Unit 4 Food Lesson 2（作业设计方案）-2024-2025学年人教新起点版英语一年级下册

年级 一年级 册数 下册 作业类型（前置性、拓展性、巩固性） 拓展性 预计完成时间 15分钟 课题 Unit4 Food Lesson2 学情分析 一年级学生年龄比较小，他们是接触英语的初始阶段，对英语学习充满了好奇和兴趣，对于他们，丰富多彩的课件，有趣的游戏，有韵律的歌谣，生动的故事都是非常有效的教学手段。本课的重点内容是能在恰当的情境下初步运用有关需求食物的功能句I’m hungry.I want...表述会说所需食物的功能句。课文中涉及到有关食物的词汇，他们已经掌握了一些有关食物的词汇，所以对他们来说难度不大。至于表述所需食物的功能句以前没有接触过，但是可以借助第三单元表达喜好的功能句I 1ike….Can I have your…?Sure.Here you are.所以本课的对话学生很容易理解，本课继续加以巩固和应用。综合以上学生已有的知识水平和能力，本课主要让学生能够在恰当的语境中表述自己所需的食物。用简单的语句表达出自己饥饿时想要的食物，让学生体会到真实的语境中英语的真实性，从而提高英语的交际水平。 单元教 学目标 本单元学习后，学生能够： 1.通过听、读、等活动，掌握与食物有关的六个词汇:chicken, rice，noodles, vegetables, eggs, fish. 2.在恰当的情境中，与同伴交流和表达对食物的需求: I'm hungry.I want… 3.借助日常生活图片识别、会说大写英文字母M、N、O、P.能在生活中找到这些字母。 4.仿照范例，以图代文的方式做一份健康食谱，并能在班级中展示。 课时教 学内容 本节课位于本套教材的第四单元第二课时。本单元主要是围绕 food 这一话题展开的。由于学生在以往的学习中只接触过水果,所以对学生来说比较陌生。本节课主要通过Binbin一家人吃饭的情境，学习表述所需食物的功能句:1’m hungry.I want….课标中对本节课的要求是:能在恰当的语境中初步运用有关需求食物的功能句I’m hungry.I want…并用该功能句表述自己所需的食物。培养学生学习英语的自我价值感，在体验中享受成功，在成功中激发潜能，逐步获得最基本的运用英语的能力。 课时教 学目标 1.在恰当的情境中，与同伴交流和表达对食物的需求: I'm hungry.I want… 2.在老师的帮助下，与同伴创编有关食物需求的chant。 3.仿照范例，以图代文的方式做一份健康食谱，并能在班级中展示。 4.通过小组活动培养学生关心他人的情感及与人相处的能力,培养学生的合作精神让孩子们在轻松快乐的氛围中学好英语。 作业目标 1.通过基础性作业，复习巩固Lesson1中所学的有关食物的词汇及句型，为后面的习题做好知识铺垫。 2.在模拟餐厅中，用本课所学的功能句I’m hungry.I want…进行点餐，表达自己需求的食物。 3.借助小小调查员活动，让学生了解家人的喜好，懂得关心家人，增强学生的沟通能力以及口语表达能力，提高学生的英语综合素养。 4.通过食物金字塔活动，帮助学生养成健康饮食的好习惯。基础性作业 作业内容 1.乐于助人就是我（Look and connect）【必做】 水果小朋友们好像迷路了？你能帮助它们回家吗？请你认真观察下面图片，请你来试着将单词填在相应的图片中吧！ A.apple B.banana C.pear D.orange _______ _______ _______ _______ 【设计意图】本题为基础性作业，以图片的形式激发学生的学习兴趣。通过已经学习过的相关知识，为本节课所学有关食物的相关单词，做好准备工作，提高学生的课堂注意力。 2.观察小能手就是我（Look and write）【必做】 小朋友们，我相信大家的观察能力都特别的棒！请你观察下面图片，并完整的读一读句子内容吧！ （1） Do you like ? （2）Do you like ? （2） Do you like ? （2）Do you like ? （4）Do you like ? （2）Do you like ? 【设计意图】本题为基础性作业，通过观察图片的形式，激发学生的学习兴趣。以读的形式，提高学生的口语表达能力。通过观察图片，完整句子，再次对于单词进行复习与巩固。提升性作业 任选一项完成 1.情景小能手就是我（Read and act） 模拟餐厅就餐场景，五个孩子一组，一个扮演顾客，一个扮演厨师，其余孩子扮演服务员，创编情景剧，以下句型可供参考。（你会用英语点餐吗？和你的小伙伴一起说一说吧！)I’m hungry. Vegetables ￥12 Fish ￥28 Rice ￥3 Noodles ￥10 Milk ￥5 Egg ￥4 【设计意图】本题为拓展性作业，设置情景的形式，激发学生的学习兴趣。在创设情境下，锻炼学生的口语表达能力，巩固本节课所学句型，提升英语综合素养。 2.表演小能手就是我（Think and read） 小朋友们，你喜爱的小动物是什么呢？请你选择一个你喜欢的小动物，试着创编一个新的对话并尝试进行表演吧！ Hi,I'm a cat. I'm hungry I want fish 【设计意图】本题为操作性作业，通过设置情景，使学生代入到题目中去，更好地激发学生的学习兴趣。通过观察图片内容，进行对话的练习，使学生更好地掌握本课时所学句型。实践性作业 任选一项完成 1.调查小能手就是我（Read and ask） 请你化身为小小采访员，采访一下家人都都喜欢吃什么食物吧！ Mom Dad Sister Brother 【设计意图】本题为实践性作业，通过完成采访的形式，将英语学科与语文学科相结合，增强学生的沟通能力以及口语表达能力，提高学生的英语综合素养。 2.营养搭配师就是我（Think and make） 健康饮食对于我们的身体健康来说是非常重要的。 请你认真观察食物金字塔，然后来搭配一个健康的晚餐吧！运用所学句型说一说吧！ 【设计意图】通过观察金字塔的形式，培养学生健康饮食的观念。通过搭配健康晚餐的形式，使学生养成健康饮食的习惯，使学生的思维能力得到提升。 参考答案（评价标准） 1.“乐于助人就是我” 参考答案：D;A;C;B 2.其他题为非书面的开放性作业，无标准答案，下图为评价标准。 评价项目 评价标准 自评 师评 互评 观察小能手就是我 1.能够将准确说出图片的内容。 2.能够将流畅地阅读句子。 情景小能手就是我 1.能够与搭档积极地进行合作。 2.能够用流畅地语言完成情景对话。 对话小能手就是我 1.能够与搭档积极地进行合作。 2.能够用流畅地语言完成对话内容。 调查小能手就是我 1.能够流畅地完成采访内容。 2.能够将表格内容丰富完整。 营养搭配师就是我 1.能够将卡片制作的精美。 2.能够认真观察食物金字塔，搭配合理健康的晚餐。 年级 一年级 册数 下册 作业类型（前置性、拓展性、巩固性） 拓展性 预计完成时间 15分钟 课题 Unit4 Food 学情分析 经过一个学期的学习，一年级的小学生对英语学习依然保持着浓厚的学习兴趣，他们接受能力、模仿能力很强，对周围事物有着强烈的新鲜感与好奇心，绝大多数孩子有强烈的求知欲和表现欲。但由于年龄的特点，注意力容易分散，缺乏观察、发现、判断、总结事物的能力、方法，对自己有时不能严格要求，一些良好的学习习惯尚未定性。 单元教 学目标 1.语言技能目标 （1）能够听懂、会说与食物有关的六个词汇，noodles, vegetables, Eggs, fish, chicken, rice。(2)能够听懂、会说有关需求食物的功能句I'm hungry. I want...，并能在恰当的情境中初步运用。(3)能够借助日常生活图片识别，会说大写英文字母M,N,O,P。 2.情感目标 （1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。（2）能够从本单元了解部分小动物的饮食特点，拓展知识面。 课时教 学内容 第四课时Story time 课时教 学目标 能借助图片听懂故事并表演故事。 能够有语气地朗读小故事，并用简单的语言复述。 作业目标 1. 进一步巩固本单元所学重点单词和句型，并能积极大胆模仿表演。 2. 拥有丰富内容、精美画面的绘本能很好的培养孩子学习英语的兴趣，促进阅读习惯的养成。 3. 让学生通过融合色彩、线条、形状等美术学科特点，增加英语教学的魅力，从而开发学生的多元智能，培养学生综合运用语言的能力。 作业内容 1.和家长分角色扮演story time故事。 2.大声朗读对话，并用你的巧手画出红体单词的意思吧 ！ hungry hamburgers rice vegetables 3.欣赏绘本故事Frog is hungry. 认识单词 Tank(鱼缸）,stick（棍子）,fly（苍蝇）, flowers （花）lunch（午餐）. 参考答案（评价标准） 1. 语音标准，吐字清晰，词汇、语句正确无误。肢体语言，面部表情与语言表达有协调性。 2. 朗读语言流利顺畅，富有感染力。 3. 绘画内容要充实、饱满；线条流畅大胆，带有情感性。 4. 学生对绘本内容的理解程度，包括理解故事情节，识别关键词汇等。 学科网（北京）股份有限公司 $$