1.6哪个流动得快 教学设计-2024-2025学年科学一年级下册教科版（2024）

教科版（2024）科学一年级下册1.6哪个流动得快 教学设计 一、教材分析 《哪个流动得快》是教科版（2024）科学一年级下册第一单元“我们周围的物体”的第六课。本单元旨在引导学生通过观察、比较、分类等活动，认识周围物体的特征和性质。本课聚焦于液体的流动性，通过对比实验，让学生探究不同液体流动的快慢，进而了解液体的黏稠度对流动性的影响。教材内容分为以下几个部分： 导入部分：通过提出问题“哪个流动得快”，引发学生的思考和兴趣，引导学生关注不同液体的流动性差异。 观察与猜测：让学生观察水、油、洗洁精等常见液体的外观特征，并猜测它们流动的快慢，培养学生的观察能力和猜测能力。 实验探究：设计了简单易行的对比实验，让学生通过将不同液体滴在倾斜的板上，观察它们流动的速度和路径，记录实验结果，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。 分析与总结：引导学生对实验结果进行分析，找出液体流动快慢与黏稠度之间的关系，培养学生的分析和归纳能力。 拓展应用：通过让学生思考生活中还有哪些液体流动得快或慢，以及液体流动性在生活中的应用，拓展学生的思维，让学生体会科学与生活的紧密联系。 二、教学目标 （一）科学观念目标 学生能够认识到不同液体具有不同的流动性，知道液体的流动性与黏稠度有关。 了解液体流动性在生活中的应用，如倒油、挤番茄酱等，感受科学与生活的紧密联系。 （二）科学思维目标 能够对不同液体的流动性进行猜测，并说出猜测的依据。 在实验探究过程中，能够观察和描述液体流动的现象，分析实验结果，找出液体流动快慢与黏稠度之间的关系，培养初步的逻辑思维能力。 （三）探究实践目标 经历设计并实施对比实验的过程，学会控制变量，如液体的量相同、倾斜板的倾斜角度相同等，提高实验操作的规范性和准确性。 学会运用简单的工具，如倾斜板、滴管等，进行液体流动实验，掌握实验操作的基本技巧，培养动手实践能力和合作探究能力。 （四）态度责任目标 激发学生对探究液体流动快慢的兴趣，培养好奇心和求知欲。 在实验探究过程中，培养学生认真观察、如实记录、尊重事实的科学态度，引导学生敢于质疑、乐于分享实验结果。 让学生体会到科学探究的乐趣，培养学生积极参与科学活动的意识和责任感。 三、教学重点 组织学生开展对比实验，探究水、油、洗洁精等液体的流动性差异，引导学生准确观察并描述实验现象。 帮助学生理解液体流动性与黏稠度之间的关系，使学生能够结合生活实例说明黏稠度对液体流动的影响。 四、教学难点 引导学生在对比实验中控制变量，确保实验的公平性，如保证液体的量相同、倾斜板的倾斜角度相同等，培养学生严谨的科学实验思维。 启发学生从实验现象深入思考，用简单语言解释液体流动性不同的原因，培养学生初步的逻辑推理能力。 五、教学策略 直观演示法：通过展示不同液体的流动现象，让学生直观地感受液体流动性的差异，帮助学生理解抽象的概念。 实验探究法：组织学生进行对比实验，让学生在实验中亲身体验科学探究的过程，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。 小组合作学习法：将学生分成小组，让学生在小组内合作完成实验，共同讨论和分析实验结果，培养学生的合作探究能力和团队意识。 问题引导法：在教学过程中，通过提出一系列具有启发性的问题，引导学生思考和探究，帮助学生逐步深入理解液体流动性的相关知识。 六、教学准备 教师准备：水、食用油、洗洁精、滴管、倾斜板、塑料杯、实验记录单、多媒体课件等。 学生准备：学习用品、记录笔等。 七、教学过程 （一）趣味导入 教师活动：上课伊始，教师提前在讲台上摆放三个装有不同液体的透明杯子，分别贴上A、B、C标签，且用不透明的盖子盖住。故作神秘地说：“小朋友们，今天老师带来了三位神秘的小客人，它们就藏在这三个杯子里。现在老师要请三位勇敢的小朋友上台来，闭上眼睛，用手摸一摸杯子外面，猜猜里面装的是什么。”邀请三位同学上台，让他们感受杯子的温度、触感后猜测。等学生猜测之后，教师揭开盖子，展示三种液体，接着问：“大家看，这三种液体我们在生活中经常见到，那如果让它们比赛跑步，沿着一条小路跑下去，谁会跑得最快呢？”引发学生的热烈讨论。 设计意图：通过创设神秘的情境，激发学生的好奇心和探究欲望，让学生在猜测和讨论中初步关注到不同液体可能具有不同的流动性，为接下来的学习做好铺垫。 （二）观察液体外观 教师活动：将装有水、油、洗洁精的杯子依次摆放在讲台上，问：“小朋友们，在比赛之前，我们先来仔细看看这三位选手，它们长得一样吗？”引导学生观察液体的颜色、透明度等外观特征，鼓励学生举手发言。待学生回答后，教师接着问：“那从它们的样子看，你们觉得谁可能跑起来更快些呢？”让学生大胆猜测，记录下不同的猜测结果。 设计意图：引导学生通过观察液体的外观特征，培养学生的观察能力和语言表达能力。让学生猜测液体流动的快慢，激发学生的探究兴趣，同时让学生明白不能仅仅根据外观判断液体的流动性，还需要通过实验来验证。 （三）设计实验方案 教师活动：拿出一块倾斜的木板（一端垫高，形成一定坡度），放在讲台上，还有三个相同的滴管，问：“小朋友们，现在我们要帮这三种液体来比赛了，怎么比才公平呢？大家开动小脑筋想一想。”引导学生思考实验所需的条件，如液体的量要一样多，要同时从木板的同一高度开始流动等。组织学生小组讨论，四人一组，每组发放一张大白纸和彩笔，要求小组画出简单的实验设计图，标注出如何放置木板、怎样滴加液体等关键步骤。巡视各小组，参与讨论，引导学生完善实验方案，提醒学生轻声交流，避免干扰其他小组。 设计意图：通过引导学生思考如何设计公平的实验，培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。小组讨论和绘制实验设计图的过程，能够让学生充分发挥想象力和创造力，同时培养学生的合作探究能力和团队意识。教师巡视指导，及时发现问题并给予指导，确保实验方案的可行性。 （四）实验探究：液体流动比赛 教师活动：根据小组讨论结果，总结出规范的实验步骤，向全班同学展示：首先，用滴管吸取等量的水、油、洗洁精，分别滴在倾斜木板的同一高度起始线上；然后，同时松开滴管，观察三种液体沿着木板向下流动的情况，并记录下来。学生分组实验，每组按照实验步骤操作，巡视各小组，观察学生的实验过程，适时给予指导。重点关注学生是否能正确使用滴管，控制好液体的量，是否保证了实验的同步性和公平性，提醒学生仔细观察液体流动的路径、速度等现象。小组实验完成后，邀请几个小组上台展示他们的实验记录（可以是简单的图画或文字描述），并请小组代表向全班同学解释实验结果，其他小组同学认真倾听，如有不同意见可以举手补充，对各小组的表现给予肯定与评价，重点表扬实验操作规范、记录清晰的小组。 设计意图：让学生亲自动手进行实验，能够让学生在实践中体验科学探究的过程，培养学生的实验操作能力和观察能力。教师巡视指导，能够及时发现学生在实验过程中存在的问题，给予指导和纠正，确保实验的顺利进行。小组展示和交流实验结果的过程，能够培养学生的语言表达能力和团队合作精神，同时让学生在交流中相互学习，共同提高。 （五）分析实验结果，探究原因 教师活动：引导学生回顾实验现象，问：“小朋友们，我们都看到了水跑得最快，洗洁精最慢，这是为什么呢？大家再仔细看看这三种液体，摸一摸，想一想。”让学生再次观察和触摸三种液体，感受它们的黏稠度差异。接着问：“是不是感觉洗洁精最黏手，油次之，水最不黏呢？”引导学生将液体的黏稠度与流动速度联系起来，帮助学生理解黏稠度高的液体，分子间的摩擦力大，流动就慢；黏稠度低的液体，分子间摩擦力小，流动就快。用简单易懂的语言解释给学生听，如“洗洁精的分子们好像手拉手，紧紧靠在一起，不愿意分开，所以流动得慢；而水的分子比较自由，很容易就跑起来了”。 设计意图：通过引导学生分析实验结果，让学生从现象中探究本质，培养学生的分析和归纳能力。让学生再次观察和触摸液体，感受黏稠度的差异，能够帮助学生建立起液体流动性与黏稠度之间的联系，理解液体流动快慢的原因。教师用简单易懂的语言进行解释，符合一年级学生的认知水平，能够让学生更好地理解抽象的科学概念。 （六）拓展应用 教师活动：提问学生：“在生活中，你还见过哪些液体流动得快或慢的现象呢？”引导学生思考生活中常见的液体，如牛奶、蜂蜜、胶水等，让学生说一说它们的流动性如何。接着，通过多媒体课件展示一些液体流动性在生活中的应用场景，如倒油、挤番茄酱、用胶水粘贴物品等，让学生说一说这些场景中是如何利用液体的流动性的。最后，让学生思考如果液体的流动性发生变化，会对我们的生活产生什么影响。 设计意图：通过拓展应用环节，让学生将所学的科学知识与生活实际联系起来，培养学生的应用能力和思维能力。让学生思考生活中液体流动的现象，能够拓宽学生的视野，丰富学生的生活经验。展示液体流动性在生活中的应用场景，能够让学生更加直观地感受科学与生活的紧密联系，激发学生对科学的兴趣。让学生思考液体流动性变化对生活的影响，能够培养学生的创新思维和想象能力。 （七）课堂小结 教师活动：与学生一起回顾本节课的主要内容，包括通过对比实验探究了水、油、洗洁精等液体的流动性差异，了解了液体的流动性与黏稠度有关，以及液体流动性在生活中的应用等。对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励，表扬学生积极参与实验探究、认真观察、大胆发言等良好的学习态度和行为。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识要点，加深学生对所学内容的理解和记忆。对学生的表现进行评价和鼓励，能够增强学生的自信心和学习积极性，培养学生对科学学习的兴趣。 （八）课后作业 教师活动*：布置课后作业，让学生回家后观察妈妈做饭时倒油、倒醋的过程，比较油和醋的流动性，并将观察结果与家人分享。 设计意图：通过课后作业，让学生将课堂所学知识延伸到生活中，进一步巩固学生对液体流动性的认识，培养学生的观察能力和实践能力。同时，让学生与家人分享观察结果，能够增强学生的语言表达能力和沟通能力。 八、板书设计 哪个流动得快 实验液体：水、油、洗洁精 流动速度：水＞油＞洗洁精 原因：黏稠度不同，黏稠度高流动慢，黏稠度低流动快。 学科网（北京）股份有限公司 $$