叶蝶、竹节虫，这些生物除了颜色跟环境一样，连体态也跟环境一样，这样的方式称为拟态。这些都是生物对环境的适应，生物适应环境是自然界中普遍存在的现象，是长期自然选择的结果。 教师：你还知道哪些生物改变环境的例子吗？ 教师:生物的生存依赖一定的环境,也能影响环境。生物与环境和谐统一,才能感受到大自然之美。 学生：生物的生存依赖一定的环境,也能影响环境。 学生：大树底下好乘凉、千里之堤溃于蚁穴、植树造林 三、课堂小结 学生自主回顾本节所学所得。 使本节课所学知识形成知识网。 四、当堂演练 1、鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会死亡，对此最恰当的解释是（ D ） A、生物影响环境 B、生物适应环境 C、生物改变环境 D、生物依赖环境 2、下列生态因素中不属于非生物因素的是（ D ） A、阳光、温度 B、空气、温度 C、水分、土壤 D、花粉、病毒 3、下列影响小麦生长的环境因素中，属于生物因素的是（ D ） A.光照 B.土壤湿度 C.温度 D.杂草 4、下列谚语中能够说明生物影响环境的是（ A ） A、千里之堤，溃于蚁穴 B、种瓜得瓜，种豆得豆 C、螳螂捕蝉，黄雀在后 D、风声鹤唳，草木皆兵 5、下列不能体现生物适应环境的是 ( A ) A．人到高原出现高原反应 B．竹节虫形似竹节 C．北极狐的体色接近白色 D．草蜥遇到敌害自断尾巴 【课堂反思】　本节课从课前资料的准备,到课堂上的探究讨论,突出了以下两个方面的特点:一是用同一个情境来进行教学,之后利用问题串层层深入,学生自己分析出直接影响生物生活的各种因素,并且分成生物因素和非生物因素,通过资料分析,得出生物的生存依赖一定的环境,并能影响环境。 二是本课有一个探究性实验,在这一教学过程中要对学生进行科学素养的培养。本课设计了探究活动,让学生通过亲身体验和实践,来获得感悟。在探究过程中,通过设计实验过程中的讨论,学生体会到实验变量的控制和对照实验设置技巧的重要性和设置重复实验的必要性。同时挖掘教材内涵,为学生提供了热爱生命、爱护大自然的契机。 学科网（北京）股份有限公司 $$